迟开的花也美

1、迟开的花也美常言道：“欲晓之以理，须先动之以情。”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。其实在担任班工作的日子里，老师一直感觉自己在成长，现在想要讲述的就是老师和学生们一起成长的故事。一、反思，营造和谐。魏书生老师说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”，这句话很有道理。在做班主任的日子里，老师的内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候；也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不但对自己开展工作无所补益，而且还会加深老师

2、和同学之间的误会和代沟。在一次班会课上，同学们都写下了对老师的意见和看法。有一位学生写道：“老师，您的脾气太火爆了，犯错误的同学毕竟少数，现在要我们全班同学停下课聆听您的教训，您认为这样做有用吗？”学生这样反问他的老师，老师感到愤怒，决心找出写这张纸条的人好好地教训他一顿。老师开始一个一个地对笔迹，当老师找出写纸条的那个同学时，老师震惊了，原来是班长。她平时在工作上很尽心，给老师很大的帮助，还经常帮老师出谋划策。怎么会是她呢？老师陷入了深思，开始反思自己的言行，的确有时发过很大的火，感情用事甚至做出了愚蠢的判断和荒唐的决定。班长没有讲错呀，这就是她提醒老师反思，营造和谐氛围的心声。第二天，老师

3、对全班念了纸条的内容，并请一位同学帮助老师控制情绪，要求这位同学在老师的脸色多云转阴时，及时提醒劝告。同学们的掌声让老师感动，他们帮助老师了解自己，作为老师应该做一个快乐的思想者，从学生中感悟自己的得失，也许会有“柳暗花明又一村”的新意。二、宽容，拥有美丽。小如是我们的班长，她的工作一向出色，学习成绩在班里名列前茅。就是这样的一个品学兼优的学生，竟然做出了一件令老师无法接受的事。那天早上，英语老师告状，小如撕下了别人作业本上的作业，并把它贴在了自己的作业本上。听到这些，老师心中充满了愤怒，一个好学生竟然会“偷”别人的作业，真是太令老师失望了。这该怎么办呢？一个沉重的问号在老师的头脑中盘旋。哎，

4、老师还是先让自己从燃烧的怒火中平静下来，与她心平气和地谈一次吧。更令老师没有想到的是：她却毫不犹豫地告诉老师这份英语作业是她自己完成的。此时的老师，真想当面揭穿她的谎言，再对她进行严厉地批评。可是，老师又不忍心刺伤她的自尊心，在孩子幼小的心灵上留下阴影，她毕竟还是孩子。那一刻，老师犹豫了。怎样才能既不伤害她的自尊心，又能有效地帮助她改正这个错误呢？想想还是运用暗示法好。现在的孩子更易于接受他人的暗示法，在暗示下，学生能够根据自己的价值标准对道德问题做出判断。小如平时各方面都比较好，对她自己的所作所为，肯定有一个正确的判断。老师相信她会接受老师的暗示。转天，老师决定与她第二次谈话。老师先给她讲了

5、诚实的孩子的故事：列宁小的时候，有一次到姑妈家玩，不小心打碎了姑妈家中的花瓶。他当时害怕不敢承认。可列宁回到自己的家以后，鼓足了勇气给姑妈写了封信，承认了自己的错误。姑妈不仅没有责怪他，反而夸他是一个诚实的孩子。讲完了故事，老师轻声地问：“你知道老师为什么给你讲这个故事吗？”只见小如的脸刷的红了，垂下了眼帘，哭了。老师猜测她一定是对自己的错误有了新的认识，老师接着说：“现在是不是有很多话要和老师说呢？”她只是点了点头，老师转念一想，“你看，能不能把想跟老师说的话写在成长本上呢？”小如同意了。第三天早上，她将成长本放到了老师的办公桌上。老师看到本子上面工工整整地写道：“老师，我错了。我不该拿同学

6、的作业，更不应该的是：当您问到我的时候，我没有和您说实话，我真不应该啊！您给我讲了列宁的故事，我明白了我也要做一个诚实的孩子。那天您还给我拿纸巾擦眼泪，您真是我的好老师。老师，我错了，我真的错了。请您原谅我吧！”此时，老师百感交集，老师庆幸，庆幸自己没有采取简单的教育方式来解决问题；老师欣慰，欣慰自己的学生迈出了可喜的一步。老师不禁拿起笔，在她成长本上写道：小如：看了你在成长本上所写的内容，老师感到你已经认识到了自己的错误，并有决心改掉错误。你也深深地懂得了做人要诚实可信。老师真为你高兴啊！这个学期，你再次当选班长，这是多么的光荣啊！这也是同学对你的信任啊！工作中的你，勤勤恳恳，任劳任怨。回想

7、起当老师将班长的重担交给你时，你热血沸腾的表情，那一刻的你一定在想：我要做同学们的表率，要为同学们服务，要成为同学们的知心朋友。老师说对吗？小如，快快打起精神来，一如既往地做好班干部工作，做老师的得力助手，好吗？老师还记得陶行知老人曾经对学生说过这样的一句话，“人非圣贤，孰能无过？知过即改，必是好人。”今天老师想把这句话送给你，做一名知过即改的学生！                    

8、0;                                  你的老师写完这封信，老师的心情又沉重起来，这样的事以后是否会再次发生？老师继续关注小如的情况，但愿此类的事情永远不再发生，但愿老师的宽容能涤荡孩子心灵的污浊，让涓涓清泉流淌于孩子的心田，使我们所教育

9、的孩子都拥有一个美丽的心灵世界。三、呵护，换取健康。在老师眼里，明是一个学习成绩差，上课捣乱，不学无术，不求进取的双差生。在同学眼里，明是个不合群的异类分子。他总是在课堂上大家静静听讲时，来几句不合时宜的废话；他总是在大家努力为班集体付出时，一副悠然自得的样子在家长眼里，明是个不争气的儿子，他的成绩让家长丢脸，表现让家长不快但明爱好音乐，有个性一节班会课，老师踏着铃声走进教室。当老师踏进教室时，“轰”地一声教室大乱了，有笑的、有闹的、也有大叫的原来是明，他正拿着一把扫把，在教室里当作吉他在大摇大摆地弹唱，而扫把不时碰到同学身上，弄脏了很多同学的衣服，引起了同学的大叫。看到老师出现在教室的门口，

10、所有的学生都静下来了，他也有点手足无措地将扫把放了下来，可人还是站着，并用他那桀骜不训的眼神看着老师，一点也不屈服。旁边有几个班级的“刺头”也在幸灾乐祸地看着老师，看老师怎样收拾这个场面。“请你回到座位上！”老师将惊讶的他叫回了座位。老师平静了一下心情，便上课了，整节课上得十分顺利，可是他那略带疑问和忐忑不安的眼睛却一直注视着老师。下课后，老师带着教具离开了教室，出乎所有人的意料，因为他们都等着老师呢。走出门口时，老师发现明张了张嘴，想说些什么，可最后还是咽了回去。一天、二天、三天课堂上，老师发现他十分焦躁，常常用他的眼睛在老师脸上审视，想要老师说些什么，可老师依旧坦然地上课、下课。那天，老师

11、上了“勇于认错，知错就改”一课，讲明了“人应当勇于承担责任，对于自己做过的事应当负责任”，此时，老师故意停顿了一下，想从他的脸上发现点什么，但他竟然异常平静。老师突然明白，他一定觉得老师在旁敲侧击，指桑骂槐，他一定非常熟悉这种手段，只不过这次故意延长时间而已。于是，老师只有继续保持沉默，在心理上想与他继续较量。他变得更焦躁不安了。面对学习和生活中老师给予他的帮助，他总是心存戒备。不过，随着老师的帮助，他眼神中的桀骜不驯似乎消失了，变得越来越温和了。终于，他不堪忍受那种自我“折磨”。一天下午放学后，老师正在整理东西，只听见一声“报告”，他走了进来。“老师，我”“有什么事吗？”“老师，你要批评就批

12、评我吧，这样子我受不了，我犯错，我应该受批评，可你又对我好，你到底要我怎样啊？”他涨红着脸说完了，眼睁睁地看着老师。“什么？”老师故做惊讶，“哦，你是说你上次将扫把做吉他的事吗？”“嗯。”“很好，很有创意啊！”“什么？”“你不批评我？”“为什么要批评你？”“可是，我把同学的衣服弄脏，而且还把课堂纪律扰乱了，我应当挨批评。”“你瞧，你不是认错了吗？你近来不是有进步了吗？我们不是说过，知错就改吗？这样一个有错意识的孩子，老师为什么还要批评呢？”明的脸逐渐兴奋起来：“不过，老师觉得你现在的认识很正确，以后怎么做明白了吗？”“老师，我知道了，我会在课后玩，而且不影响同学，不扰乱秩序！”第二天，家庭联系本的心桥上，老师收到了他的这样一段话：“老师，我想学好，可是没有人理解我，他们总以为我是个笨孩子，我那样的我行我素，