中华文化的勃兴（二）

1、中华文化的勃兴（二）说课稿朋口中学 张龙年 2013年10月16日一、说教材1、说地位和作用：本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史的发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解封建社会形成的大动荡的时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。在教材上本课既依附于了第七课春秋战国的纷争、第八课大变革的时代提供的时代背景，又为后边秦始皇建立统一的君主专制中央集权的封建制国家和汉武帝思想上的大一统做了铺垫。诸子百家的思想对古代社会和当

2、今社会都有着重大影响，是本册课本的重点。因此，学习本课能够对学生很好地进行正确的历史观教育和道德情操教育。同时，作为思想文化课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够进行很好的国民素质教育。2、说教学目标（1）知识目标：通过对本课的学习，掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。（2）能力目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。通过指导

3、学生梳理历史知识，提高学生历史学习的能力。（3）情感目标：通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。3、说教学重点和难点（1）教学重点：孔子的政治主张和教育成就（2）教学难点：诸子百家的思想主张二、说学情分析1、知识掌握状况：学生在语文课上已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完论语，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。2、学生心理特征：七年级学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。三、说教学方法1

4、、说教法根据教学大纲要求，本课教学采用了讲述法、提问法、图表法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。2、说学法学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。3、说教学媒体：多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情

5、况下使用，但本课知识点多，抽象的东西多，而七年级学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生主动学习和思考的兴趣。四、说教学过程教学过程应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排得丰富适度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。1、说导入在导入部分我先让学生背诵刚刚学过的论语十二则，提问最后面几句的“仁”是什么意思，让学生解释，学生回答比较粗略，然后我再顺势地引入课文内容的学习。让学生感觉到新鲜，增加学生学习历史的兴趣。2、说授课新授部分，我主张按课本顺序，先介绍孔子，因为孔子是本课的重点

6、，在刚上课时学生的注意力比较好，有利于掌握重点知识，我将用介绍孔子生平的视频激发学生整堂课的兴趣，将“孔圣人”，“世界文化名人”等信息传递给学生。其次作为思想家孔子的政治思想，我概括为“仁”、“为政以德”。讲解时强调：“仁”是孔子思想的“核心”，包含一切美德，如：我们现在所说的“尊敬老师，团结同学，孝敬老人”等等，都是“仁“的范畴。“为政以德”就用“体察民情，爱惜民力，反对苛政和任意刑杀”来解释，再加上“苛政猛于虎”的故事来补充就可以了。另外，关于孔子的教育成就是重点中的重点，他的教育成就和主张可概括为：创办私学；因材施教：谦虚好学；温故而知新四点。对其内容的解释可让学生联系实际发表自己的认识

7、，学生刚刚在语文课上学过论语应该能有所理解。随后要不失时机的号召学生去做，养成良好的学习习惯。最后强调孔子还有很多优秀的思想都收集在论语中，这些思想后来成为封建社会的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。倡导同学 们多读论语。春秋时期的大思想家还有一位，被孔子称为“能上天入海的的龙一般的人物”那就是老子。介绍老子的思想主张，可概括为：事物有对立面，能够互相转化来记忆。对于这两句哲学观点，学生很难理解，用塞翁失马故事来说明。讲到第二部分百家争鸣时，要注意过渡，孔子和老子开创了儒家和道家学派，发展到了战国时期，他们的主张引起了其他对时事有不同见解的思想家的争议出现了百家争鸣的局面

8、。教师通过多媒体分别讲解各派的思想主张，然后列表将各思想家的主张概括出来，便于学生记忆：墨子的主张可概括为：“兼爱”、“非攻” ；孟子的主张可概括为：反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行 “仁政”，爱护自然资源；庄子的主张可概括为：顺其自然，“无为而治”；韩非的主张可概括为:：主张改革，提倡法治，建立君主专制的中央集权制；孙武要记住著作：孙子兵法，和军事格言“知己知彼，百战不殆”。在分析观点时，墨子的“兼爱”“非攻”用课本的话说明白就行了，不必拓展多，孟子的自然资源持续利用，需要拓展联系生活实际。关于庄子的“无为而治”理解起来有难度，需要老师讲解通俗。庄子的“无为而治”有积极的一面，它阐明事物发展要顺其自然，我们应该按规律办事，可用“揠苗助长”的故事来说明其正确性。关于韩非的主张，要强调得到秦国国君的赏识。对于孙武的军事思想可作适当的拓展。在逐个分析主张后再进行对比分析来体现百家争鸣。这正是争鸣的具体体现，但这些思想家争的是治世治国的道理，也正说明他们都是有思想的心系天下的勇士，都有积极的人生态度，倡导学生学习。用探究题来引导学生思考：在当时的社