幼儿园小班随笔

1、随机教育，无处不在小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调常 规二字。前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万 无一失， 孩子就完全会遵守了。 事实上， 常规不是重在训练， 而是常规习惯的养成。当“双手搬小椅子” 、“排队不拥挤” “上下楼梯靠右走”等行为成为孩子的一种生活习惯时，常 规才能真正的被孩子所掌握。那么，在常规习惯的养成过程 中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。当孩 子把图书随地乱丢的时候；当孩子推着小椅子“开车”的时 候；当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候；当孩子上下楼 梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候；当孩子在争抢玩具 的时候；当孩子把玩具到处乱放的时候

2、· ·我们能够视而不见、 懒得去管吗？不能。 我们要时刻记得： 随机教育， 无处不在 这样才能让我们的孩子养成一致的常规。这就需要我们教师 细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。9 月 廖文娟家里一条龙，园里一条虫”新生入园已经一个多月了， 大部分孩子都顺利通过了 “分 离焦虑”这一关。而宇熠小朋友到现在仍存在较为严重的 “分 离焦虑”。具体表现为：第一，早晨入园时总是情绪低落， 偶尔是哭着来的；第二，从不参加早晨的户外活动，总是一 个人站在一旁观看或者发呆，我带动下也一动不动；第三， 不愿意排队，不愿意牵别人的衣角，更不让别人碰自己的衣 角；第四，几乎是不说

3、话的，想要表达时也只是用眼睛看着 对方，用手指比划着；第五，很少能见到他的笑容，总是游 离在群体之外，不与别人争抢、玩耍；第六，午睡时总是要 我在后面推着他，帮他摆好枕头、摊开被子，他才肯上床躺 下来。以上这些表现，我与他妈妈进行了沟通、交流。从他 妈妈那得知：原来他在家里完全不是这样的。在家里，他天 天都能说会道、乱蹦乱跳的，十分活泼。每到周末都会带上 他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起来了。我说： “是 不是家里一条龙，园里一条虫'？”他妈妈说： “嗯。”他 妈妈还告诉我， 自从上了幼儿园， 每天早晨起床时他总会问： “妈妈，今天要上幼儿园吗？”妈妈回答： “要啊。”然后， 他就

4、顿时心情十分低落。这样的情景每天都在重演。经过沟 通，我们都在思考：到底是什么让他变成这样？幼儿园真的 有那么可怕、那么无趣吗？他对亲人的依恋真的有那么严 重，难以克服吗？10 月 廖文娟“改造计划”经过我对宇熠小朋友更进一步的观察与了解。我与他妈 妈配合采取了一些措施： 首先，寻找我与他之间的共同话题， 缩短教师与幼儿的距离。做法：每个周末结束后，让宇熠妈 妈告诉我，宇熠周末做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到 来幼儿园时，我就可以利用这些话题调动他的积极性，打开 他的“话匣子” ，让他有话可说。其次，随时找到可以表扬 他的“理由” ，让他体验到被教师重视、鼓励、表扬的滋味。 再次，当他用目光

5、、肢体动作来向我表达他的想法时，我当 作看不懂、不明白，鼓励他用嘴巴说出来，让他知道语言表 达的重要性，让他鼓起勇气说出来。最后，不让他游离与集 体、活动之外， “逼”他参与到集体的活动中。排队时、运 动时，随时将他拉回活动中，让他明白自己是班级的一员， 班级的活动，他也要参加。接下来就是等待他的变化，希望 他能让我和家长获得一份欣喜。10 月 廖文娟给孩子时间，我们能看到他的变化几周后，我从他身上看到些许的变化，虽然情况并没有 很大的改变，可是这些小小的变化也足以令我十分欣慰。当 我和他聊到周末去海洋馆的事情时，我问他： “你看到了什 么动物呀？”他大声又兴奋地说： “水母”“老师也看到水母

6、 了，很漂亮的，那你看到了几只呀”他又低下头，很小声地 说：“两只。”这是我第一次听到他大声说话。当我每天在他 的“鱼泡泡”上贴上星宝宝的时候，他总会露出一丝微笑， 那脸上露出的小酒窝真可爱。在星宝宝的奖励的下，这段时 间，他的吃饭速度明显加快了，吃完后总会自豪的把碗端到 我面前“炫耀一方” ，等待我的表扬与赞许。现在排队时， 他总会自觉排在孩子中间，也会与孩子一同玩耍，时常也能 偷偷看到他脸上的笑容。午睡时，也不用我在后面推着他， 他会自己换好拖鞋， 走到床边， 摆好枕头， 躺下后打开被子。 他与孩子渐渐熟悉之后，在改变中看到他的成长，只是，在 幼儿园里仍是很少开口说话，就像默默的工作者在完

7、成着自 己每一天的任务一样。我希望他在幼儿园里能够越来越开 朗。11 月 廖文娟关于“不及龄”幼儿入园的思考彤彤是个“不及龄生” ，年龄与其他孩子至少差了半年， 身高与同龄人差了半个个头。这样的年龄差距是否使她各个 方面的能力都与其他人有差距呢？经过两个多月的接触、观 察，就产生了以下几个问题：第一，动作发展与同龄人的平均水平差距较大。 表现为： 挤在人群里、上下楼梯、跑步的时候容易出现摔跤的状况。 走平衡木的时候，比较胆怯、缓慢，小心翼翼的样子。双脚 跳跃能力也较差，身体的自我控制力较弱，比如：小兔跳圈 的时候，她总是一上一下的跳，没有控制性的往圆圈里跳， 总是跳在线上了。第二，语言的理解能

8、力也与同龄人有些差距。一次，在 三字歌的背诵中，我对孩子们说： “老师来说上一句， 请小朋友来说下一句。 ”当我问到彤彤时，我说： “人帮我” 她说：“人帮我”我摇摇头说： “人帮我，你接下一句。 ”她 接到：“人帮我，你接下一句。 ”当时真的把我逗乐了。也许 她是不能理解我的意思，也或许是念不出下一句吧。可是接 不出下一句的其他孩子只是沉默并没有重复我的话。第三，注意力、表现力与同龄人相比较弱。在活动中， 彤彤常常是游离的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、 动动椅子、脑袋转过来转过去等。没有在听老师的话，更别 说举手发言、上台唱歌表演了。从她身上让我感觉到似乎她 对这些活动一点也不感兴趣。这些问题中最关键还是动作发展及身体的协调性差距。 这样的孩子在集体的生活中比较容易受到伤害。同