论小学生学习英语的兴趣的培养

1、 论小学生学习英语的兴趣的培养姓名：王 艳 二零一零年五月中文摘要：小学英语教学中，教师要培养学生教浓的学习兴趣，要以课堂教学为重心，多方位、多角度地培养学生的英语学习兴趣；要发挥学生的主体作用；要熟练掌握运用灵活多变的教学方法；要建立新型师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：小学生英语学习兴趣、课堂教学、主体作用、师生关系、教学方法、课外活动II ABSTRACT Primary school English teaching, teachers should teach students strong interest in learning to c

2、lassroom teaching as the focus, multi-directional, multi-angle to increase students interest in learning; to play a principal role of students; to be familiar with using flexible and changing teaching methods; to establish a new teacher-student relationship, attention to emotional communication teac

3、hers and students; carry out wide-ranging variety of English extra-curricular activities.Key words: Pupils Learning English 、Classroom Teaching 、The main role、Teacher-student relationship 、Teaching Methods、Extra-curricular activities论小学生学习英语的兴趣的培养我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心里学之父皮亚杰也说过：“所有智

4、力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力的源泉，所以要教小学生英语，首先要培养他们的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，激励小学生一直处于较浓的学习状态中。因此，英语教师必须明确并了解小学生英语学习兴趣的重要性，能从多方面着手，切实实现这以目的。在教育实习和阅读一些教育著作中，我对培养小学生英语学习兴趣总结出以下几点：一、 以课堂教学为重心，多方位、多角度地培养学生学习英语的兴趣（一） 创设良好的教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣。创设良好的教学情境，让每个学生更好的学习课程，这也是当前讲的“情景”教学。在英语教学中，采用“情景”教学这种方法能起到很大的作用。布鲁姆

5、认为：成功的课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发他们对英语学习的更大热情。在课堂教学中要创设情境，有很多种方法。1、 良好的开端是成功的一半。可以说，使儿童有了兴趣就是事情做了一半，因此，在课堂教学中特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。2、 角色扮演，让学生体验英语对话的乐趣，甚至可以让他们运用所学的语言材料，进行对话自编，从而爱上英语。3、 开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中学生可以大

6、胆地战胜自我，体验成功的快乐。（二） 设计适合小学生特点的教学方法和活动形式，增强学生对英语学习的兴趣。小学生的年龄小，注意时间不长久、好动，爱说爱闹，好奇心强.针对他们各种心里特点，教师要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们把英语学习爱到底。教师可以采取以下的方法增强学生的英语学习兴趣：1、 结合多媒体教学，让学生在音、影、动中轻松愉快地学习英语；2、 多采取活动、游戏的方式进行单词、句子的操练。各种各样的游戏是孩子们所喜爱的，通过这些活动进行单词句子的练习，让他们比较感兴趣；3、 对小学生要采取浅显易懂的语言，让他们明白老师是在说什么，适当运用母语，不要让他们听得一知半解，甚至

7、云里雾里。4、 在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学的学好英语。（三） 进行学习目的教育，使学生产生学习需要。学生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很于兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，兴趣也会渐渐消失。因此，教师要对学生进行学习目的性教育要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有着重要意义，这样就使他们形成长远的间接的学习动机，产生持久的学习动力，提高对学习的兴趣。但当教师所面对的是小学生时，进行目的性教育及不能一味地说教、讲大道理，这样他们不但会听不懂，而且会感到厌烦和反感。我们要根据小学生的特点，采取有效的方法，让他们明白学习的

8、目的。比如，可以将学生当前的学习与社会生活实践联系起来，让他们体会到学有所用，目前的学习对以后的生活是有帮助的，还可以让学生把长远目标和近期目标结合起来，近期的、具体的目标能为长远目标的实现作铺垫。二、 发挥学生的主体作用，注重以人为本 我们在教学过程中你要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应当为学生创造思考空间。过去的教学常常强调教师的主导性，而把单纯看作教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作可以填充知识的容器，采用灌溉式教学，现代的教育要求教师把学生看作具有成长潜能的生命体，要善于引

9、导学生思考、讨论、回答问题。而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。如：在讲授“问路”这一内容时，采用多媒体呈现出迷路、问路的情景，然后引导学生设想假如是自己，要如何问路、指路，让学生分小组讨论并向全班汇报。在学生学会基本内容之后，在知道学生根据本校、本地区的实际情况，自编自演各种问路情境。如此，便会充分调动学生的主体性和创造性，使他们跳出被灌输的困境，成为学习的主人。让孩子成为学习过程中的参与者，学习是一个积极的认知发展过程女孩子不应在被当作等待被灌输的“空罐子”，而应是语言和思维的积极探索者。费舍认为，注重以孩子解决问题为核心的活动能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案，对于能够从认识角度

10、积极参与学习过程的孩子们，他们需要的是挑战和冒险，如果哦给予的任务或活动没有一定的挑战性和冒险性，孩子将永远无法独立，有时甚至停滞不前，丧失学习动力。使学生自然地用英语思考，积极地进行语言输出，相对于传统的灌溉式教学、封闭式教学而言，这种教学方法更容易培养和保持学生的学习兴趣。三、 熟练掌握运用灵活多变的教学方法 课堂应该以学生为中心，教师只是起到一个辅助性的作用，孩子具有好动、注意力不集中等特点，教师要针对学生的这些特点，正确使用教学方法，使学生乐学其中，具体说来可以从三方面入手：（一） 从玩中学教师是课堂教学的组织者，一堂英语课的成功取决于教师对教学活动否认精心设计和组织，这对教师的专业基

11、本功和教学技能提出了较高的要求。小学生爱玩是天性，老师不能要求学生整节课都端正地双手背着听课。小学的英语教学更多的是一种游戏教学，将游戏引入课堂，并让游戏沉浸在一种竞争机制当中，让孩子在游戏过程当中，获得一些物质和精神奖励，最终记忆一些课程内容。比如，教“window、door、desk、chair”等在教师中可能出现的东西时，可以请一些同学到讲台，听老师发出指令后，指出老师所说的事物，如果错误就淘汰出局，也可以将同学分成两个小组，到最后胜利的小组就可以得到奖励。这样在英语课堂中引入竞争机制，充分调动学生的兴趣和积极性。（二） 从唱中学 音乐是语言的翅膀，通过唱英文歌曲，可以培养孩子在形成听、

12、说、读、写综合能力的同时，也为语言交际奠定基础。英语儿歌和童谣都很有节奏感，让孩子们在动感中学习英语是一个很不错的选择。在唱歌的同时加入一些有节奏的动作，如拍手、跺脚、摆手、竖起大拇指等动作，能够帮助孩子们更好地记忆，理解情景内容，让孩子们自觉地投入到这种轻松的氛围当中。比如下面一首儿歌： I have one apple. You have two apples. He has three apples, I have four pears. You have five pears. She has six pears. I like one , two , three , four , f

13、ive and six .在学习这首儿歌的过程中，既训练了have的句型结构，又让学生学习了基数词，还学习到了一些短语。如果是高年级的学生，老师还可以适当地拓宽学习范围，教给学生序数词。（三） 在演中学孩子是天生的艺术家，爱幻想、爱模仿，而表演更是他们喜欢的一种形式。在表演中，他们能够完全展现自己的表演技能和创造才能。同时，小学生有着很强的表演欲望，因为年龄小，没有更多的顾忌，所以更多的小学生都希望自己能够受到大家的关注，吸引更多人的眼球。像教“turn left” “turn right”这样的词组时，教师可以自己发出指令，让学生表演，也可以让某些同学发出指令，另外一些同学进行表演。在这样的

14、过程中老师可以运用“Who can try?”“Who wants to be a teacher?”等句型，来激励小学生积极表演。另外，老师还要鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈，鼓励学生尽量用所学的常用表达方式，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆开放自己的思维，亲身去探究、体会。四、 重视师生情感的交流，建立新型师生关系 所谓师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。古人曾说：“亲其师，信其道。”师生关系的好坏直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系，是以基

15、本的人性观为前提的。传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导，这种师生管无疑会扼杀儿童的创造力和天赋，而现代的教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，因此，我们必须建立新型的师生关系：（一） 和谐的师生关系和谐的师生关系是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学习有困难的学生尤其如此。爱使学生与教师在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（二） 融洽的师生关系朱小曼曾说，离开情感层面，不能铸造

16、人的精神世界。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立其母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系，让学生觉得教师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。（三） 合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段寻吃、羞辱等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易上海儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，要树立这样的观念：你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。要使儿童乐学其中，使他们乐意参加到教师和儿童共同进

17、行的活动中来。（四） 互动的师生关系从社会学的观点来看，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上作出反应。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强效应，也可以加剧负效应。五、 开展内容丰富、形式多样的英语课外活动 良好的英语氛围，并不单纯是只出现在课堂上，教师要善于创设英语环境。创设英语环境可以是双语校园，如英语广播、英语角、英语墙报、英语演唱会等等。但最基本、最方便的语言环境，就是让孩子多听到英语，首先是教师

18、多和孩子说英语，课上说、课下说，处处说、时时说。儿童学英语，除了玩耍、做游戏、学唱歌、讲故事之外，还要学习一些儿童日常生活中每天要用的语言，要让学生在教室里、操场上、回家路上练习常用的语言。上课时也要创设各种情景，使学生在尽量逼真的动态情景中使用语言。换言之，要使学生不觉得在“学习”，而是在无意识地用另一套“符号”来生活，而不是觉得另又增加了以门课程负担。同时教师可以成立课外英语兴趣小组，开设各种英语竞赛，如英文书写比赛、朗读比赛、英文歌曲演唱比赛等等，让学生在竞赛中相互帮助、互相感染，共同提高英语水平。 正如苏霍姆林斯基说过的：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语交际的机会，教师可以设计和组织各种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增添了学习英语的兴趣和乐趣，使“要我学”变成“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。