新课程背景下的文本解读你准备好了吗

1、新课程背景下的文本解读你准备好了吗？ 睢宁县南门小学 马宁【摘要】有效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。准确、深入、透彻地解读文本是当前语文教师的重要能力。语文教学只有在正确、深入、独到的解读文本的基才础上才能更有效地实施语文教学，才能引领孩子与文本中“主要形象”的心灵沟通并生成与之深度对话的精彩。【正文】文本解读是一切教学活动的基础，新课程背景下我们应如何看待文本解读？我们不妨先来听听智者的声音：著名特级教师孙双金上好语文课，解读文本是第一步。崔峦老师一是准确深入的文本解读，二是独具匠心的教学设计，三是灵活机动的教学实施。 方智范教授对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽

2、可能正确、到位地理解和把握文本，这是一道“铁门槛”。罗树庚老师文本是有生命的，有灵性的，是独立存在的，需要解读者用自己的情感和思想去激活、去点燃。为此我们不免要思考新课程背景下文本解读的重要意义。一、正确认识文本解读“语文教材是语文课程的集中体现,是一种静态的文本。从某种意义上说，语文教学就是教师和学生发现文本潜在的密码和意义并加以阐释的过程。这一过程也就是文本解读。”于永正老师对解读文本有过精辟见解，他认为，要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。可见，解读好文

3、本是进行创造性教学设计的前提，更是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在解读文本的过程中，教师和学生因其肩负的任务不同，解读文本的目的也不相同。就教师而言，他们解读文本，是为给学生导航，以自己的解读体验引导学生的解读，从而使文本最大限度的发挥其育人功能。究竟什么是文本解读？笔者以为：文本解读就是通过对文本的分析，理解文章的精神要义。也是重要的教学内容，如果搞不清楚，怎样教（如何表达这一要义）无疑也就成了空中楼阁。文本就好像一个活生生的人，语言是他的形体，意义是他

4、的灵魂，我们如果不能够拥抱灵魂，那么交给学生的也只不过是橱窗里没有生命的模特而已。二、理性审视文本解读1、文本解读是否需要理论支撑？曾有老师质疑“理论”太过灰色，唯有实践之树常青。毋庸置疑，我们需要指路！我们需要有人（走过的人）告诉我们“从南京到上海是往东走”。有了方向，至于“如何走”你自己感觉怎么走最适合自己那你就怎么走了。所以笔者认为，新课程背景下的文本解读首先要阅读相关的理论知识。否则我们不会知道教师对文本的理解在很大程度上决定了一堂课的教学目标、教学重点。从解释学的角度来看，不同的教师对于同样的文本可以有不同的理解，在教学论意义上的文本解读应当是有定数的。更不会知道文本解读观的变革，主

5、要体现为对解读本质观、解读对话观、解读建构观和解读体验观的重建。2、如何把握文本解读的感性与理性？一个喜欢解读古典诗词歌赋的女孩曾这样说：我能在文字中回到汉魏、两晋、六朝、盛唐。去观望彼时的风月无限，向那些古人讨些情爱暖暖身，我用神秘的力量将他们从历史中唤醒，再次演绎他们的故事，就一定要懂得珍惜这份机缘。倘使我分心去做别的事情，我对他们的感情就被削弱，写出来的文字也淡薄无味，若我心有别念，他们即不再信任我。作者写作品如此，读者读作品也应如此。文本解读只有懂得珍惜与文本中的“主要形象”相遇的机缘，用神秘的“感觉力量”将他们唤醒，与他们对话，并再次与他们一起演绎作者要表达的故事、情感，才能体验文本

6、构筑的世界。以曾经解读的一株紫丁香为例：仿似就在那个午后，如往常一样，案前一杯清茶，执红笔一支，或圈点，或沉思，或微笑。蓦地，惊觉满眼的翠绿，抬首间三五个小小的身影悄然闪过，身后却洒下一声稚嫩的童语：“轻点儿！”不禁哑然失笑，这帮小东西，我还真没发觉。我把这满眼的翠绿轻轻地装进心里，一任暖意涌遍全身。此后，每一个日子，每一个晴朗的夜晚，心灵都似更丰盈起来。温凉悄然时，明月清辉下，即使全世界都已入睡，我亦不会孤单。看，那绿的亮眼的枝叶和着微风，从我敞开的窗户探进头来，陪我伏案，与我为伴！听，风吹着绿叶“沙沙”地响，不，那分明是他们，是他们在为我唱着欢乐的童谣！我的宝贝，你们的歌声为我抖落一身的疲

7、惫当淡淡的芳香入鼻，我舒眉浅笑。从未见过开得这样盛的丁香花，深深浅浅的紫，仿似在流动，在欢笑，在不停地生长。花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼，好不热闹！“老师！”“老师！”他们笑着。“我在开花！”他们嚷着。“我在这里！”他们叫着。我的天使，我浸在繁密的花朵的光辉中！有你们可爱的笑脸，一切辛劳都不在！当星星困得眨眼的时候，谁在我敞开的窗畔轻语：老师，快点休息吧，别太累！明天我们都会很乖哦！于是，我伸了个懒腰，甜蜜地望向窗外，那一株紫丁香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，今夜的梦一定又香又甜胸有境，入境始于亲。一株紫丁香是一首情感丰富、意境优美、活泼清新的诗歌。

8、孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的礼赞。这种文本解读不是居高临下的裁断，而是一种参与，即“力图亲身再次地体验和思考别人已有过的经验和思考的观念”就读者自己的感知、体验文本构筑的世界。探寻文本世界的意义。在寻求理解的基础上，使自身体验与文本的意义同化，参与文本意义的建构，而化文本的意义为自我的意义，化文本的世界为自我的世界。 “你”中有“我”，“我”中有“你”

9、。正是新的解读本质观寻求理解与自我理解的契合。三、进行深入独到的文本解读正确进行深入独到的文本解读是一种教学智慧，它既包括文本本身的深入独到，还包括学生接受时所感觉的深入与独到。语文课堂教学前，教师应根据学生学情、自身优势及文本特点，实施有效的课前预设；教学时，让孩子们沉入到语言的海洋，对教学文本进行深入浅出的独到解读，自然、饱满地领会课文的人文底蕴，穿越文本解读的迷雾，真诚地把有效学习的黎明带给孩子。笔者在一幅千古不朽的国画解读登鹳雀楼中，先以“他人心中的一幅画”做桥梁与千年以前的作者见面，并在与之对话中求的“自我理解”（自我“感觉”）重构 “我心中的那一幅画”，最后再以孩子的视角与之对话形

10、成“孩子眼里的一幅画”。无论是哪一幅画，人，虽不能如日月山川永存，但人追求的境界却可以更远更高！文本解读也需要不断地敢于否定自我，推陈出新，敢于丢弃我们以前长期积累下来认为行之有效的成功经验，进行再创造再探索。理论要读，但我不能完全依赖理论，最重要的找到“感觉”。马克思说过：人不仅在思维中实现自己，同时也在感觉世界中实现自己。人的感觉比之人的思维更有灵性。理论为我们指明了方向，“感觉”把人的思维成果积淀在自己的内涵中，并且凭借自己对现实敏锐的相通性，不断吸纳外界信息以滋润自己，使自己成为最具新鲜活力的心理力量。只有当我们具备、形成自己独特的感觉，才会真正的进行深入独到的文本解读，产生与文本作者

11、鲜活对话的体验和情感共振，完成求其“真”的过程，从而更有效的实施 “用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的心灵去感受。”引领他们与文本中“主要形象”的心灵沟通并生成与之深度对话的精彩。尼采说：“每个人自身都是创造的个体，创造构成了一个人的本质。”我们只有在文本解读时心有所动，灵魂受到震颤，先对文本成功进行解读，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会实现教师、学生、文本的互动。文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生的心灵体验和内心感悟。新课程背景下的文本解读应不迷信权威，不相信读解有终极，永远追求创新，但必须言之成理，持之有故。新课程背景下的文本解读你准

12、备好了吗？（本文已获省“蓝天杯”二等奖）参考文献：陌上花开当代文本解读观的变革语文教师要成为文本作者的“知音”评课该用怎样的标准有感于叶澜教授的好课五标准转时下，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后一般都要进行评课。在评课时，教师们大都能畅所欲言。可我发现，评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。屡屡出现这种现象的原因其实很简单，因为大家对一堂课评价标准不一样，即怎样的一堂课才是好课，每个人的尺度都不相同。那么怎样的一堂课才是好课呢?评价一堂课又有什么基本的要求呢?   &#

13、160; 2005年12月华东师范大学叶澜教授接受厦门晚报记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解(载于2005年12月16日<厦门晚报>教育版，)我觉得这对中学教师很有借鉴意义。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。    一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去

14、。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。    二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学

15、生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。    三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。    四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，

16、需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人。”她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。    五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的

17、目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。她告诉记者，生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。    扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。    毋庸置疑，在进行教学评价时，机械化、模式化、概念化的评价标准会束缚教学的创新与个性发展。在某种程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的评价

18、标准给教师的教学造成了巨大的压力。不少学校的教研组和众多地方的教研员评课时凭借一张经过量化的评价标准表，一张表若干项，包括教材处理、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、课堂结构、教学方法、教学效果等。每一项还可分为若干小项，这项多少分，那项多少分，或以A、B、C划等次，评一节课竟有十几项甚至几十项之多。许多教师为了达到教学表情、语速、板书、时间安排等细节标准而在课堂上忙于应付、疲于奔命，影响了教学内容的展开，使得教师的教学精力牵扯很大。这样的评价标准必然会出现误判的现象，导致在教学实践中往往各项得分较高的课不一定是好课，而有些很有特色、效果也不错而且深受学生欢迎的课，可能由于某项指标

19、的缺失而得了低分，这样一堂有意义的课可能就被否定了。    我们一直提倡教无定法，在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣，自然在评课时也不能用那些死的标准和条条框框去束缚教师的教学个性，不能使教师的备课、上课围绕着过于细化的评价标准这个指挥棒转，这只会导致教师的个性和创造力受到束缚和压制。为了能够得高分，教师在授课过程中战战兢兢、如履薄冰，生怕哪一个细节遗落了，担心哪个知识点忘记了，因为听课的教师仿佛都在拿着放大镜来听，都想鸡蛋里挑骨头，以在评课时能说说授课者的缺点。笔者曾担任过记录员，有一位语文教师上完珍珠与泪珠公开课，被指出的缺点整整记满了三张纸。这些意

20、见固然有针对性和指导性，但同时又有多少是应景之作呢?或者简直可以说有很多是废话，因为如果听了每个人的发言才来备课、上课，根本没办法上公开课。道理很简单，一节课45分钟，能把大家的观点都整合吗?我们应更多从学生的学习接受和发展方面来评价教师的教学，而对那些琐碎的标准尽量简化。评价标准宜粗而不宜细。当然评价一堂课也应该有基本的要求，而这基本的要求，我以为叶澜教授的“五条基本要求”是值得借鉴和参考的人体24小时使用手册100 人体进入浅睡阶段，易醒。此时头脑较清楚，熬夜者想睡反而睡不着。 200 绝大多数器官处于一天中工作最慢的状态，肝脏却在紧张工作，生血气为人体排毒。 300 进入深度睡眠阶段，肌

21、肉完全放松。 400 “黎明前的黑暗”时刻，老年人最易发生意外。血压处于一天中最低值，糖尿病病人易出现低血糖，心脑血管患者易发生心梗等。 500 阳气逐渐升华，精神状态饱满。 600 血压开始升高，心跳逐渐加快。高血压患者得吃降压药了。 700 人体免疫力最强。吃完早饭，营养逐渐被人体吸收。 800 各项生理激素分泌旺盛，开始进入工作状态。 900 适合打针、手术、做体检等。此时人体气血活跃，大脑皮层兴奋，痛感降低。 1000 工作效率最高。 1000-1100属于人体的第一个黄金时段。心脏充分发挥其功能，精力充沛，不会感到疲劳。 1200 紧张工作一上午后，需要休息。 1200-1300是最

22、佳"子午觉"时间。不宜疲劳作战，最好躺着休息半小时至一小时。 1400 反应迟钝。易有昏昏欲睡之感，人体应激能力降低。 1500 午饭营养吸收后逐渐被输送到全身，工作能力开始恢复。 1500-1700为人体第二个黄金时段。最适宜开会、公关、接待重要客人。 1600 血糖开始升高，有虚火者此时表现明显。阳虚、肺结核等患者的脸部最红。 1700 工作效率达到午后时间的最高值，也适宜进行体育锻炼。 1800 人体敏感度下降，痛觉随之再度降低。 1900 最易发生争吵。此时是人体血压波动的晚高峰，人们的情绪最不稳定。 2000 人体进入第三个黄金阶段。记忆力最强，大脑反应异常迅速。

23、 2000-2100适合做作业、阅读、创作、锻炼等。 2200 适合梳洗。呼吸开始减慢，体温逐渐下降。最好在十点半泡脚后上床，能很快入睡。 2300 阳气微弱，人体功能下降，开始逐渐进入深度睡眠，一天的疲劳开始缓解。 2400 气血处于一天中的最低值，除了休息，不宜进行任何活动。人生健康100条1.千保健，万保健，心态平衡是关键 2.怒伤肝，喜伤心，悲忧惊恐伤命根 3.要活好，心别小；善制怒，寿无数 4.心胸宽大能撑船，健康长寿过百年 5.要想健康快活，学会自己找乐 6.妻贤夫病少，好妻胜良药 7.祸从口出，病由心生 8.好人健康，恶人命短 9.性格开朗，疾病躲藏 10.房宽地宽，不如心宽 1

24、1.人有童心，一世年轻 12.笑一笑，十年少 13.一日三笑，人生难老 14.笑口常开，青春常在 15.哭一哭，解千愁 16.有泪尽情流，疾病自然愈 17.丈夫有泪尽情弹，英雄流血也流泪 18.先睡心，后睡眼 19.药补食补，不如心补 20.饭养人，歌养心 21.早吃好，午吃饱，晚吃巧 22.暴饮暴食会生病，定时定量可安宁 23.吃得慌，咽得忙，伤了胃口害了肠 24.若要身体壮，饭菜嚼成浆 25.若要百病不生，常带饥饿三分 26.宁可锅中存放，不让肚子饱胀 27.每餐留一口，活到九十九 28.常吃素，好养肚 29.宁可无肉，不可无豆 30.吃米带点糠，营养又健康 31.三天不吃青，两眼冒金星 32.宁可食无肉，不可饭无汤 33.饭前喝汤，胜过药方 34.吃面多喝汤，免得开药方 35.早喝盐汤如参汤，晚喝盐汤如砒霜 36.夏天一碗绿豆汤，解毒去暑赛仙方 37.晨吃三片姜，如喝人参汤 38.女子三日不断藕，男子三日不断姜 39.萝卜出了地，郎中没生意 40.人说苦瓜苦，我话苦瓜甜 41.吃了十月茄，饿死郎中爷 42.胡萝卜，小人参；经常吃，长精神 43.西红柿，营养好，貌美年轻疾病少 44.小