句法结构分析PPT精品文档

1、1第五章 句法结构分析 什么是句法结构什么是句法结构 句法结构指的是词与词之间相互联系、句法结构指的是词与词之间相互联系、相互作用的方式。相互作用的方式。 一个具体的句法结构通常称为一个结构一个具体的句法结构通常称为一个结构体。体。2 结构体：结构体： 解决问题解决问题 结构成分：解决问题结构成分：解决问题 结构关系：动宾关系结构关系：动宾关系 语义关系：施受关系语义关系：施受关系3一、层次分析法一、层次分析法（一）句法结构的层次性（一）句法结构的层次性 层次就是指一些句法单位在组合时所反层次就是指一些句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序；映出来的不同的先后顺序； 小明小明 很很 高兴高

2、兴 层次性是句法结构的本质属性。层次性是句法结构的本质属性。4（二）关于层次分析法（二）关于层次分析法1.层次分析法即直接成分分析法层次分析法即直接成分分析法 (Immediate Constituent Analysis)简称简称为为IC,是美国描写语法学派用来分析句法是美国描写语法学派用来分析句法结构的基本方法，其目的就是为了揭示结构的基本方法，其目的就是为了揭示句法内部各要素组合时的先后次序。句法内部各要素组合时的先后次序。 5 具体说层次分析法就是逐层顺次找出某具体说层次分析法就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的一种方法。一语言片段的直接组成成分的一种方法。对一个语言片段分析，

3、要根据其内部构对一个语言片段分析，要根据其内部构造层次从大到小逐层地进行切分，一直造层次从大到小逐层地进行切分，一直分析到一个个的单词为止。分析到一个个的单词为止。6 例如对语言格式A，可作如下分析： A A 1 A2 A11 A12 A21 A22 A121 A122 A221 A222 A2221 A2222 在这个语段里就把A1和A2看成是A直接成分，把A11和A12是A1的的直接成分，把A121和A122看成A12的直接成分，余照此类推。 7 在作层次分析时，必须注意以下几点：在作层次分析时，必须注意以下几点：第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次

4、。层次。第二，切分的终点是分析出每个实词，但第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分到语素。是不需要切分到语素。第三，由于层次分析法操作时基本上采用第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了不使切分有所遗漏，最好二分法，为了不使切分有所遗漏，最好采取从左到右，从上到下，逐块切分。采取从左到右，从上到下，逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结每一次切分以后，还要标上该短语的结构关系。构关系。82 2层次分析法的图解层次分析法的图解切分法切分法组合法组合法树形图树形图优秀学生干部能很出色地完成学习任务优秀学生干部能很出色地完成学习任务9 他买书他买书 S NP VP Vt NP

5、 他他 买买 书书10（三）层次切分依据的原则（三）层次切分依据的原则1 1结构原则结构原则 切分出来的两个部分必须是合法的句法切分出来的两个部分必须是合法的句法结构体。结构体。 李艳精致的手提包李艳精致的手提包 一辆新车一辆新车 A AB BC C11功能原则功能原则 切分出来的这两个部分，可以根据汉切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新结合起来。语句法的组合规律再重新结合起来。 他们非常重视文明礼貌他们非常重视文明礼貌 AB 刚买的书包刚买的书包AB12 两个直接成分能否组合，有时还会跟二两个直接成分能否组合，有时还会跟二者之间的选择性（即搭配习惯）有关。者之间的选择性（即

6、搭配习惯）有关。 那位人民代表的衣服那位人民代表的衣服 那件人民代表的衣服那件人民代表的衣服 13意义原则意义原则 被切分后的直接成分不但各自成结构被切分后的直接成分不但各自成结构体，也能互相组合，而且组合后产生的体，也能互相组合，而且组合后产生的意义要跟原语段意义相一致，即不歪曲意义要跟原语段意义相一致，即不歪曲或改变该语段的原有意义。或改变该语段的原有意义。 年轻的军官的子女（都上了大学）年轻的军官的子女（都上了大学）AB 大红大红| |花花 大红花大红花 大大| |红花红花 14 “结构结构”、“功能功能”与与“意义意义”三个原三个原则是紧密联系在一起的。切分出来的直则是紧密联系在一起的

7、。切分出来的直接成分，不成结构体，自然不能相互组接成分，不成结构体，自然不能相互组合，也就与原意不符。成结构体，在别合，也就与原意不符。成结构体，在别的地方也许能组合，但在该语段中却未的地方也许能组合，但在该语段中却未必能组合，因为组合起来不符合原意。必能组合，因为组合起来不符合原意。可见一个正确的切分必须同时满足结构、可见一个正确的切分必须同时满足结构、功能、意义这三个方面的要求。功能、意义这三个方面的要求。 15（四）对汉语一些特殊结构的处理（四）对汉语一些特殊结构的处理1二分与多分二分与多分 层次分析法以二分为主，也不排斥多分，层次分析法以二分为主，也不排斥多分，该二分还是多分取决于语段

8、内部的组合该二分还是多分取决于语段内部的组合层次。例如：层次。例如： 工人、农民、知识分子工人、农民、知识分子三分：三分： 北京、天津、上海和广州北京、天津、上海和广州四分：四分：162 2状动宾结构状动宾结构对一般的有状语有宾语的短语切分顺序，对一般的有状语有宾语的短语切分顺序，目前倾向于目前倾向于“先状后宾先状后宾”，但遇到状语，但遇到状语和动词结合很紧的可以和动词结合很紧的可以“先宾后状先宾后状” 不看电视不看电视 高举红旗高举红旗 很有意见很有意见173 3连动结构连动结构 连动结构即一个语段里包含有多个连续连动结构即一个语段里包含有多个连续发生的动作，或前边是动作后边跟着一发生的动作

9、，或前边是动作后边跟着一个状态的结构个状态的结构 第一个动词前边有修饰语该从哪儿切第一个动词前边有修饰语该从哪儿切分？例如：分？例如： 飞快地打开门跑出去飞快地打开门跑出去 紧紧地靠着榕树头睡着了紧紧地靠着榕树头睡着了 18三个或三个以上动作相连续的结构该如三个或三个以上动作相连续的结构该如何切分？例如：何切分？例如： “开门进去拿衣服开门进去拿衣服”有作出三种不同切分有作出三种不同切分的可能：的可能： 开开 门门 进进 去去 拿拿 衣衣 服服A AB BC C194 4兼语结构兼语结构兼语结构，有的语法书叫兼语结构，有的语法书叫“递系式递系式”。即。即前一个动词的宾语又是后一个动词的主前一个

10、动词的宾语又是后一个动词的主语。语。 对这种兼语结构存在两种切分方法。例对这种兼语结构存在两种切分方法。例如：如：“叫小王吃叫小王吃” 叫叫 小王小王 吃吃A A B B 205 5双宾语结构双宾语结构 双宾语就是一个动词后边带上一个间接双宾语就是一个动词后边带上一个间接宾语（往往为与事）和一个直接宾语宾语（往往为与事）和一个直接宾语（往往为受事）。（往往为受事）。 用层次分析法对它进行切分，也存在这用层次分析法对它进行切分，也存在这种可能：种可能： 给给 他他 书书A AB B216 6非连续结构非连续结构 一个语段中的两个直接成分之间，插一个语段中的两个直接成分之间，插入另一个不跟这两个直

11、接成分中的任何入另一个不跟这两个直接成分中的任何一个成分发生直接关系的成分，从而使一个成分发生直接关系的成分，从而使这两个直接成分隔离开来，这种结构就这两个直接成分隔离开来，这种结构就称为称为“非连续结构非连续结构”。插入去的那个成。插入去的那个成分就叫隔开成分。例如：分就叫隔开成分。例如：A A组：组： a a他这条裤子他这条裤子我看我看太宽了太宽了 b b这种药这种药据说据说有副作用有副作用 c c这事儿这事儿估计估计难于解决难于解决 22B B组：组：a a扶起老太太来扶起老太太来 b b说不出一句话来说不出一句话来 c c买回一个球来买回一个球来 对对A A组句子可以这么处理：把加插在

12、组句子可以这么处理：把加插在两个直接成分之间的隔开成分移开，按两个直接成分之间的隔开成分移开，按正常手续切分。正常手续切分。 他这条裤子他这条裤子我看我看太宽了太宽了23 对对B B组句子可以有两种处理办法：组句子可以有两种处理办法： 扶起来老太太扶起来老太太 扶起老太太来扶起老太太来 24（五）层次分析法与中心词分析法（五）层次分析法与中心词分析法1中心词分析法中心词分析法中心词分析法，又叫传统分析法或六大成中心词分析法，又叫传统分析法或六大成分分析法。分分析法。它的主要特点：它的主要特点：分析的对象是单句。分析的对象是单句。设立句子的六大成份，并且分为三个层设立句子的六大成份，并且分为三个

13、层面：主语、谓语是主要成份；宾语、补面：主语、谓语是主要成份；宾语、补语是次要成份；定语、状语是附加成份。语是次要成份；定语、状语是附加成份。25每个实词都跟句子成份一一对上号，只每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和主谓词组可以直接充当承认联合词组和主谓词组可以直接充当句子成份。句子成份。分析时，先一举找出全句的中心词作为分析时，先一举找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它主语和谓语，让其他成分分别依附于它们。们。我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒定定 定定 主主 状状 谓补谓补 定定 定定 宾宾26 朋友朋友 斟斟 葡萄酒葡萄

14、酒 我的我的 好好 早已早已 满了满了 一杯一杯 香香的香香的 中心词分析法的优点：中心词分析法的优点：简明、易于操作。简明、易于操作。有利于归纳句型。有利于归纳句型。有利于识别病句。有利于识别病句。27 我国首次升空的我国首次升空的“神州神州3”经过经过264个个小时在太空运行之后按照原先预定的时小时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国间安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。西北某地区的地面。 今年麦子的收成是几年来麦子收成最好今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。的一年。28 中心词分析法的局限性：缺乏缺乏“层次层次”观念，不能鲜明地反映句观念，

15、不能鲜明地反映句法构造内部的组合层次。法构造内部的组合层次。缺乏缺乏“关系关系”观念，不讲究词语与词语观念，不讲究词语与词语之间的关系，致使多个定语、多个状语之间的关系，致使多个定语、多个状语甚至多个宾语或补语在一个层面上出现。甚至多个宾语或补语在一个层面上出现。一般每一个成分只是一个单词。那么词一般每一个成分只是一个单词。那么词组（联合词组和主谓词组除外）在句中组（联合词组和主谓词组除外）在句中的地位就没有了。这不符合语言的客观的地位就没有了。这不符合语言的客观实际。实际。由于强调寻找中心词，把修饰成份看做由于强调寻找中心词，把修饰成份看做附加的、不重要的，致使在语义理解时附加的、不重要的，

16、致使在语义理解时出现偏误。出现偏误。29 走进了教室走进了教室 熬红了眼睛熬红了眼睛 吃坏了肚子吃坏了肚子 他不是坏人他不是坏人 中国队把日本队打败了中国队把日本队打败了 他死了一条小狗他死了一条小狗302 2层次分析法优缺点层次分析法优缺点 层次分析法优点：层次分析法优点：能鲜明地揭示、反映一个语段内部的组能鲜明地揭示、反映一个语段内部的组合层次。合层次。有一贯性。一个语段切分出其直接成分，有一贯性。一个语段切分出其直接成分，一般二分。一般二分。层次分析法能更细致地描写语法规则，层次分析法能更细致地描写语法规则，更多更好地说明汉语的语法事实。更多更好地说明汉语的语法事实。31 层次分析法的局

17、限性：层次分析法的局限性：在某些语法事实面前它无能为力。在某些语法事实面前它无能为力。他在教室坐他在教室坐/ /他在教室喊他在教室喊鸡吃不了鸡吃不了/ /鲁迅的书鲁迅的书/ /大熊猫的杯子大熊猫的杯子我在屋顶上发现了他我在屋顶上发现了他从大到小层层往下切分，只有分析，没从大到小层层往下切分，只有分析，没有综合，不易于归纳句型。有综合，不易于归纳句型。没有综合，句型不清，对长句子较难于没有综合，句型不清，对长句子较难于检查出毛病，有时难免顾此失彼。检查出毛病，有时难免顾此失彼。32二、变换分析法二、变换分析法（一）什么是（一）什么是“变换变换” “变换变换”译自美国描写语言学中的译自美国描写语言

18、学中的transformation。指不同句式的变换。指不同句式的变换。 所谓句式的变换，指的是同义变换。所谓句式的变换，指的是同义变换。 所谓同义，并不是说句义完全相等，只所谓同义，并不是说句义完全相等，只是相同或相当而已。是相同或相当而已。 例如：例如： 我吃完了菜我吃完了菜 我把菜吃完我把菜吃完 33 一般说来，形成不同格式的同义句由下一般说来，形成不同格式的同义句由下列几个因素造成：列几个因素造成：两种句式的主要的成分词相同；两种句式的主要的成分词相同；成分词的排列次序有所不同；成分词的排列次序有所不同；必要时，非成分词可以有所增减；必要时，非成分词可以有所增减；两种不同句式表达出来的

19、句义相同或相两种不同句式表达出来的句义相同或相当，但句义重点或强调点、说明点有所当，但句义重点或强调点、说明点有所不同。不同。34（二）变换分析的产生（二）变换分析的产生 层次分析法不能解释句法结构内部的实层次分析法不能解释句法结构内部的实词与实词之间的语义结构关系。要揭示词与实词之间的语义结构关系。要揭示这种隐含在句子中的语义结构关系，必这种隐含在句子中的语义结构关系，必须寻求新的分析手段，变换分析法正是须寻求新的分析手段，变换分析法正是适应这种研究的需要而产生的。适应这种研究的需要而产生的。 例如：例如： 我在屋顶上发现了他。我在屋顶上发现了他。 词类序列为词类序列为1（句式（句式1 ）

20、1.名名（施事）（施事）在名在名（处所）（处所）发现发现+名名（受（受事）事）此句式可以有此句式可以有A、B两种类型的句子：两种类型的句子：35A.我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。 我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。 他在天文台发现了这个小行星。他在天文台发现了这个小行星。B.他在抽屉里发现了蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。 他在马桶里发现了钥匙。他在马桶里发现了钥匙。 他在词典里发现了邮票。他在词典里发现了邮票。36A可以变换为词类序列可以变换为词类序列2（句式（句式2）2.名名（施事）（施事） 发现名发现名（受事）（受事）时，名时，名（施事）（

21、施事） 是在名是在名（处所）（处所）如：如：我在飞机上发现了敌人的坦克。我在飞机上发现了敌人的坦克。b 我发现了敌人的坦克时我是在飞机上。我发现了敌人的坦克时我是在飞机上。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。我在屋顶上发现了草丛里的小偷。b 我发现草丛里的小偷时我是在屋顶上。我发现草丛里的小偷时我是在屋顶上。他在天文台发现了这颗小行星。他在天文台发现了这颗小行星。b 他发现这颗小行星时他是在天文台。他发现这颗小行星时他是在天文台。37B可以变换为词类序列可以变换为词类序列3（句式（句式3）3.名名（施事）（施事） 发现的名发现的名（受事）（受事） 是是在名在名（处所）（处所）如：如：他在抽屉里发现了

22、蟑螂。他在抽屉里发现了蟑螂。b 他发现的蟑螂是在抽屉里。他发现的蟑螂是在抽屉里。他在马桶里发现了钥匙。他在马桶里发现了钥匙。b 他发现的钥匙是在马桶里。他发现的钥匙是在马桶里。他在词典里发现了邮票。他在词典里发现了邮票。b 他发现的邮票是在词典里。他发现的邮票是在词典里。38A式只能变换为句式式只能变换为句式2B式只能变换为句式式只能变换为句式3 通过这样分析，验证了通过这样分析，验证了“我在屋顶上我在屋顶上发现了他发现了他”确实是个歧义句，而句式确实是个歧义句，而句式1确实是个歧义句式。这种分析方法就是确实是个歧义句式。这种分析方法就是变换分析法。变换分析法。39（三）变换分析遵循的原则（三

23、）变换分析遵循的原则1.1.同一性原则同一性原则 同一性原则，是指具有变换关系的两同一性原则，是指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。一致。一则是说相对应的成分必须保持一致；一则是说相对应的成分必须保持一致；二则是指具有变换关系的两个句式中，相二则是指具有变换关系的两个句式中，相对应的成分之间要保持一致的语义关系。对应的成分之间要保持一致的语义关系。40 抄错了题抄错了题题抄错了题抄错了 ?错车了错车了车错了车错了 ?他补了一条毛巾他补了一条毛巾补了他一条毛巾补了他一条毛巾

24、 他在床上躺着他在床上躺着他躺在床上他躺在床上 ?水在沟里流着水在沟里流着水流在沟里水流在沟里 在纸上写字在纸上写字字写在纸上字写在纸上 ?在盆里捞汤丸在盆里捞汤丸汤丸捞在盆里汤丸捞在盆里412.2.平行性原则平行性原则 根据某一变换式把许多符合该变换式的实例分根据某一变换式把许多符合该变换式的实例分行排列起来，就可以得到一个整齐的矩阵。行排列起来，就可以得到一个整齐的矩阵。变换式变换式1 1：N1N1V VC CN2N1N2N1把把N2N2V VC CA.A.我写好了报告我写好了报告AA我把报告写好了我把报告写好了B.B.他戴好了帽子他戴好了帽子BB他把帽子戴好了他把帽子戴好了C.C.他穿破

25、了袜子他穿破了袜子CC他把袜子穿破了他把袜子穿破了D.D.小王打碎了玻璃小王打碎了玻璃DD小王把玻璃打碎了小王把玻璃打碎了E.E.老李喝完了酒老李喝完了酒EE老李把酒喝完了老李把酒喝完了F.F.他收拾完了行李他收拾完了行李FF他把行李收拾完了他把行李收拾完了42变换式变换式2 2：NPNPVfVf着着NNNNVfVf在在NPNPA.A.椅子里坐着客人椅子里坐着客人AA客人坐在椅子里客人坐在椅子里B.B.床上躺着病人床上躺着病人BB病人躺在床上病人躺在床上C.C.门口蹲着小狗门口蹲着小狗CC小狗蹲在门口小狗蹲在门口D.D.头上戴着鸭嘴帽头上戴着鸭嘴帽DD鸭嘴帽戴在头上鸭嘴帽戴在头上E.E.门边贴

26、着对联门边贴着对联EE对联贴在门边对联贴在门边F.F.墙上挂着字画墙上挂着字画FF字画挂在墙上字画挂在墙上43变换式矩阵里的句子无论在形式上还是在变换式矩阵里的句子无论在形式上还是在语义上，都表现出了一系列的平行现象：语义上，都表现出了一系列的平行现象：1 1变换以前与变换以后，竖行的句子在变换以前与变换以后，竖行的句子在形式上和高层次语义关系上一致；形式上和高层次语义关系上一致；2 2每一横行左右两边的句子在低层次的每一横行左右两边的句子在低层次的语义关系上一致；语义关系上一致；3 3所有横行左右两边的句子，高层次的所有横行左右两边的句子，高层次的语义关系相同或者差别一致。语义关系相同或者差

27、别一致。44“所谓高层次上的关系指的是与整个句子所谓高层次上的关系指的是与整个句子的语法意义直接相关联的，因此是比较的语法意义直接相关联的，因此是比较重要的语义关系，所谓低层次的关系是重要的语义关系，所谓低层次的关系是指与整个句子的语法意义不直接关联，指与整个句子的语法意义不直接关联，因此是低层次的语义关系。因此是低层次的语义关系。”（朱德熙）（朱德熙）45变换式的平行性原则是检验变换实例是否变换式的平行性原则是检验变换实例是否可靠的一个鉴别标准。思考下列两个变可靠的一个鉴别标准。思考下列两个变式：式：变换式变换式3 3：N N在在NPNPV V着着NNV V在在NPNP衣服在阳台上晾着衣服在

28、阳台上晾着衣服晾在阳台上衣服晾在阳台上毛巾在绳子上搭着毛巾在绳子上搭着毛巾搭在绳子上毛巾搭在绳子上他在沙发上坐着他在沙发上坐着他坐在沙发上他坐在沙发上老张在床上躺着老张在床上躺着老张躺在沙发上老张躺在沙发上宋华在桌上趴着宋华在桌上趴着宋华趴在桌上宋华趴在桌上？小李在马背上跳着？小李在马背上跳着小李跳在马背上小李跳在马背上46变换式变换式4 4：有有N NVPVP有有VPVP的的N N有条件搞科研有条件搞科研有搞科研的条件有搞科研的条件有理由不去有理由不去有不去的理由有不去的理由有地方睡觉有地方睡觉有睡觉的地方有睡觉的地方？有时候打排球？有时候打排球有打排球的时候有打排球的时候47(四四)变换分

29、析的作用和局限变换分析的作用和局限 作用：作用：1.区别狭义同构区别狭义同构什么是什么是“狭义同构狭义同构”？ 用句式变换的方法加以检验，有的狭义同用句式变换的方法加以检验，有的狭义同构就还可以分出更小的类别来。例如：构就还可以分出更小的类别来。例如：a.小王洗破了衣服。小王洗破了衣服。 b.小刘洗怕了衣服。小刘洗怕了衣服。a.戏台上摆着鲜花。戏台上摆着鲜花。 b.戏台上演着京戏。戏台上演着京戏。482.分化歧义句分化歧义句 变换分析能够比较合理地解释一些歧变换分析能够比较合理地解释一些歧义现象。义现象。例如：例如：咬死了猎人的狗。咬死了猎人的狗。这些书送中文系。这些书送中文系。反对的是他。反

30、对的是他。49a.咬死了咬死了 猎人的狗猎人的狗 b.咬死了猎人的咬死了猎人的 狗狗 a式：动补语名式：动补语名1的名的名2 c式：把名式：把名1的名的名2动补语动补语 咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗 把猎人的狗咬死了把猎人的狗咬死了 打破了张三的杯子打破了张三的杯子把张三的杯子打破把张三的杯子打破了了 弄丢了小李的书弄丢了小李的书 把小李的书弄丢了把小李的书弄丢了踢断了桌子的腿儿踢断了桌子的腿儿 把桌子的腿儿踢断把桌子的腿儿踢断了了50b式：动补语名式：动补语名1的名的名2d式：是指量名式：是指量名2动补语名动补语名1咬死了猎人的狗咬死了猎人的狗 是那条狗咬死了猎人是那条狗咬死了猎人做错了习题

31、的同学做错了习题的同学是那同学做错了习题是那同学做错了习题打伤了鸽子的人打伤了鸽子的人 是那个人打伤了鸽子是那个人打伤了鸽子花光了外汇的公司花光了外汇的公司是那个公司花光了外是那个公司花光了外汇汇51这些书送中文系。这些书送中文系。 由多义词引起歧义。由多义词引起歧义。“送送”可以是可以是“赠赠送送”(a)，也可以是，也可以是“运送运送”(b)。a式：名式：名1送名送名2c式：名式：名1送给名送给名2这些书送中文系这些书送中文系 这些书送给中文系这些书送给中文系这几本书还王老师这几本书还王老师这几本书还给王老师这几本书还给王老师这笔钱交王校长这笔钱交王校长 这笔钱交给王校长这笔钱交给王校长 这

32、家具退还学校这家具退还学校 这家具退还给学校这家具退还给学校 52b式：名式：名1送名送名2d式：名式：名1送到名送到名2这些书送中文系这些书送中文系 这些书送到中文系这些书送到中文系这盆花拿房间里这盆花拿房间里 这盆花拿到房间里这盆花拿到房间里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那树苗扛后花园那树苗扛后花园 那树苗扛到后花园那树苗扛到后花园 53反对的是他。反对的是他。 是由内部实词与实词之间的语义结构是由内部实词与实词之间的语义结构关系的不同而造成的。关系的不同而造成的。 a. “他他”是是“反对反对”的受事的受事 b. “他他”是是“反对反对”的施事的施事

33、a式：动的是名式：动的是名c式：动名式：动名 反对的是他反对的是他反对他反对他 吃的是馒头吃的是馒头吃馒头吃馒头 看的是电影看的是电影看电影看电影 学的是英语学的是英语学英语学英语54b式：动的是名式：动的是名动实词语的是名动实词语的是名反对的是他反对的是他 反对这个方案的是他反对这个方案的是他苦练的是她苦练的是她 苦练基本功的是她苦练基本功的是她吃过的是小王吃过的是小王吃过燕窝的是小王吃过燕窝的是小王出席的是校长出席的是校长出席开幕式的是校长出席开幕式的是校长553.给句法结构类型定性给句法结构类型定性“台上坐着主席团台上坐着主席团”“”“台上台上”是主语还是状是主语还是状语？语？典型的主语

34、特征典型的主语特征：（1）可用）可用“是不是是不是”提问提问（2）可出现在连词后）可出现在连词后王芳写着作业王芳写着作业王芳是不是写着作业王芳是不是写着作业 王芳如果写着作业王芳如果写着作业台上坐着主席团台上坐着主席团台上是不是坐着主席团台上是不是坐着主席团 台上如果坐着主席团台上如果坐着主席团庄严地坐着主席团庄严地坐着主席团 *庄严地是不是坐着主席团庄严地是不是坐着主席团 *庄严地如果坐着主席团庄严地如果坐着主席团56“V+数量数量”是否动宾？是否动宾？例如例如“看一本看一本”、“看一遍看一遍”、“看一天看一天”看一本看一本看了看了/过一本过一本 看一本书看一本书 一本也没看一本也没看 一本

35、书也没看一本书也没看看一遍看一遍看了看了/过一遍过一遍 看一遍书看一遍书 一遍也没看一遍也没看 一遍书也没看一遍书也没看57看一天看一天看了看了/过一天过一天 看一天书看一天书 一天也没看一天也没看 一天书也没看一天书也没看看明白看明白看得明白看得明白看一遍看一遍*看得一遍看得一遍看一天看一天*看得一天看得一天584.深化语法研究深化语法研究 句式变换，可以再进一步深化语法研究，揭句式变换，可以再进一步深化语法研究，揭示出更多更细致的内在规律。让人们对汉语示出更多更细致的内在规律。让人们对汉语语法的具体规则有更深刻的了解。语法的具体规则有更深刻的了解。 例例1： 通过对变换式通过对变换式“在在

36、NPVV在在NP”的实例的检验，我们就可以发现动词可分为的实例的检验，我们就可以发现动词可分为V1、V2、V3三类三类 。 V1表静态，如表静态，如“坐、住、躺、贴、站、刊登坐、住、躺、贴、站、刊登”等，有等，有附着附着语义特征；语义特征； V2表动态，如表动态，如“笑、喊、唱、读、哭、说笑、喊、唱、读、哭、说”等，不具有等，不具有附着附着语义特征；语义特征； 59 V3表位移，如表位移，如“流、走、爬、跳、迁流、走、爬、跳、迁移、推移、推”等，不具有等，不具有附着附着语义特征，语义特征，却具有却具有位移位移语义特征。语义特征。例例2：NPV着着NNV在在NPA.锅里留着饭锅里留着饭饭留在锅里

37、饭留在锅里家里坐着客人家里坐着客人客人坐在家里客人坐在家里B.锅里留着一碗饭锅里留着一碗饭*一碗饭留在锅里一碗饭留在锅里家里坐着一位客人家里坐着一位客人*一位客人坐在家里一位客人坐在家里 当当N是数量名结构时，变换式往往不是数量名结构时，变换式往往不能成立，说明现代汉语中数量名结构不能成立，说明现代汉语中数量名结构不可以作主语。可以作主语。60例例3： 把把+NP+V+了！了！NP+V+了！了！ 把苹果吃了！把苹果吃了！苹果吃了！苹果吃了！ 把外套脱了！把外套脱了！外套脱了！外套脱了！ 把那句话删了！把那句话删了！那句话删了！那句话删了！ 把它吃了！把它吃了！*它吃了它吃了 把它脱了！把它脱了

38、！*它脱了它脱了 把它删了！把它删了！ *它删了它删了 “把把”字祈使句中，字祈使句中，NP为非代词性成分为非代词性成分时，时，“把把”字可省掉，当字可省掉，当NP为人称代词为人称代词时，时，“把把”不能省。不能省。61 局限：局限： 变换分析可以用来分化歧义句式，能够变换分析可以用来分化歧义句式，能够分辨狭义同构的句法结构在高层次语义分辨狭义同构的句法结构在高层次语义关系上的区别，但不能用来解释造成歧关系上的区别，但不能用来解释造成歧义句式的原因，不能解释狭义同构的句义句式的原因，不能解释狭义同构的句法结构为什么会在高层次语义关系上仍法结构为什么会在高层次语义关系上仍有差别。有差别。62三、

39、句法结构中的语义分析三、句法结构中的语义分析（一）语义特征分析法（一）语义特征分析法1.关于语义特征关于语义特征 “语义特征语义特征”原指语义学中的概念，指的是原指语义学中的概念，指的是某个词在意义上所具有的特点。某个词在意义上所具有的特点。例如：例如：火火+现象，现象，+光度，光度，+温度温度, -速度，速度，+形体，形体，光光+现象，现象，+光度，光度，+温度温度,+速度，速度，-形体，形体，喝喝+动作，动作，+对象为液体，对象为液体， -对象为固体对象为固体, +用容器，用容器，+使使事物消失，事物消失，吃吃+动作，动作， -对象为液体，对象为液体， + 对象为固体对象为固体, 用容器，

40、用容器，+使事物消失，使事物消失，63 语法学中所讲的某一小类实词的语义特语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或者说语别于其他小类实词的语义内涵或者说语义要素。义要素。 语法研究中所使用的语法研究中所使用的“语义特征语义特征”，着，着眼于分析、概括处于同一句法格式的各眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。有的语义特征。642.语义特征分析的产生语义特征分析的产

41、生 变换分析法可以用来分化歧义句式，变换分析法可以用来分化歧义句式，但不能用来解释造成歧义现象的原因。但不能用来解释造成歧义现象的原因。例如：例如： 名词名词处所处所动词着名词语动词着名词语A式：台上坐着主席团式：台上坐着主席团B式：台上唱着京戏式：台上唱着京戏A式可变换为式可变换为C式，式，B式不可变换为式不可变换为C式式C式：名词语动词在名词式：名词语动词在名词处所处所台上坐着主席团台上坐着主席团主席团坐在台上主席团坐在台上台上唱着京戏台上唱着京戏*京戏唱在台上京戏唱在台上65 经考察发现，歧义产生的原因跟句式中经考察发现，歧义产生的原因跟句式中的动词有极大的关系的动词有极大的关系 A式：

42、名词式：名词处所处所动词着名词语动词着名词语C式：名词语动词在名词式：名词语动词在名词处所处所台上坐着主席团台上坐着主席团主席团坐在台上主席团坐在台上台下站着许多人台下站着许多人许多人站在台下许多人站在台下地上蹲着一只狗地上蹲着一只狗那只狗蹲在地上那只狗蹲在地上床上躺着病人床上躺着病人 病人躺在床上病人躺在床上桌上放着几本书桌上放着几本书几本书放在桌上几本书放在桌上黑板上写着字黑板上写着字 字写在黑板上字写在黑板上墙上挂着画墙上挂着画 画挂在墙上画挂在墙上66 以上实例中各个动词具有某种共同的语以上实例中各个动词具有某种共同的语义内涵，即义内涵，即“使附着使附着” 把把A式中的动词记为式中的动

43、词记为“动词动词a”， “动词动词a”所具有的语义特征可以描写为：所具有的语义特征可以描写为： 动词动词a：+使附着使附着 B式中的动词记为式中的动词记为“动词动词b”， “动词动词b ”的语义特征可以描写为：的语义特征可以描写为： 动词动词b：-使附着使附着 这样，可以把句式这样，可以把句式“名词名词处所处所动词动词着名词语着名词语”直接根据动词的不同分为：直接根据动词的不同分为： A式：名词式：名词处所处所动词动词a着名词语着名词语 B式：名词式：名词处所处所动词动词b着名词语着名词语 673.语义特征的解释力语义特征的解释力解释相同的句法格式何以有不同的变换式解释相同的句法格式何以有不同

44、的变换式 句式：名词句式：名词主语主语+动词动词+名词名词1+给名词给名词2a.他送了一个手机给小王他送了一个手机给小王b.他偷了一份情报给公司他偷了一份情报给公司c.他煮了一点汤水给大妈他煮了一点汤水给大妈动词动词a：送、卖、付、交：送、卖、付、交 语义特征：语义特征：+给予给予动词动词b：偷、取、要、买、讨：偷、取、要、买、讨 语义特征：语义特征：+取得取得动词动词c：煮、刻、画、做：煮、刻、画、做 语义特征：语义特征：+制作制作68解释具有同样句法格式的句子何以在句解释具有同样句法格式的句子何以在句义表达上有差异义表达上有差异 句式：动词了时量了句式：动词了时量了a.死了三天了（伤死了三

45、天了（伤 断断 丢丢 熄熄 娶娶 出嫁出嫁 ）b.等了三天了（盼等了三天了（盼 哭哭 追追 玩玩 养养 考虑考虑 ）c.看了三天了（听看了三天了（听 讲讲 学学 教教 擦擦 商量商量 ）d.挂了三天了（插挂了三天了（插 贴贴 穿穿 摆摆 吊吊 戴戴 钉钉 ）动词动词a：+完成，完成，-持续，持续，-状态状态动词动词b：-完成，完成，+持续，持续，-状态状态动词动词c：+完成，完成，+持续，持续，-状态状态动词动词d：+完成，完成，+持续，持续，+状态状态69解释具有相同语法性质的实词何以在分解释具有相同语法性质的实词何以在分布上有差异布上有差异句式：名词语了句式：名词语了老夫老妻了老夫老妻了

46、大姑娘了大姑娘了 大学生了大学生了老党员了老党员了 星期四了星期四了 几十岁的人了几十岁的人了*桌子了桌子了 *学生了学生了 *人了人了名词语：名词语： 推移性推移性 70 句式：形容词（一）点儿句式：形容词（一）点儿a. 谦虚点儿谦虚点儿 客气点儿客气点儿 主动点儿主动点儿 灵活点儿灵活点儿 大方点儿大方点儿 积极点儿积极点儿b. 远一点儿远一点儿 近一点儿近一点儿 高一点儿高一点儿 低一点儿低一点儿 大一点儿大一点儿 小一点儿小一点儿c. *滑头点儿滑头点儿 *骄傲点儿骄傲点儿 *胆小点儿胆小点儿 *悲观点儿悲观点儿 *自满点儿自满点儿 *冒失点儿冒失点儿71d. *聪明一点儿聪明一点儿

47、*崇高一点儿崇高一点儿 *高尚一点儿高尚一点儿 *健康一点儿健康一点儿 *帅一点儿帅一点儿 *棒一点儿棒一点儿形形a：+褒义，褒义，贬义，贬义，+可控可控形形b：褒义，褒义，贬义，贬义，+可控可控形形c：褒义，褒义，+贬义，贬义，+可控可控形形d：+褒义，褒义，贬义，贬义， 可控可控 从上可知，能进入从上可知，能进入“形容词形容词+（一）（一）点儿！点儿！”祈使句的形容词，只限于形祈使句的形容词，只限于形a和形和形b，它们的语义特征可描写为：，它们的语义特征可描写为： 形容词：形容词：可控，贬义可控，贬义72 所谓语义特征分析，是指通过分析某句所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例

48、中处于关键位置上的法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解释、实词所具有的共同的语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分进入的原因。入而不允许那一部分进入的原因。73（二）语义指向分析（二）语义指向分析1. 语义指向和语义指向分析语义指向和语义指向分析 语义指向是指句中某个句法成分与哪个语义指向是指句中某个句法成分与哪个成分之间有语义联系。成分之间有语义联系。 天天渐渐渐

49、渐地亮了。地亮了。 小姑娘小姑娘高兴高兴地跳起来。地跳起来。 我才做。我才做。 我才做第二道题。我才做第二道题。 我才做三道题。我才做三道题。 我才做完。我才做完。74 通过分析句中某一成分的语义指向来揭通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象，这种分示、说明、解释某种语法现象，这种分析手段就称为析手段就称为“语义指向分析语义指向分析”。2.句法成分的语义指向句法成分的语义指向 补语的语义指向补语的语义指向砍快了砍快了砍累了砍累了砍光了砍光了砍钝了砍钝了砍疼了砍疼了砍坏了砍坏了75 状语的语义指向状语的语义指向他喜滋滋地炸了盘花生米。他喜滋滋地炸了盘花生米。他早早地炸了盘花

50、生米。他早早地炸了盘花生米。他脆脆的炸了盘花生米。他脆脆的炸了盘花生米。 定语的语义指向定语的语义指向两位大学的教授两位大学的教授两所大学的教授两所大学的教授两个大学的教授两个大学的教授她过了一个愉快的暑假她过了一个愉快的暑假他看了一天的书他看了一天的书763.语义指向分析的作用语义指向分析的作用 语义指向分析揭示了句法成分在语法和语义指向分析揭示了句法成分在语法和语义上的矛盾，指明了句法成分之间，语义上的矛盾，指明了句法成分之间，特别是间接的句法成分之间语义上的种特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系，从而可以比较合理地解释句法种联系，从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应

51、关系。结构和语义结构之间复杂的对应关系。 具体作用：具体作用：可以进一步帮助分化歧义句式可以进一步帮助分化歧义句式 只吃了一个面包只吃了一个面包 你别砍坏了你别砍坏了 老张有个女儿，很骄傲。老张有个女儿，很骄傲。 我在屋顶上发现了小偷。我在屋顶上发现了小偷。77为解释某些语法现象提供了一种新的角为解释某些语法现象提供了一种新的角度度 a.究竟谁出了那么多钱？究竟谁出了那么多钱？ b.究竟他出了多少钱？究竟他出了多少钱？ 为什么为什么b句中的究竟可以移位到句中的究竟可以移位到“他他”之后，而之后，而a句不行？句不行？ 用在疑问句中的用在疑问句中的“究竟究竟”在语义指向上在语义指向上的特点：的特点： 第一，只能指向一个具体的疑问形式；第一，只能指向一个具体的疑问形式； 第二，只能后指。第二，只能后