让学生在自主、合作、探究学习中成长～

1、让学生在自主、合作、探究学习中成长让学生在自主、合作、探究学习中成长宁波市江东区中心小学朱华红基础教育课程改革纲要明确指出了本次课程改革 的六项具体目标，其中第四项便是改善学生的学习方式， 即“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖 以存在和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要 组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活 动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位和 作用将会显

2、得越来越重要。作为新课程的实施者，我们更 应注重在课堂教学中培养学生合作学习。构建互动的学习 方式，使学生在教师的引导下自主参与课堂教学和小组活 动，以求自我实现进而达到知识的迁移已成为我们探索的 主方向。在音乐教学中应积极引导学生参与各项音乐活动，用 自主、合作、探究的学习方式进行学习，将师生共同体 验、发现、创造、表现和享受音乐美贯穿于教学的全过程。 在音乐实践活动中，应提倡自主、合作、探究的学习方式, 让学生在自主、合作、探究中成长。在一年级的教学中， 根据新生的身心特点，以聆听感受音乐入手，以兴趣爱好 为动力，通过听、唱、演、编、创等活动，帮助学生直观、 形象的初步感受音的高低、长短、

3、强弱、速度。面向全体 学生，注重个性发展，每个学生都可以用自己独特的方式学 习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐的活动，表达个 人的情感，把全体学生的普遍参与与发展不同个性，因材 施教有机的结合。创造生动活泼、灵活多样的教学形式。一、提供自由的、宽松的音乐学习空间，创设自主、 合作、探究式的学习环境音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教 学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教 学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更 具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音 乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系, 需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学

4、生提供参 与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使 他们在音乐活动中获得美感和享受。从第一节音乐课开始，从自我介绍、互相熟悉开始， 教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每 一次和学生目光的交流，让学生感受音乐课的美，进而喜 欢音乐课，喜欢音乐老师，这也是通常所说的用人格魅力 来感染学生，轻松的音乐学习空间由老师开启了。有了良 好的开端，在教学中，应处处体现这种学习氛围。如在歌 曲拉勾勾的教学中，教师可以从讲台上走下来，随意 拉住一位同学，用亲切甜美的歌声和动作示范给全体同 学。让学生感受到音乐课老师象大姐姐一样和我们一起来 表演，学生们的学习兴趣大增，争着选择自己的表演小

5、伙 伴，并跟随着老师，不断变换表演形式，不仅很快学会了 歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，学生轻松、自主的 选择学习、表演的方式，形成了学生主动参与，教师把教 的过程融入与学生的活动之中，与之产生情感共鸣，形成 了师与生之间和谐的学习氛围。二、小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学 习的有效途径合作对于一年级的学生有一些困难，于是可以从教学 环境入手，在每节课的座次上进行变化，尝试每节课以学 生自由分组变换不同的小组成员，自由安排上课座次。学 生们对每节课不同的位置、不同的小伙伴感到非常兴奋，合作式的学习氛围自然的形成。教 学中，通过小组学习，学生可以互相协作、互相启发，挖 掘潜力，并培养

6、学生的组织能力和团队精神。如在大家 来劳动一课中，首先组织学生分组进行创编大家劳动的 场面，由每组推选一名组长，负责安排表演劳动的内容， 组员们按歌曲的节奏编创劳动动作，孩子们的创作想象非 常丰富，有的拍着节奏表演唱，有的干脆一半组员唱，一 半组员演，有的一起热火朝天的边唱边演至此可以发 现孩子们的创造能力和合作能力，要超过教师对他们的认 识。于是，这时候教师也可以加入到他们其中的一组，让 “组长”给老师安排了一项"劳动工作”，显然老师的加入 给这节音乐课又增添了更多的乐趣。通过合作式的学习，学生会主动的参与到音乐活动中。 在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动, 在主动

7、参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想 象力和创造性思维得以充分发挥。三、引导、激发学生的好奇心和探究愿望音乐教师要把爱护、尊重与严格要求统一起来。在音 乐教学中，教师必须爱护学生，尊重学生的人格，鼓励学 生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表 自己的见解，提出不同看法。同学之间、师生之间都要容 纳不同的意见，允许学生发现错误和改正错误。这种宽松, 和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精 神的培养和发扬民主、平等的师生关系。但不等于放任自 流，需要严格管理和善意批评相结合，坚持以鼓励、表扬 为主。例如，改变以往听着音乐，和着拍子，坐好上课的 形式，让学生自主的寻找

8、新的伙伴小组合作进行音乐活动, 是在教改新理念指导下的新的教学形式，给学生创设了探 究的空间。如在过新年一课中，学唱龙咚锵，为了 让学生将锣鼓节奏创造性的表演出来，我发给每个合作小 组一套锣鼓，让他们分组研究。开始，有的组为了创作出 最新颖的节奏，而忽略了与歌曲节奏的配合，但我没有打 断他们，而是让他们继续研究，后来，我指导了他们其中 的一组，并表演给全班同学，然后让大家修改自己的节奏, 结果怎样？学生们边唱边表演书中的节奏创编部分，出现 了不下五种，每组都有自己的特点，这节课给我的启示： 要给学生空间，要相信学生的创作能力，要及时表扬学生, 鼓励学生，在合作式的探究中，使学生的群体意识，合作 精神和实践能力得到锻炼和发展。当代音乐教育的重要特征之一是教学环境的重建。教 学环境包括物理环境和心理环境，物理环境是指座位形式, 设备，教具和班级规模等，心理环境就是师生角色和人际 关系以及课堂气氛等。我们在音乐教学中要突破传统的 “以教师为中心的讲坛式”教学环境的格局，强调和突出 “学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培 养，这样才能在音