项目五幼儿园班级管理工作的实施

1、普通高等教育“十二五”规划教材学前教育专业 主主编 关青幼儿园幼儿园班级管理班级管理兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师知识有限创意无限知识有限创意无限欢迎大家学习欢迎大家学习幼儿园班级管理幼儿园班级管理项目五项目五 幼儿园班级管理工作的实施幼儿园班级管理工作的实施【项目内容项目内容】任务任务1 1 班级保教工作的实施班级保教工作的实施任务任务2 2 班级营养工作的实施班级营养工作的实施任务任务3 3 班级一日常规的实施班级一日常规的实施【学习目标学习目标】掌握班级保教工作的实施；掌握班级保教工作的实施；掌握班级营养工作的实施；掌握班级营养工作的实施；掌握班级一日常规的实施。掌握班级一日常规的实施

2、。【案例思考案例思考】 阅读课本阅读课本P97P97的案例，案例中这位老师的做法有的案例，案例中这位老师的做法有什么改变？有哪些值得我们学习的地方？什么改变？有哪些值得我们学习的地方？任务任务1 1 班级保教工作的实施班级保教工作的实施一、幼儿园保教工作应遵循的原则一、幼儿园保教工作应遵循的原则（一）整体性原则（一）整体性原则 把把一日生活组织成为一个具有合理结构和一日生活组织成为一个具有合理结构和内在逻内在逻辑联系的整体，使之发挥辑联系的整体，使之发挥“整体大于部分之和整体大于部分之和”的效的效应应，这是一日生活整体性组织原则的关键，这是一日生活整体性组织原则的关键所在。所在。（二）游戏化原

3、则（二）游戏化原则 幼儿在游戏化的一日活动中，心理过程和幼儿在游戏化的一日活动中，心理过程和个性个性品质品质能得到更快更好的发展；游戏能提高幼儿能得到更快更好的发展；游戏能提高幼儿的观的观察能力想象察能力想象能力、创造能力；游戏可以促进幼儿能力、创造能力；游戏可以促进幼儿社社会交往会交往能力的能力的发展。发展。（三）动静交替原则（三）动静交替原则 幼儿幼儿的年龄特点决定了他们的注意力集中的的年龄特点决定了他们的注意力集中的时时间是短暂的，这就要求幼儿教师要根据他们的不间是短暂的，这就要求幼儿教师要根据他们的不同同需要安排适宜的活动：活动形式适宜、时间长短适需要安排适宜的活动：活动形式适宜、时间

4、长短适宜、活动内容适宜。其中，活动形式要求有动有静宜、活动内容适宜。其中，活动形式要求有动有静，让幼儿松弛有度，大脑的不同区域轮流运转，身，让幼儿松弛有度，大脑的不同区域轮流运转，身体的大小肌肉都得到锻炼。体的大小肌肉都得到锻炼。（四）分散与集中原则（四）分散与集中原则 个体个体、小组、集体活动相结合，灵活多变的、小组、集体活动相结合，灵活多变的活活动动组织形式，能满足幼儿多方面发展的需求，组织形式，能满足幼儿多方面发展的需求，给予给予幼儿幼儿不同的帮助不同的帮助。（五）双主体原则（五）双主体原则 一日一日生活组织是教师主动引导的、幼儿积极生活组织是教师主动引导的、幼儿积极参参与与的教育教学过

5、程的教育教学过程。教师。教师和幼儿是同等重要、互和幼儿是同等重要、互为为主体主体的，这种影响不是单向、线性的，而是的，这种影响不是单向、线性的，而是双向交双向交互互的；不是一次性、间断的，而是一个链状循环的；不是一次性、间断的，而是一个链状循环的的连续过程。连续过程。（六）预成与生成相结合原则（六）预成与生成相结合原则 幼儿园幼儿园的生活中处处可能蕴含着有价值的的生活中处处可能蕴含着有价值的教育教育内容内容，教师可以随机将这些内容纳入计划，生成，教师可以随机将这些内容纳入计划，生成课课程程，这既可以看作是教育的生活化，也可以看作，这既可以看作是教育的生活化，也可以看作生生活活的教育化。的教育化

6、。二、班级保教工作的目标二、班级保教工作的目标（一）健康目标（一）健康目标 健康健康的总目标为增强幼儿体质，培养健康的总目标为增强幼儿体质，培养健康生活生活的的态度和行为习惯。具体包括使幼儿适应幼儿园态度和行为习惯。具体包括使幼儿适应幼儿园的的生活生活，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本的的生活生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关关心心和保护自己；喜欢参加体育活动。和保护自己；喜欢参加体育活动。（二）认知目标（二）认知目标 认知认知的总目标为激发幼儿的好奇心和探究的总目标为激发幼儿的好奇心和探究欲望欲望，发展

7、认识能力。具体包括使幼儿有好奇心，能发展认识能力。具体包括使幼儿有好奇心，能发发现现周围环境中有趣的事情；喜欢观察，乐于动手周围环境中有趣的事情；喜欢观察，乐于动手动动脑脑、发现和解决问题；理解生活中的简单数学、发现和解决问题；理解生活中的简单数学关系关系，能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物；愿意愿意与同伴共同探究，能用恰当的方式表达各自与同伴共同探究，能用恰当的方式表达各自的的发现发现并相互交流；喜爱动植物，亲近大自然，并相互交流；喜爱动植物，亲近大自然，关心关心周围周围的生活环境的生活环境。（三）社会目标（三）社会目标 社会社会的总目标为增强幼

8、儿的自尊、自信，的总目标为增强幼儿的自尊、自信，培养培养幼儿幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康健康发展发展。具体包括使幼儿喜欢参加游戏和各种有益。具体包括使幼儿喜欢参加游戏和各种有益的的活动活动，活动中快乐、自信；乐意与人交往，礼貌，活动中快乐、自信；乐意与人交往，礼貌，大方大方，对人友好；知道对错，能按基本的，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为社会行为规则规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。（四）语言目标（四）语言目

9、标 语言语言的总目标为提高幼儿语言交往的积极性的总目标为提高幼儿语言交往的积极性，发展发展语言能力。具体包括使幼儿喜欢与人谈话、语言能力。具体包括使幼儿喜欢与人谈话、交交流流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自出自己己想说的事；喜欢听故事、看图书。想说的事；喜欢听故事、看图书。（五）艺术目标（五）艺术目标 艺术艺术的总目标为丰富幼儿的情感，培养初步的总目标为丰富幼儿的情感，培养初步的的感受感受美、表现美的情趣和能力。具体包括使幼儿美、表现美的情趣和能力。具体包括使幼儿能能初步初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术

10、活动活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体体验；验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。三、班级保教工作的组织与实施三、班级保教工作的组织与实施（一）计划的制定（一）计划的制定 教育教育内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，又内容既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有有助助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生生活活，又有助于拓展幼儿的想象力；既体现内容的，又有助于拓展幼儿的想象力；既体现内容的丰丰富富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性性

11、以及以及与小学教育的衔接性与小学教育的衔接性。 计划计划的类型有周工作计划、学期工作计划、的类型有周工作计划、学期工作计划、学学年年工作计划、专项工作计划及特殊学生计划等工作计划、专项工作计划及特殊学生计划等。（二）备课和教案（二）备课和教案 教师教师要深入钻研教材，熟悉教材对所教年龄要深入钻研教材，熟悉教材对所教年龄班班的的要求；了解教材的内在联系；依据教材的内容要求；了解教材的内在联系；依据教材的内容、幼儿幼儿实际认知规律，确定教学目标和要求，掌握实际认知规律，确定教学目标和要求，掌握重重点点和难点，选择恰当的教学方法和难点，选择恰当的教学方法。 选择选择内容要内容要充分考虑充分考虑幼儿的

12、学习特点和认知幼儿的学习特点和认知规规律律，注重趣味性、，注重趣味性、活动性活动性、综合性、综合性。 教案教案要分细节写，写明活动内容、活动目标要分细节写，写明活动内容、活动目标、活动活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结要要对幼儿的情感、态度、学习能力方面的发展对幼儿的情感、态度、学习能力方面的发展 目标目标进行描述，重点创设幼儿学习过程中的进行描述，重点创设幼儿学习过程中的活活动情境动情境，活动情境应体现教师活动和幼儿活动的，活动情境应体现教师活动和幼儿活动的全全过程。精心过程。精心设计好带有启发性、整体性的提问，设计好带有启发性、整体性的提问

13、，促促进幼儿进幼儿个性的发展。个性的发展。（三）教育活动（三）教育活动 上课上课是幼儿园教学的基本形式。教师应成为是幼儿园教学的基本形式。教师应成为幼幼儿儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教育学习活动的支持者、合作者、引导者。在教育活活动动中，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，中，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐耐心心倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持、倾听、努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励鼓励他们他们大胆探索与表达，为幼儿营造关爱、平等、大胆探索与表达，为幼儿营造关爱、平等、民民主主、和谐、宽松和理解的心理氛围。、和谐、宽松和理解的心理氛围。 教师教师要关注幼儿在活动中的表

14、现和反应，要关注幼儿在活动中的表现和反应，善于善于发现发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含隐含的的教育价值，把握时机，积极引导。教育价值，把握时机，积极引导。 教师教师应增加幼儿动手、动脑的机会。施行应增加幼儿动手、动脑的机会。施行鼓励鼓励式式教学，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得教学，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感满足感上上，这样便于激发幼儿的积极性和自信心，激发，这样便于激发幼儿的积极性和自信心，激发幼幼儿儿自己动手、动脑的自主意愿，这样更容易激活自己动手、动脑的自主意愿，这样更容易激活思思路路，启迪智慧，触发创新能力。，启迪智慧，触发创新能

15、力。（四）评价和（四）评价和总结总结 对对幼儿实施评价的过程中，教师应当明确幼儿实施评价的过程中，教师应当明确评价评价的的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜适宜的的帮助和指导，促使每个幼儿在原有水平上有所帮助和指导，促使每个幼儿在原有水平上有所发发展展。 教师教师对幼儿的评价，必须承认和关注幼儿的对幼儿的评价，必须承认和关注幼儿的个个体体差异差异，在，在幼儿面前慎用横向的比较法。教师幼儿面前慎用横向的比较法。教师应以应以发展发展的的眼光眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更看待幼儿，既要了解其现有水平，更要要关注关注其其发展发展的速度、特点和倾向等，

16、对幼儿的的速度、特点和倾向等，对幼儿的评价评价应当客观，应当客观，避免主观武断避免主观武断。（五）家园合作（五）家园合作 家长家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊尊重重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育教育工作工作。向家长介绍幼儿园的保育、教育工作，。向家长介绍幼儿园的保育、教育工作，争取争取家长家长的理解、支持和参与；了解幼儿的特点和的理解、支持和参与；了解幼儿的特点和家庭家庭的的需要，有针对性地开展教育工作；家园配合，需要，有针对性地开展教育工作；家园配合，使使幼儿幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续

17、在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够能够在在幼儿园的学习活动中得到应用。幼儿园的学习活动中得到应用。任务任务2 2 班级营养工作的实施班级营养工作的实施一、培养幼儿良好的饮食习惯一、培养幼儿良好的饮食习惯（一）卫生（一）卫生进餐进餐 进食进食前，告诉幼儿要吃饭了，饭前用香皂前，告诉幼儿要吃饭了，饭前用香皂洗手洗手、洗脸，饭后漱口、擦脸，不拥挤、不打闹、不洗脸，饭后漱口、擦脸，不拥挤、不打闹、不玩玩水水，认真清洗，保持桌面清洁，坐在自己的小，认真清洗，保持桌面清洁，坐在自己的小椅子椅子上上。不吃不清洁、不新鲜

18、的食物，不喝生水，不。不吃不清洁、不新鲜的食物，不喝生水，不捡捡掉掉在桌上或地下的东西吃，使用自己的口杯、在桌上或地下的东西吃，使用自己的口杯、餐具。餐具。 纲要纲要明确要求明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位生命和促进幼儿健康放在工作的首位”。（二）健康进餐（二）健康进餐 按时按时定位定量进食，不偏食，控制零食。定位定量进食，不偏食，控制零食。不厌不厌食食，愉快地进餐。不挑食，细嚼慢咽地吃完自己，愉快地进餐。不挑食，细嚼慢咽地吃完自己小小碗碗中的饭菜。吃饭时切忌放任幼儿端着碗到处走中的饭菜。吃饭时切忌放任幼儿端着碗到处走，边边玩边吃。每顿饭应

19、有大致的时间限制，既要求玩边吃。每顿饭应有大致的时间限制，既要求幼幼儿儿细嚼慢咽，又不要拖得太久，做到专心吃饭。细嚼慢咽，又不要拖得太久，做到专心吃饭。除除了了三顿饭、三顿饭、1 12 2次点心之外，要控制零食，使次点心之外，要控制零食，使幼儿幼儿养成养成吃好三餐的习惯，教育幼儿不要贪食，以免吃好三餐的习惯，教育幼儿不要贪食，以免消消化化不良不良。（三）礼貌进餐（三）礼貌进餐 不不大声喧哗，不让餐具碰撞发出过大的响声大声喧哗，不让餐具碰撞发出过大的响声，不不敲碗筷，正确使用餐具，不用手抓饭，用餐后敲碗筷，正确使用餐具，不用手抓饭，用餐后餐餐具具物品分类放到指定的盆中。自幼儿上桌开始，物品分类放

20、到指定的盆中。自幼儿上桌开始，就就应应培养良好的就餐礼貌，如咀嚼喝汤时不应发出培养良好的就餐礼貌，如咀嚼喝汤时不应发出大大的的声音，夹菜时不可以东挑西拣，不糟蹋饭菜等声音，夹菜时不可以东挑西拣，不糟蹋饭菜等。特别是特别是要懂得谦让，不应把好吃的独占。要懂得谦让，不应把好吃的独占。（四）创造和谐的就餐环境（四）创造和谐的就餐环境 理想理想的膳食安排必须注意四点：安排清洁的膳食安排必须注意四点：安排清洁舒舒适适的环境；营造轻松愉快的气氛；供应悦目的环境；营造轻松愉快的气氛；供应悦目可可爱爱的餐具；妥善安排进食和收拾碗筷的程序。的餐具；妥善安排进食和收拾碗筷的程序。教教师师态度须从容有礼，表现出对幼

21、儿的关心和对态度须从容有礼，表现出对幼儿的关心和对食物食物的的欣赏。欣赏。（五）让幼儿在主动探索中纠正不良的饮食习惯（五）让幼儿在主动探索中纠正不良的饮食习惯 通过通过参观、动手、品尝、讨论等方式，如参观、动手、品尝、讨论等方式，如为幼为幼儿儿提供墙饰、各类图片，用拟人化的形式，以提供墙饰、各类图片，用拟人化的形式，以自述自述活动活动的方法，启发幼儿的多种感官，激发幼儿对的方法，启发幼儿的多种感官，激发幼儿对各各种种食物的兴趣，让幼儿明白各种食物的特点。食物的兴趣，让幼儿明白各种食物的特点。同时同时，发挥幼儿的主动探索意识，促进其观察力、发挥幼儿的主动探索意识，促进其观察力、思维思维力的力的发

22、展，从而使幼儿形成良好的生活习惯。为发展，从而使幼儿形成良好的生活习惯。为幼幼儿儿创造一个自我服务的机会创造一个自我服务的机会。二、建立班级幼儿营养档案二、建立班级幼儿营养档案（一一）建立幼儿膳食情况反馈意见）建立幼儿膳食情况反馈意见表表 定期定期进行营养调查统计。根据统计分析情况进行营养调查统计。根据统计分析情况调调整整幼儿食谱，保证幼儿的营养需求，将营养统计幼儿食谱，保证幼儿的营养需求，将营养统计、分析分析等资料存档等资料存档保留保留。（二）（二）根据幼儿的营养需要制定食谱根据幼儿的营养需要制定食谱 人人生命的每一阶段都与营养有着密切的联系生命的每一阶段都与营养有着密切的联系，而而关系最大

23、的是生长发育旺盛的时期关系最大的是生长发育旺盛的时期幼儿幼儿时期时期。在这个时期应特别注意幼儿的饮食，保证幼儿在这个时期应特别注意幼儿的饮食，保证幼儿足足够够的营养和充分的营养物质，才能满足其的营养和充分的营养物质，才能满足其生长发育生长发育和和日常活动的日常活动的需要需要。 表表5-1 5-1 幼儿一周食谱幼儿一周食谱三、三、培养幼儿良好生活习惯的主要培养幼儿良好生活习惯的主要方法方法（一）建立和谐的师幼（一）建立和谐的师幼关系关系 纲要纲要中指出：教师是良好师幼互动环境中指出：教师是良好师幼互动环境的的创造者创造者、交往机会的提供者、交往机会的提供者和幼儿发展的和幼儿发展的支持支持者者、帮

24、助者、指导者与促进者。日常活动中，应、帮助者、指导者与促进者。日常活动中，应建建立立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境环境，促进幼儿心理健康促进幼儿心理健康。（二）寓教育于游戏活动（二）寓教育于游戏活动中中 “寓教育于生活、游戏之中寓教育于生活、游戏之中”，是纲要，是纲要的的实施实施原则。通过区域角的原则。通过区域角的“生活区生活区”，让幼儿在，让幼儿在游游戏戏中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐，帮助帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾收拾干净干净整齐整齐。（

25、三）家园合作（三）家园合作 纲要纲要指出：指出：“家庭是幼儿园重要的合作家庭是幼儿园重要的合作伙伙伴伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的的理解理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提提高高教育能力。教育能力。”家庭是幼儿成长中的第一个社会家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长家长是他们的第一任教师，父母对孩子的是他们的第一任教师，父母对孩子的身心健康身心健康发展发展负有不可推卸的负有不可推卸的责任责任，所以要积极开展家园联，所以要积极开展家园联系活动。系活动。任务任务3 3 班级班级一日常规的一日常规的实施实

26、施一、一日常规的主要一、一日常规的主要内容内容 喝水喝水能双手端杯子，不玩杯子，不玩水能双手端杯子，不玩杯子，不玩水。 入入厕厕知道大小便要叫教师。不小心弄到知道大小便要叫教师。不小心弄到裤裤子子里能勇敢地告诉教师。等孩子习惯了，入厕的里能勇敢地告诉教师。等孩子习惯了，入厕的时时候候需要让孩子知道排队等待。从一个一个地小便需要让孩子知道排队等待。从一个一个地小便开开始始，加强规则教育。，加强规则教育。 洗手洗手知道洗手要先把袖子挽起来，能挽知道洗手要先把袖子挽起来，能挽的的自己自己挽，不能挽袖子的知道找教师帮忙。洗手时挽，不能挽袖子的知道找教师帮忙。洗手时手手往下往下，不玩水，不玩水。 进餐进

27、餐能独立进餐，尽量不撒饭。吃饭时能独立进餐，尽量不撒饭。吃饭时不不说话说话，不随便离开座位。吃完饭了能将碗、勺子，不随便离开座位。吃完饭了能将碗、勺子放放到到指定位置指定位置。 起床起床耐心等待教师给一个一个穿衣服，耐心等待教师给一个一个穿衣服，走走到到自己床边自己才起来。能自己穿裤子。起床后自己床边自己才起来。能自己穿裤子。起床后要要求求孩子坐到指定地方，不乱跑孩子坐到指定地方，不乱跑。 早操早操和午操和午操以模仿操为主，加上适当的以模仿操为主，加上适当的走走跑。跑。 户外户外活动活动不争抢玩具，听教师指令游戏不争抢玩具，听教师指令游戏，收拾收拾玩具的时候会分类收拾玩具的时候会分类收拾。 集

28、体集体教育活动教育活动多选择动的活动，配合多选择动的活动，配合教具教具，如图片、木偶等，多玩手指游戏，时间为如图片、木偶等，多玩手指游戏，时间为1515分钟分钟左右。左右。（二）小班幼儿一日常规要求（二）小班幼儿一日常规要求 生活生活活动活动愿意上幼儿园愿意上幼儿园, ,不哭闹。来园时不哭闹。来园时会会向向教师问好，离园时会和教师说再见。学会独立教师问好，离园时会和教师说再见。学会独立进进餐餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养养成成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯习惯。养成勤盥洗的习惯，会用肥皂正确洗

29、手，知道养成勤盥洗的习惯，会用肥皂正确洗手，知道使使用用自己的毛巾。逐渐学会自理大小便。学习脱自己的毛巾。逐渐学会自理大小便。学习脱衣服衣服和和鞋，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的鞋，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡睡眠眠习惯。不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或习惯。不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其他其他异物异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不不随便吃东西。不乱扔纸屑，不乱折花枝，知道节约随便吃东西。不乱扔纸屑，不乱折花枝，知道节约粮食，节约用水。知道身体不舒服时告诉成人，能粮食，节约用水。知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防

30、接种配合医务人员进行预防接种。 户外户外活动及早操活动及早操喜欢参加体育活动，在喜欢参加体育活动，在活活动动中感到愉快。学习模仿操及简单的徒手操，中感到愉快。学习模仿操及简单的徒手操，动作动作基本基本到位。学会一个跟着一个走，能较灵活地到位。学会一个跟着一个走，能较灵活地控制控制走路走路的方向的方向。 集中集中教育活动教育活动愿意参加集体教育活动。愿意参加集体教育活动。活活动动中不随便走动，听从教师的指令，主动参与中不随便走动，听从教师的指令，主动参与。 游戏游戏喜欢和小朋友一起玩。学会使用玩具喜欢和小朋友一起玩。学会使用玩具，并能将玩具放回原处。，并能将玩具放回原处。（三）中班幼儿一日活动常

31、规（三）中班幼儿一日活动常规 入园入园情绪愉快、积极地来园参加活动，情绪愉快、积极地来园参加活动，主主动动使用礼貌用语；配合保健医生晨检，身体不适使用礼貌用语；配合保健医生晨检，身体不适知知道道告诉教师；入园时不携带物品、零食告诉教师；入园时不携带物品、零食。 进餐进餐幼儿坐在自己的位置上安静进餐，幼儿坐在自己的位置上安静进餐，会会正确正确地使用碗勺，独立地吃完自己的一份饭菜；地使用碗勺，独立地吃完自己的一份饭菜；不不偏食偏食、细嚼慢咽，不撒饭，保持桌面和衣服干净、细嚼慢咽，不撒饭，保持桌面和衣服干净；饭后饭后放好碗勺并用自己的餐巾擦嘴放好碗勺并用自己的餐巾擦嘴。 早操早操认真有精神地跟教师进

32、行早操活动认真有精神地跟教师进行早操活动，听听口令、站队；会做徒手操、轻器械操口令、站队；会做徒手操、轻器械操。 集中集中教育活动教育活动活动中注意听教师、同伴活动中注意听教师、同伴讲话，讲话，发言发言先举手，大胆在集体面前回答问题，先举手，大胆在集体面前回答问题，养成良好的语养成良好的语言言听说习惯；活动中喜欢动脑，大胆听说习惯；活动中喜欢动脑，大胆操作；操作；养成养成正确用正确用眼、握笔、坐立、举手发言的眼、握笔、坐立、举手发言的姿势。姿势。 游戏游戏积极参加各项游戏活动，会收放玩具和积极参加各项游戏活动，会收放玩具和使使用用玩具；遵守游戏规则，不喊叫，不乱跑；学习与玩具；遵守游戏规则，不

33、喊叫，不乱跑；学习与同伴同伴合作合作，主动交往，爱护玩具；在教师的引导下，自己，主动交往，爱护玩具；在教师的引导下，自己选选择择游戏材料、内容、同伴、角色、场地游戏材料、内容、同伴、角色、场地。 喝水喝水会辨认标记，正确取放自己的口杯会辨认标记，正确取放自己的口杯，不不争抢杯子；喝水时不玩水、不喝生水、不玩争抢杯子；喝水时不玩水、不喝生水、不玩口杯口杯；口渴时会主动告诉教师口渴时会主动告诉教师。 盥洗盥洗能按要求正确洗手，洗后保持干净能按要求正确洗手，洗后保持干净，不不到处乱摸；用自己的毛巾擦手脸；洗手时不玩到处乱摸；用自己的毛巾擦手脸；洗手时不玩水水，不喝生水不喝生水。 入入厕厕能自理大小便

34、，会使用便纸；便秘、能自理大小便，会使用便纸；便秘、腹泻时及时告诉教师腹泻时及时告诉教师。 午睡午睡安静入寝，会正确穿脱衣裤、鞋，并安静入寝，会正确穿脱衣裤、鞋，并摆放整齐；不带各种小玩具上床，睡姿正确摆放整齐；不带各种小玩具上床，睡姿正确。 离园离园做好离园前准备，带好物品，在座位做好离园前准备，带好物品，在座位上安静等待，教师叫到名字后才能离开。离园时使上安静等待，教师叫到名字后才能离开。离园时使用礼貌用语。用礼貌用语。（四）大班幼儿一日常规（四）大班幼儿一日常规 入园入园与离园与离园情绪愉快、积极地来园。情绪愉快、积极地来园。入园入园时时主动向教师、小朋友以及周围的人问好，愉快主动向教师

35、、小朋友以及周围的人问好，愉快地地接受接受晨检。到园自己安静选择玩具，或写字、晨检。到园自己安静选择玩具，或写字、画画画画、看书，不大声讲话。晨间结束，自觉将玩具看书，不大声讲话。晨间结束，自觉将玩具放回放回原处原处。当天值日生提前到幼儿园，主动帮助排好。当天值日生提前到幼儿园，主动帮助排好桌桌椅椅、摆放玩具。入园时不携带危险品、零食。离、摆放玩具。入园时不携带危险品、零食。离园园前前，自觉整理好自己的仪表，有人接的幼儿先把，自觉整理好自己的仪表，有人接的幼儿先把自自己的椅子塞进桌子底下，带好自己的物品，主动跟己的椅子塞进桌子底下，带好自己的物品，主动跟教师说教师说“再见再见”；没人接的幼儿安

36、静地坐好等待，；没人接的幼儿安静地坐好等待，不和陌生人走不和陌生人走。 户外户外体育活动体育活动整理好自己的服装参加整理好自己的服装参加活动活动。听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼眼睛睛看教师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。看教师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动动作作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。正确使用到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。正确使用活活动动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收收放放整齐。主动擦汗，休息后自觉补充水分。在整齐。主动擦汗，休息后自觉补充水分。在户外户外不不吵闹，不推挤，

37、专心做操，早操结束后自觉吵闹，不推挤，专心做操，早操结束后自觉安静安静休息休息，不大声讲话，不大声讲话。 集中集中活动活动活动中保持端正的坐姿，专心活动中保持端正的坐姿，专心倾倾听听别人讲话，不随便插话，不搞小动作，积极别人讲话，不随便插话，不搞小动作，积极思考思考并并大胆表述自己的想法，回答问题时声音适中、大胆表述自己的想法，回答问题时声音适中、大大方方、不扭捏。正确操作学具材料，未经允许，不、不扭捏。正确操作学具材料，未经允许，不随随意意摆弄桌面的学具、学习用品。写、画时握笔摆弄桌面的学具、学习用品。写、画时握笔姿势姿势保持保持正确。爱惜物品，操作完将其放回指定地方正确。爱惜物品，操作完将

38、其放回指定地方并并摆放摆放整齐。值日生协助教师收拾整理学具及整齐。值日生协助教师收拾整理学具及材料材料。 坐坐会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下，放拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下，放椅椅子时子时不能有声音，知道爱护桌椅。上课坐姿：双不能有声音，知道爱护桌椅。上课坐姿：双脚脚自然自然并拢平放，双手平放在桌上，长时间坐时并拢平放，双手平放在桌上，长时间坐时可以可以轻轻轻轻靠在椅背上。绘画、写字坐姿：上身与桌子靠在椅背上。绘画、写字坐姿：上身与桌子保保持持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼适当距离，双脚自然平放，上身不

39、歪斜，眼物距物距离离适当。避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子适当。避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐坐时翘脚；驼背坐。上课自觉安静，将手平放在时翘脚；驼背坐。上课自觉安静，将手平放在桌桌上上，有话应举手，得到教师的允许后再说，要，有话应举手，得到教师的允许后再说，要积极积极回答回答问题。懂得安静地倾听别人问题。懂得安静地倾听别人讲话讲话。 点心点心及午餐及午餐会辨认标记，正确取放自己会辨认标记，正确取放自己的的口杯口杯，不争抢杯子。有秩序地盥洗，不拥挤，用，不争抢杯子。有秩序地盥洗，不拥挤，用正正确确的方法洗手、擦手，不玩水，洗完后自觉回到的方法洗手、擦手，不玩水，洗完后自觉回到座座位位安

40、静地等待。值日生协助分发餐具、点心，餐安静地等待。值日生协助分发餐具、点心，餐后后主动主动擦桌子，整理桌面。专心进餐，不挑食、擦桌子，整理桌面。专心进餐，不挑食、偏食偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛毛巾巾擦嘴，漱口。知道接适量的水，不过多，不擦嘴，漱口。知道接适量的水，不过多，不过少过少，不把水洒在地上。要求幼儿吃饱，饭后轻放不把水洒在地上。要求幼儿吃饱，饭后轻放餐具餐具，然后进行安静的活动，如散步、看书等。吃饭然后进行安静的活动，如散步、看书等。吃饭应应一手扶碗，一手拿汤匙。餐后自己清理桌面，把骨一手扶碗，一手拿汤匙。餐后自己清理桌面，

41、把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，将自头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，将自己的椅子放到桌上。值日生自觉留下维持秩序并整己的椅子放到桌上。值日生自觉留下维持秩序并整理教室。理教室。 午睡午睡及起床及起床入厕后回教室，安静排队入厕后回教室，安静排队上楼上楼梯梯（靠右走），脱掉衣裤和鞋子，将衣裤和鞋（靠右走），脱掉衣裤和鞋子，将衣裤和鞋摆放摆放整齐整齐后有秩序地上床。上床时不带小玩具。保持后有秩序地上床。上床时不带小玩具。保持正正确确睡姿，侧卧或仰卧；不蒙头睡，不趴着睡，不睡姿，侧卧或仰卧；不蒙头睡，不趴着睡，不玩玩棉被棉被、草席，不影响同伴。醒来后，不说话，不、草席，不影响同伴。

42、醒来后，不说话，不影影响响别人。起床后，先穿好衣服，叠好被子，穿好别人。起床后，先穿好衣服，叠好被子，穿好鞋鞋，自觉回到班上等待教师。整理好自己的仪表，自觉回到班上等待教师。整理好自己的仪表，自自觉觉饮水。起床后不随意乱跑，整理好自己的服饰饮水。起床后不随意乱跑，整理好自己的服饰，直接直接进入教室安静等待教师进入教室安静等待教师。 游戏游戏与区角活动与区角活动选择自己喜欢的区角，选择自己喜欢的区角，与与同伴同伴商量后，自觉围靠区角玩耍。积极参与游戏商量后，自觉围靠区角玩耍。积极参与游戏，爱惜爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影影响响同伴。与同伴友好

43、合作，主动想办法克服游戏同伴。与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中中的的困难。活动后将玩具材料分类摆放整齐困难。活动后将玩具材料分类摆放整齐。 卫生卫生知道自己的身上是否清洁，在成人提知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地面。勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。不吮手指，不咬面。勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。会正确使用纸巾，会擤鼻手指，不用脏手擦眼睛。会正确使用纸巾，会擤鼻涕涕。不随地吐痰，不随地大小便。不把物品放。不随地吐痰，不随地大小便。不把物品放进口进口、鼻中。削铅笔应到垃圾桶旁鼻中。

44、削铅笔应到垃圾桶旁，或者或者用用纸包好纸包好铅笔铅笔屑扔屑扔到到垃圾桶垃圾桶里里，保持桌面、墙面清洁，特别是保持桌面、墙面清洁，特别是上上美术课时美术课时不用蜡笔、水彩在桌面画。会放玩具、不用蜡笔、水彩在桌面画。会放玩具、用用品，不品，不把玩具丢地上，不口咬、玩弄学具。下课把玩具丢地上，不口咬、玩弄学具。下课值值日生应日生应分工看好整洁区、分管区及教室地板，分工看好整洁区、分管区及教室地板，禁止禁止小朋友小朋友扔纸，看到废纸要提醒小朋友捡起扔到扔纸，看到废纸要提醒小朋友捡起扔到垃圾垃圾桶里。桶里。二、班级一日常规实施的方法和二、班级一日常规实施的方法和策略策略（一）科学、合理地安排和组织一日常

45、规（一）科学、合理地安排和组织一日常规生活生活 时间时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利有利于于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不不必要必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等待等等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导指导的的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良良好的好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿幼儿的的自律意识。自律意识。 创造创

46、造地执行教育计划。教师在教育过程中应地执行教育计划。教师在教育过程中应成成为为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以以关怀关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、接纳、尊重的态度与幼儿交往。（二）教师在园一日活动的常规二）教师在园一日活动的常规顺序顺序 晨晨检检开窗通风、餐桌消毒开窗通风、餐桌消毒。 早餐早餐前活动前活动让幼儿入区活动、看书、听让幼儿入区活动、看书、听音音乐乐、谈话等，用餐前，教师讲解正确用餐方法、谈话等，用餐前，教师讲解正确用餐方法、盥盥洗洗顺序（如洗手方法等）顺序（如洗手方法等）。 集中集中教育活动教育活动培养幼儿有事举手告知教师培养幼

47、儿有事举手告知教师，学会倾听。培养幼儿的专注力、正确的坐姿，学会倾听。培养幼儿的专注力、正确的坐姿，养养成成不吃手的好习惯，不穿带绳的衣服不吃手的好习惯，不穿带绳的衣服。 区域区域活动活动在进区域活动前，教师要对在进区域活动前，教师要对幼儿幼儿进进区活动提出进区要求和进区规则（如进区卡的区活动提出进区要求和进区规则（如进区卡的使使用用、小椅子的摆放要求、收放玩具的要求等）。、小椅子的摆放要求、收放玩具的要求等）。 户外户外活动活动站排，知道有序站排，上下站排，知道有序站排，上下楼梯楼梯不不推挤，并且知道靠右行，在走廊走路时不吵闹推挤，并且知道靠右行，在走廊走路时不吵闹。户外户外活动时，教师的站

48、位要能从各角度都观察到活动时，教师的站位要能从各角度都观察到孩孩子子。检查器械的安全，在幼儿分散活动前，教师。检查器械的安全，在幼儿分散活动前，教师要要事先事先做示范并检查器械是否安全。集合时教师要做示范并检查器械是否安全。集合时教师要清清点点幼儿的人数，所有幼儿都归队后才能整队回幼儿的人数，所有幼儿都归队后才能整队回班班。 午餐午餐前活动前活动洗手，餐前洗手时，可让洗手，餐前洗手时，可让幼儿幼儿分组分组进行，以保证幼儿的洗手质量及安全。餐前进行，以保证幼儿的洗手质量及安全。餐前游游戏戏和活动，如手指游戏、节奏小游戏、数数活动和活动，如手指游戏、节奏小游戏、数数活动、儿歌儿歌朗读、谈话活动等。

49、餐前谈话，让幼儿知道朗读、谈话活动等。餐前谈话，让幼儿知道今今天天吃什么及菜里的一些营养。培养幼儿不挑食、吃什么及菜里的一些营养。培养幼儿不挑食、不不偏食偏食的好习惯的好习惯。 午餐午餐活动活动培养幼儿吃饭时不说话的习惯培养幼儿吃饭时不说话的习惯，安静安静进餐。添饭、添菜时举手示意告知教师，如进餐。添饭、添菜时举手示意告知教师，如添添饭饭举手，添菜伸一只手指，添汤伸两只手指，使举手，添菜伸一只手指，添汤伸两只手指，使教教师师一目了然一目了然。 午餐午餐后的活动后的活动饭后进行安静活动，如饭后进行安静活动，如看书看书等。等。 午睡午睡前活动前活动分组入厕，培养幼儿自己叠分组入厕，培养幼儿自己叠衣

50、衣物物的好习惯，检查幼儿手里是否有异物等，的好习惯，检查幼儿手里是否有异物等，女孩子女孩子要要把头绳统一放到指定位置。教师要巡视班里的把头绳统一放到指定位置。教师要巡视班里的每每位位幼儿幼儿。 起床起床后的活动后的活动起床后让幼儿在床上先起床后让幼儿在床上先小坐小坐一会一会，待幼儿彻底清醒后按上、下床分组起床，待幼儿彻底清醒后按上、下床分组起床。 离离园活动园活动和幼儿抱一抱亲一亲，增进和幼儿抱一抱亲一亲，增进教师教师和和幼儿的情感。对想找教师了解幼儿情况的家长幼儿的情感。对想找教师了解幼儿情况的家长，应应待幼儿都离园后再与家长进行沟通待幼儿都离园后再与家长进行沟通。 （三）教师间密切配合，一

51、致做好常规（三）教师间密切配合，一致做好常规工作工作 班主任班主任作为本班教师的领头人，要带领大家作为本班教师的领头人，要带领大家一一起起做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时做好本班的各项工作，对出现的问题应该及时协协调解调解决，使大家保持积极的工作热情，团结一致决，使大家保持积极的工作热情，团结一致的的工作工作态度。对发现的问题，尊重班级各位教师的态度。对发现的问题，尊重班级各位教师的意意见见，“该放手时就放手该放手时就放手”，让大家积极主动地让大家积极主动地解决解决问题问题，促进工作的顺利开展。班级成员在班级，促进工作的顺利开展。班级成员在班级总体总体工作工作目标下明确职责，分工合作，

52、使每个人都目标下明确职责，分工合作，使每个人都优质优质高效高效地完成自己的工作。地完成自己的工作。三、幼儿园班级一日常规的培养三、幼儿园班级一日常规的培养方法方法（一）榜样激励（一）榜样激励法法 榜样榜样激励法是教师根据幼儿激励法是教师根据幼儿“爱模仿爱模仿”的的年龄年龄特点特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以以此此为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。榜样为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。榜样由由于于具体、形象，容易被幼儿接受，且能长期保存具体、形象，容易被幼儿接受，且能长期保存在在记忆记忆里。一般可以用下列人物和事物做榜样里。一般可以用下列人物

53、和事物做榜样：（1 1）以同班幼儿为榜样，促进常规教育）以同班幼儿为榜样，促进常规教育。教师要善。教师要善于发现幼儿中的这些闪光点，加以鼓励和激励并于发现幼儿中的这些闪光点，加以鼓励和激励并要求其他孩子向他学习，通过榜样的力量促进幼要求其他孩子向他学习，通过榜样的力量促进幼儿常规的形成。儿常规的形成。（2 2）以教师为榜样，促使幼儿常规的形成。教师是）以教师为榜样，促使幼儿常规的形成。教师是幼儿心目中最有威望的人，一言一行都会被他们幼儿心目中最有威望的人，一言一行都会被他们模仿。幼儿对教师非常信任和依恋，因此教师要模仿。幼儿对教师非常信任和依恋，因此教师要以身作则，成为幼儿的榜样。以身作则，成

54、为幼儿的榜样。（3 3）以文艺作品中的典型形象为榜样，唤起幼儿的）以文艺作品中的典型形象为榜样，唤起幼儿的情感。例如，可以使用儿歌中的榜样来激发幼儿情感。例如，可以使用儿歌中的榜样来激发幼儿的兴趣，唤起幼儿的良好情感，帮助幼儿记住常的兴趣，唤起幼儿的良好情感，帮助幼儿记住常规的要求规的要求。（二）活动兴趣（二）活动兴趣法法 幼儿幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则则是是对幼儿进行常规教育的良好手段。教师可以对幼儿进行常规教育的良好手段。教师可以根据根据幼儿幼儿喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏的的口吻口吻激发幼儿学

55、习常规，把对幼儿的要求转化为激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼幼儿儿的内部需求，即从的内部需求，即从“必须这样必须这样”转化为转化为“我要我要这这样样”。（三）艺术作品熏陶（三）艺术作品熏陶法法 儿歌儿歌、故事、图片、木偶等文艺作品短小精悍、故事、图片、木偶等文艺作品短小精悍，读读起来琅琅上口，易记，寓教育内容于艺术作品起来琅琅上口，易记，寓教育内容于艺术作品之之中中，可以使一些常规要求在反复的朗诵和活动中，可以使一些常规要求在反复的朗诵和活动中潜潜移移默化。例如默化。例如，通过，通过故事故事小猪变干净了来帮助小猪变干净了来帮助幼儿幼儿养成良好的盥洗养成良好的盥洗习惯。习惯。（四）环境（四）环境提示法提示法 环境环境提示法是一种将班级的常规要求用绘画提示法是一种将班级的常规要求用绘