八年级地理下册沟壑纵横的特殊地形区—黄土高原学案

1、八年级地理下册沟壑纵横的特殊地形区黄土高原学案一、程标准黄土高原这节内容共有四个标题：世界最大的黄土堆积区、严重的水土流失、脆弱的生态环境和生态建设，四个标题之间有着紧密的联系，对应地理程标准中的相关要求。1运用地图说明区域的位置，并对区域地理位置作出简要评价。2在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。3举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。4根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。二、教材分析此环节我主要从本的位置与内容、编者意图、教学目标和教学重难点四方面阐述：1位置与内容本节是人教版八年级地理下册

2、第八章认识跨省区域的第一节，是本册教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区，非常具有典型性。教材主要是让学生熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，进而分析造成黄土高原水土流失严重的原因，讨论由此导致的严重后果，从而培养学生树立正确的人地观念。2编者意图黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一，生态环境非常脆弱。教材除了分析其自然与人为的因素外，还提出了一些环境改善与生态保护的办法和措施。但更多的，教材通过一系列活动文引发人们更多的关注和思考。我想，这应是编者的主要意图所在。3教学目标（1）运用地图说明黄土高原的位置、范围及所跨的省区。（2）了解黄土高原的形成及其千沟

3、万壑的地形景观。（3）分析黄土高原水土流失严重的原因和由此造成的危害。（4）利用所学地理知识，为黄土高原的发展出谋划策。能力目标：通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。情感、态度、价值观：通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立可持续发展的观念。4教学重、难点本节的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的原因为本的重点。针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土

4、高原的形成为本的难点。四、说教法、学法此环节我主要从学情分析、教法设计和学法引导三方面阐述：1学情分析八年级学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能力，求知欲和好胜心也更加突出，这些都构成本节学习的有利因素。但是大部分学生的归纳整理能力还有待提高，尤其是开放性、多角度归纳整理更是他们的弱项，这会给本节的重、难点处理带来一定的难度。2教法设计启发引导法、直观展示法和归纳总结法3学法引导自主学习法、读图分析法和合作探究法三、教学过程以新程理念为指导，力求突现学生的自主性、合作性和主动探究的意识，我设计了五个教学环节：单元导入明确目标、自主学习合作探究、质疑新授互动学习、巩固练习拓展提高、堂小结单

5、元回归1单元导入明确目标单元导入：从今天开始，我们要学习跨省区域了。黄土高原将是我们第一个要游览与考察的地方。播放黄土高原的一段视频沟壑纵横的地貌、光秃裸露的黄土、奔腾而下的黄河、独具特色的窑洞、气壮山河的腰鼓。设计意图：一段视频将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，培养学生的形象思维能力，在强烈的求知欲望中导入新。明确目标：本节我们要考察的项目有：黄土高原的位置、范围及其所跨的省区、黄土高原的形成和主要的地形景观、黄土高原水土流失严重的原因和由此造成的危害。设计意图：让学生对本节学期的内容即达到的教学目标有初步的了解。2自主学习合作探究（1）黄土高原的位置、范围及所跨的省区处理方式:学

6、生阅读本P66文字内容和图81完成以下任务：1）在图81上找出太行山、乌鞘岭、秦岭和长城，试着描述黄土高原的范围2）在图81上找出黄土高原所跨的省级行政区设计意图：培养学生自主学习、独立思考的习惯；培养学生的读图、填图能力，开发学生的思维潜能。（2）黄土高原的形成处理方式：出示材料、提出问题、展示动画、小组讨论设计意图：学生在自主合作、探究中，实现了层层深入的阶梯型的认识过程，突破了难点，学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展，最终求得全新形式的思维成果。（3）黄土高原主要的地形景观处理方式：猜谜的形式设计意图：通过这两个问题的过渡，拨动学生探索的心弦，开拓学生

7、思维的广阔性和灵活性。3质疑新授互动学习主要内容：1分析黄土高原水土流失严重的原因以及由此造成的危害。2我为黄土高原的发展出谋划策。处理方式：学生结合本68页内容进行小组讨论及交流展示设计意图：采取学生讨论和团体协作的方法，以开放的形式展开，培养学生的聚合思维能力。此环节需要强调的是：学生找到答案并不难，关键是教师如何帮助学生理解、记忆和运用（体现教师的主导作用）。4巩固练习拓展提高题型设计：1）基础题针对知识目标2）拔高题针对技能目标3）综合题着眼于知识的系统性与完整性训练。处理方式：学生独立完成；组内交流；选取一组展示答案，没有疑问，结束。如有疑问其它组质疑、解疑，学生解决不了的问题，教师点拨引导。用时大约-6分钟。设计意图：本环节的设计主要是对学生整堂学习效果的检测，临近堂结尾，很多学生的注意力很难集中，所以我采用打分晋级的手段，激发学生热情，把每一堂、每一个环节都变成学习小组打造的过程。堂小结单元回归方案（一）引导学生从知识、方法、体验三方面自行小结。