小学英语优秀论文浅谈小学英语课堂教学的有效性初探

1、小学英语优秀论文浅谈小学英语课堂教 学的有效性初探小学英语优秀论文浅谈小学英语课堂教学的有效性初探马丽萍【摘要】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。 有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课 堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学 生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在 课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学 生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。 它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮 助他们解决生活中的实际问题。【作者单位】康乐县新治街小学【关键词】课堂教学有

2、效性有趣有用有效教学目 标【正文】新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教 师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导 下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生 的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了， 积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而 课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效 地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工 作者共同思考的问题。教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理 念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开 展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式 能促使

3、学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半 功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须 确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思 想。"有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的 教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极 性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它 需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他 们解决生活中的实际问题。有效教学需要教师具备一种 反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地 反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教 师引导下努力学习所获得的进步与发展。有

4、效教学应该包 括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的 主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以 体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标 的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性， 教师应从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是: 培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是 课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中， 教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务 型教学活动。例如，在教学pep四年级上册unit5 “wh atwouldyoul ike? ” parta的教学内容时，

5、教师设计了 menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的 单词 ri ce, fish, bee f, soup, nood les, vegetab le, juice,br ead, milk, ch icken,hotdo g, hamburger 和i句 型 whatwoul dyoulike? ca nlhavesomen oodles, plea se? sure. her eyouareo这个教学活动教学目标十分明确，学生 表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这 样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的 教学目标。女口，在

6、一次听课中，有位教师在教学单词 chineseb ook, english book, mathbo ok,schoolba g, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字 母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭, 甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动 看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样 不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教 学。二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境 和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出 发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、

7、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基 本的知识和技能。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是 小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中, 主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的 教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具 的词汇时，有的教师设计了利用pen, p encil, penci 1- case, eras er, ruler, cr ayon等实物或图片进行猜谜游戏， 让学生猜书包中的物品；在学习“° atthezoo”话题时， 教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他 们所熟悉的动物，如 elephant ,

8、cat, dog, mo nkey, bear, t iger的特征，并能说ilikemonkey 。这些情境的创设都有 利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动 目标明确。然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课 堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语 言创设情境。女口，有位教师在教授“° myc lothes”的内容 时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排 学生每四人一小组，分别在家里draw 一些服装picture带 到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和 彩笔在课堂上制作s hirt, t-shir t, skirt, dr

9、e ss, trousers , sweater, ja eket, vest, j eans, pants 等图片, 结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作 “clot hespictures ”,最后教师仅在临下课前几分钟的时 候，让学生用做好的“° cloth espictures v开展 clothessh op,进行对话练习。整节课的教学时间安排非常 不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活 动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师 精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱

10、子 等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于 学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所 学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的 有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率 大大降低。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真 实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、课堂教学语言应简单易懂简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学 生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教 学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习 氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小 学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由

11、 于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够 理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理 解，“ tpr ”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small , short, long , tall等单词时，教师借助肢体语 言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“smal 1”用 两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词 的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演 时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象, 也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可 以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言， 就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言， 教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练 的目的。这时如果教师用汉语把意思说岀来，学生立刻就 会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时 间开展其它的教学活动。实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小 组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的 评价都是实施有效教学的有效方式。在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全 体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚 地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标;