人教版四年级下册英语全册教学反思

1、四年级下册英语教学反思1.1 在单词的学习中 , 单词的呈现方式为 Show the picture. 本课缺少情景的设计 , 练习的形式过于单调 . 教学环节缺少Warm-up 环节 , 应把教学框架稍做调整 ;Let s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.1.2 在单词的学习中 , 单词的呈现方式为 Show the picture. 本课缺少情景的设计 , 练习的形式过于单调 . 教学环节缺少Warm-up 环节 , 应把教学框架稍做调整 ;Let s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.在单词的学习中 , 单词的呈现方式为 Show the p

2、icture. 本课情景的设计，练习的形式 等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm不节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整 ;Let s chant 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调动学生的积极性 .句子教学由一个简单的情景导入 , 让学生在真实的语言环境中 课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣, 起到句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言 ,理解语言 , 自由发挥 , 但在对话的练习中 , 缺少一个 Model, 有了则会一目了然 . 在教学中应让学生掌握正确的语音 , 语调 , 应变老师的领读为学生的模仿注意 Where is the

3、canteen? It s on the first floor. 的落实 .1.3 这些单词都很简单， 主要的是对于句子的书写， 尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛, 应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力 .1.4 在单词的学习中 , 单词的呈现方式为 Show the picture. 本课情景的设计，练习的形式 等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm不节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整 ;Let s chant 部分应让学生多做几遍 , 以更好的调动学生的积极性 .1.5 句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言 ,理解语言 , 自

4、由发挥 , 但在对话的练习中 , 缺少一个 Model, 有了则会一目了然 . 在教学中应让学生掌握正确的语音 , 语调 , 应变老师的领读为学生的模仿注意is this the library? 的落实1.6 这些单词都很简单， 主要的是对于句子的书写， 尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛, 应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力 .2.1 在教授这一节课时， 学生总体上来说是比较容易的。 但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点、其次是，句子的导入在情景中， 学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。2.2 句子教学由一个简单的情景导入 , 让学生在

5、真实的语言环境中感知语言 ,理解语言 , 自由发挥 , 但在对话的练习中 , 缺少一个 Model, 有了则会一目了然 . 在教学中应让学生掌握正确的语音 , 语调 , 应变老师的领读为学生的模仿注意 just a minute 的模仿。2.3 课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣, 起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数, 要作到善始善终 , 及时进行评价,方能受到良好的效果. 本课主要是要求学生掌握正确的书写方式， 尤其是句子的书写， 注意大小写正确的标点符号。2.4 本课的内容与学生生活实际相联系， 所以在教授是也要注意在情景中教授新知。这样会大大提高学生的积极

6、性， 从而提高课堂效率。要注意知识的拓展， 比如说在教授： It s 7:05. It s time to go to school.就能很自然的过度到其他类似句子的教授， 还可以把时间换为学生生活实际中的时间，很好的做到了英语与生活实际相结合2.5 在这节课中 , 重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式, 对学生来说，这属于比较又t得知识了，所以，应让学生多练，多读。Breakfast.注意其读音 . 要在情景中学，在情景中运用英语。2.6 课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣, 起到催化剂的作用 , 但就要求老师课前一定要做到心中有数, 要作到善始善终 , 及时进行评价,方能受

7、到良好的效果. 本课主要是要求学生掌握正确的书写方式， 尤其是句子的书写， 注意大小写正确的标点符号。3.1 本课是单词的教授课， 对学生来说比较容易， 采用多种形式的游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生活中3.2 本课主要让学生掌握Let s talk 中的主要句型： Is this your skirt ?Yes , it is . No , it s not . Whose is it? It s my T-shirt .通过创设情景，学生在真实的语言环境中，直接比较容易的接受 主要句型。在情景中练习语言，

8、创造语言。通过小组合作的学习 方式，分角色的任务型教学方式，提高了学生的综合素质。3.3 本课主要是让学生会读相应的单词， 多认读单词， 为以后的学习奠定基础。并掌握四个四会单词的书写。教师一定要紧抓写的功夫， 这是以后学习的基石。并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号。3.4 本课充分发挥学生的主体作用 ， 培养学生的自主学习能力， 学生学习兴趣浓厚 ， 能够在轻松的语言环境中掌握主要的单词 ， 在运用语言上， 在于学生的交流中， 学会主要单词， 形式多样 ， 学生感兴趣， 能熟练的运用语言3.5 本课利用多种教学手段， 通过创设真实的情景， 让学生在情景中学， 在情景中练 ，

9、采用 听、说、唱、演等多种形式， 全提高学生的综合素质。 教学中， 注重文化知识的渗透。3.6 本课主要是让学生会读相应的单词， 多认读单词， 为以后的学习奠定基础。并掌握四个四会单词的书写。教师一定要紧抓写的功夫， 这是以后学习的基石。并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号5.1 本课 用所学的新知识进行创编对话， 是对语言知识的拓展延伸与综合。使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会， 关注学生的成长过程， 使他们增强信心， 提高兴趣。5.2 在创设的真实的情景中运用语言， 是检验学习效果的良好手段，也是学习英语的

10、最终目的。在教学中注重了学科的整合。通过不同的奖励手段，激发学生的兴趣， 让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调， 及地道的英语口语. 本节课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高学生的实际语言运用能力。5.3 本课主要是掌握四会单词的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写， 注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛， 调动学生的积极性， 在乐中学。5.4 本节课教学效果比较好， 学生大多能掌握所学内容本课运用了多种教学手段， 如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性， 活跃了课堂气氛， 让四十分钟在高效率中完成相应的任务。5.5 本节课运用了实物导课， 交流与运用的形式， 体现了对话学于情景中的教学思路， 通过师生、生生之间的交流互动， 学生的综合素质得到比较全面的发展， 在设计思路上， 体现小 学英语以活动为主的教学方式及任务型 教学思想。5.6 本 课 主 要 是 掌 握 四 会 单 词 Apple banana orange pear watermelon How much are they ?They re three yuan. 的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写， 注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛， 调动