美术教学反思大全

1、美术教学反思大全 现在的教学改革 强调，教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者 转化为引导者， 由居高临下的统治者转向学生学习的合作者和参与者。教学 过程是师生交往共同 发展的互 动过程。一起来看看 别人的美 术教学反思大全吧 ! 学生的学 习经历不同,班风不同,对于美术学习领域的兴趣也不同 .教师要善于发现学生 学习美术的兴 趣点 ,取得良好的开端 . 那么,学生学 习美术兴趣的差异是怎么形成的呢 ? 教师的影响 一个班 级的教师，特 别是班主任教 师，可以从很多方面影响学生，如教室的布置是美 术的综合应用，这些应用是很具体的美 术基本为支持的，这样影响的结果，学生美 术的学 习是很踏实的

2、。美术教师可以采取比 较“正统”的方式组织美术教学。相对的，如果 这个班 级的教师是以文艺为特长的，那我们美术教师会觉得这个班级的学生比 较“浮”，往往不能 静下心来做需要耐心做的事儿， 这就需要美 术 教 师改 变 教学方式，只要方式得当，你会 发 现这 个班的学生也有特 长，比如想像大胆，不拘成法等。 学生学 习的经历 学生学习经历的影响来自 这个班级体中相当一部分学生曾参加 过社会上的美 术学习班 或部分学生有 较好的美术天赋，他们道德得到教 师的肯定同学的崇拜， 这就是所谓“榜样 的力量”。只要班级体中有这样的学生存在，那么 这个班的美术教学一定是比 较容易开展 的。以上学生美 术兴趣

3、差异的形成客 观上形成了不同班 级不同的美 术兴趣点，作 为美术教 师，要深入了解，善于 发现，然后有 针对性地组织教材，才能有效地 调动学生上美 术课的 兴趣。新接手一个班 级，我们要从师、生两个方面去 调查了解这个班的美 术学情。教师方 面，这个班有哪些任 课教师，他们的兴趣爱好是什么，特 长是什么， 经常为班级体开展一 些什么活 动，怎么 样开展的 ;也可以直接向学生了解美 术学习现状，采取 问卷调查，交一件 最满意的美术作品的形式得出 结果。那么，之后的教学 应该是发挥学生的 长处，让学生感 到美术既好学又有趣，使他 们的兴趣找到生发点，步步推 进，不断生发新的兴趣，形成一 个良性循

4、环，从而完成学期美 术目标 。 书法是我最擅 长的一项，但要谈教学，又是 觉得最难的一项。书法的学 习，是要有天 赋的。有 书法天赋的人，虽然没学习过书 法，天生就要能把字写得端正。一个天生就不能 把横写平、 竖写直的人，学 习书法会很折磨人。在小学教学 书法，其实主要就是 围绕后者 做文章，是教学的重 难点对象。 这部分人中有相当一部分人是没有静下心来写，那么好了， 通过学习书法， 让这部分人的心静下来了，就是 书法教学的功 劳。 根据我多年的 书法教学 经验，我认为在小学 应采取小班化 组织书 法教学，最好是 兴趣 小组的形式。 一、 对那部分有天 赋的学生，采用适当点 拨的方法，在关 键

5、的知 识技能上以引 导 这些学生天生就是搞 书法的， 让他们少走弯路就是老 师的功劳了。但既然是在一个班 集体中， 还要发挥他们的作用，就是 带动其他学生 进步。那么，老 师要有意思地分好合作 小组，主要是注意性格相近或相同的学生在一起比 较好，能先 进的学生起到 领导作用比 较 好。 二、对前文所提的后部分学生，是老 师组织 教学的的重点 1 要认真分析书法的基本技能点，逐 项训练基本功，扎 实推进基功训练。从点画上 计， 书法的每一个点画都能反映 书写的基本功，起收、提 顿、绞转 、顿挫等等都是技能点，当 学生书写时，老师要善于 发现学不足的是哪一点或几点，然后逐点突破。当然 这件事情可

6、以由 “小老 师”来做。 新教材非常关注学生个性的 发展，美 术教师要认真领会教材 编写意 图，在绘画中让孩 子画出属于自己个性的画。 绘画 对孩子来 说,本身就是一种游 戏 ，需要很 强的想象力和 创造 性，这也是为什么人们常说绘画能够反映一个人的气 质，性格和 爱好。让孩子画出有个性 的画 ,我觉得要注意下面几点： 尊重孩子作画的 权 利 ,尽量不要去指点孩子作画 不同个性的孩子会在 绘画中使用不同的 绘画语言.一般来 说,活泼 外向的孩子更喜 欢用 粗犷的笔触来作画 ,他们绘画速度快 ,画面连贯,流畅,有较强的表现欲;而文静内向的孩子 ,他 们的画细腻,严谨,画面一般都比 较精致,紧凑,

7、而且作画的 时间相对较长 .例如,一个偏 爱动物的 孩子,通常能画出 动物身上的每一个 细节;一个喜欢交通工具的孩子 ,则能把车辆的部件凭 记 忆画出来。 什么个性的孩子就 让他画什么 样的画,这样 ,孩子的原始 创作热情才会被激励 .您可以 问 他画的是什么 ,但不要去干涉他画什么 ,怎样 画。 选一个 题 材,让学生画不同的画 同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画 ,如果您想 让孩子的画有个性 ,充 满创造力,不妨在平 时让他练习就一个 题材,画出不同的画面 .在绘画的过程中,孩子的想象力 和创造力都得到了丰富 ,他会学着从不同的角度思考 绘画的内容 ,从而也培养了 发散性思 维

8、. 认真听孩子介 绍他画上的内容 如果您拿到孩子的画 ,觉得只是一堆 颜色的涂 鸦,那么就 请孩子来介 绍他的画吧 .他画了 什么,这个颜色代表着什么 ,那边一团又是什么 .听了孩子的介 绍,您也许会惊讶,原来孩子的眼 中,世界是这个样子的,它并不像您看到的画面那么糟糕 .多让孩子介 绍他的画 ,可以理清孩子 的思路 ,让 他表达自己真正想要表达的 绘 画内容。 鼓励孩子大胆地去挑 选自己满意的 颜色 孩子喜欢缤纷 的色彩 ,有些在大人眼里看来非常 难看的搭配 ,孩子却非常喜 欢.所以,如果 您的孩子用色 大胆,您千万不要 对他的画指手画脚 ,抹杀他刚刚建立起来的 对颜色的 热情 作为老师,我

9、们应该 要鼓励学生大胆的去作画，更要懂得去欣 赏学生们的画。 我也是上世 纪八十年代末的 师范生，因 为当时学校条件限制，我没能 选择一门 喜欢的 专业，只能是普 师，但因自小喜 欢写写画画，在 师范三年我 实际上是把 书画当成了 专业课 来学的。在校学 习时， 我就加入了省硬笔 书法协会，国画也在国 际书画赛中获奖，毕业以 后仍然 坚持业余时间练习 毛笔书法，多次在省市 书法展赛中获奖，并加入省 书法家 协会。 也许是专业成绩比较突出的原因，使我 这个在美 术教育上并不在行的普 师生受到校 领导的 重视，委以专职美术教师的重任。我不得不 对美术教育理 论予以关注。那 时美术新课标还 没有 颁

10、布，而有关美 术教育的全新理念已 经传播开来：美 术教育的目的主要是要培养学生 的创新思维能力，而不 仅仅是知识技能。当 时对我触动很大。不久就有了新 课标及相关培 训，那也是我参加 “国培”之前唯一的一次美 术培训，但实话实说 ，我已 经没有什么新 鲜感， 而是 责任感。 目前中小学 应试教育 现象是普遍存在的，而且很多学校可以 说很严重，严重到无以附 加的地步。就拿 语文课来说，教师可以不用引 导学生阅读课 文，而是根据自己的 经验，直 接让学生做课后练习，背诵相关文字，一遍又一遍地抄写。 这样做的后果 严重吗，放弃了 学生的发展，当然很 严重，但学生的考 试成绩却很好， 这样的老师不会受

11、到 惩罚，还能得 到奖励。这是应试教育的悲哀 !周凤甫教授在讲述美术课程的人文性 质时曾提到，美 术课 是在促 进学生 创新精神的形成方面是所有 课程当中最好的。 这是作为地位低下的美 术老师 值得 骄傲的，但 仅此而已， 骄傲得由美 术教师不懈的努力取得。 对于新理念，所有老 师应该 都有 认识，关键在落实。对于美术课来说，按老一套的做 法老 师是很轻松的，甚至 轻松到美术课就是给学生一幅画， 让学生照着画就是了。 这样显 然不行，那么首先，上 课前我得多 问问 自己，我的 这堂课能让学生在哪个方面有所 发展? 要做到 这个方面的 发展，我 应该 在教学中做到什么 ?其次，多写教学笔 记，在

12、反思 课堂教 学的同 时，解决一下理念 问题 。新的教学理念不是 说用就用得上用得好的，我 们要学会理 念和实践相结合，用理 论来指导实践，在 实践中寻找理论的根据。国培 给了我这么好的学 习机会，我会努力学 习。虽然在短期内美 术课并不能显现它的作用，也不被重 视，甚至 课 都不能开足开 齐，但我会做努力做好自己的工作，向着心中理想的目 标 李淑华教授的 报告我很喜 欢听，她指出当今基 础教育存在的 问题我深深认同，我认识 到此 问题造成的后果， 让人很想得到 现代教育新理念的支持。 中国教育并不是一无是 处，相反，在某些方面都 显示了中国教育的 优势：知识技能、 解题能力、认真勤奋刻苦、踏

13、 实谨慎等等，都是国外 （欧美）学生所难以望其项背的， 长久 以来，国人也因此而感到自豪但走出国 门，我们培养的学生在 动手实践能力、 创造性、好 奇心、兴趣爱好、自尊自信、人生 观、价值观等等方面就很欠缺。李教授运用 许多生动的 例子向我 们讲 解， 论证有力。 在阐述自主建构的学 习观这一现代教育新理念 时，李淑 华教授讲的寓言青蛙和 鱼的 故事真是太深刻了，只要想起 这个故事我就会提醒自己千万不要当青蛙那 样的老 师。我 反思过支在教学中遇到的 问题和困难，不正是因 为充当了“青蛙式”的老师吗?不懂得学 习的 规律，那根本就不配 为一名合格的老 师啊! 金传富是一位学 识渊博的教授，我从

14、他旁征博引的 讲演中感受到做一个研究型教 师所 具有的魅力。 从教二十多年，我几乎从没有想 过要去做一个研究型的教 师。倒不是我不想做，是 觉 得自己没水平，也无从做起。但听了金教授的学 术讲演，我似乎看到了希望，我 觉得我能 行。为什么呢 ?因为金教授的 阐述让人一下子感到做研究的 门槛原来是那么低：最原始的 科研是问题，遇到问题去解决就是 课题研究。其中主要是如何深入的 问题。那么如何深入 呢?除了 阐 明自己是怎么解决的， 还要把 别人有什么更好的 办法加以引入， 应用于解决 问 题。可以这样着手：一是 观念的研究 ;二是教材的研究 ;三是教法的研究 ;四是学生的研究 ;五 是综合的研究

15、。作 为“入门”，我觉得第三个 教法的研究和第四个 学生的研究是比 较适合我的，也是作 为 一 线 教师最密切相关的研究。关于教法的研究，必 须先弄清它的研 究门类：一是教法的性 质是什么?二是教法的分 类有哪些 ?三是经典的方法是什么 ?四是个性 方法是什么 ?五是教学流派与生成。关于学生的研究也必 须从以下六个方面 进 行：一是学 生的本性是什么 ;二是怎样激发学生的兴趣;三是怎样养成学生的学 习习惯;四是怎 样培养学 生学习方法;五是怎样提高学生的学 习成绩;六是怎样形成学生的学 习的良性互 动。 做研究型的教 师，为我们的教育人生添上色彩 艳丽的一笔 ! 在之前的李淑 华教授令人震撼的

16、 讲演中，我深刻 认识 到 传统 教育机制下人才培养所造 成的弊端： 实 践能力、 创 新精神的缺失。 仅从我所在的 乡镇 小学的教学 现状来看，此 问题 普遍存在而且非常突出。由于我 县多 年来高考升学率一直不理想，于是 层层查找原因，层层狠抓教学 质量，原来相 对注重学生 素质教育的小学只能 单单围着教学质量这根指挥棒转。这样做的结果是，老 师把教学工作 完全简单化：语文老师可以不讲课，直接就是做 习题，背课文等一些能 应付考试的事;数学 教师将绝大部分时间用来让学生做习题，资料做了一套又一套，学生 俨然成了做 题机器。 凭心 说，我是不忍心 让自己的女儿在 这样的环境里接受教育的。 周凤

17、甫教授关于美 术教育的阐述，让我了解到世界各国美 术教育的 历史延革，美 术教 育能促进学生创新精神的形成是不争的事 实。作为美术教师的我很庆幸，不需像 语、数老 师那样还在痛苦地 为教学质量而做着 违心的事!通过这次“国培”，我的目 标更明确了，我会 更加珍惜 这样 的机会，在未来的教育工作中去 实践自己的教育理想。 胡知凡教授是 2000 年美 术新课程标准修 订的参与者之一，今天他向我 们介绍了当年 制定及 2008 年修订的情况及相关内容， 让我们从全新的 视角了解了我国美 术教育的 现状， 增强了我从事美 术教育的 责任感。 胡知凡教授重点向我 们解读即将实施的新 标准与修 订前的对

18、比情况。我的 认识，这些 修订之处，无不处处透露着专家们对一线美术老师的关爱与一切围绕有利于学生 发展这个 主导思想。如在 总目标的表述上，原来和 现在的表达就在准确、精 炼上做了改 进。现在的 表述也比原来的更容易 记忆 了。为了让我们对新课标有更加直观的认识，胡教授 还为我们带来了大量的公开 课案例， 并在每一个教学 环节中加上点 评，让我受益匪浅。其 实很多 课例，在我的美 术教学实践中 也有共通之 处 ，让我值得骄傲的是上海的 这些中青年 优秀课 例是 产生于今年，而我在十年 前就与他有不 谋而合之 处，遗憾的是我当 时并没有研究和 总结意识，没有形成一种有益的 教学模式持久地 应用。

19、现在想来当时的做法证明我还是有些创新意识的，这是不是作 为美 术老师应 有的基本素 质呢?由此我想到，不具 备创新精神的美 术教师怎么能做好最好的培 养学生 创新意 识的美术教学工作呢 ? 那么，我知道自己今后的努力方向了 ! 虽然作为小学美术老师已经很多年，但真的很 长时间没有画 过写生了。 今天是江西科技 师范学院设计学院院长支林教授 为我们授课。写生课哦，我真的是又 喜又急，喜的是既然是写生，那我可以好好向老 师和同学 们学习了;急的是作非美 术专业 出 身的我， 实在没有什么技法画写生，能画出来 吗?支教授看是有 备而来，他 说 ，大家没有 带画笔 颜料等工具不要 紧，只要有一支水笔一

20、 张纸也行，你可以画 风景速写。接着他向我 们提出了画写的几个要点：要有近、中、 远景，要画出黑、白、灰的 层次等。我 觉 得还是 很好记很容易 执行的要诀。 尽管如此，我在接下来的写生中 还是不敢 轻易动笔，在同学 们中间来回 转着观 摩，我 很受启 发，特 别是支教授的油画写生 过程让我大开眼界，要不是我没有画具，都想 动手画 了。下午，我来到挹翠湖，面 对逆光中的湖光山色，近、中、 远景都有，构 图层 次是不成 问题 了，但要表 现逆光中中景的 树木我真有黔 驴技穷之感，只好另外取景。看来我 还是按 老师的要求作画，先掌握以黑、白、灰三个 层次来表 现就行了。在接下的写生中果然比 较 容

21、易出效果，于是多画了几 张。这样感觉手活了，胆了大， 颇有得心 应手之感。 12 月 8 日上午，江西科技 师范学院寇炎教授 为我们讲 授漆画。半天的内容非常丰富， 主要从 “漆”字来 源论述漆 艺在中国悠久的 历史， 现代中国漆画的 发展历程等。引用大量的 图片给我们以最直 观的认识。 然而本堂 课我最大的收 获却是漆画以外的：中国古代 艺术家的精品意 识，为艺术 而献 身的忘我精神。 寇教授展示 给我们的大量古代漆 艺吕，那种精湛的程度，是我 们现代艺术家无 论如何 也难 以达到的高度。它不 仅反映了古代 艺术 家高超的水平 还需倾注大量的心血，甚至 穷其 一生的精力去 创造一件 艺术 品

22、。现代艺术家很难做到这一点。 本人爱好书法，学习书法二十多年，却拿不出一件像 样的作品， 为什么?因为我实在 是缺少 这种创作传世之作的精神。在今后的 艺术 仰人鼻息教学中，我会 时时以此警醒自己， 朝着即定的目 标前 进! 今天， 为了不影响 卫生，老师带领 我们来到井冈山小学进行漆画的 实际制作。 之前对漆画制作工 艺只是理性 认识，没有实践还真是不行。因 为漆画制作涉及的工序 比较 多，每个工序 对下一道工序的 质 量都会造成影响 进而影响漆画的最后 艺术 效果。 这次我对自己的漆画整体感 觉满 意主要是出自原 创，融入了我的感情，表 现的内容是 我工作之余的两大 爱好：书法和自行 车运

23、动。我节选王羲之兰亭序中的 词“游目骋怀”，如 实描摹进画面，既可欣 赏法帖，又是反映自行 车骑行的快 乐之一;另一内容是写意的我 骑自 行车的动态身影。两者内容古今 结合， 动静结合，别有趣味。在工序上，我得出的 经验是: 打磨要精 细、平整 ;刷漆要薄而匀 ;覆铝箔要平整，不要留有气泡 ;画稿要考 虑 利于用刀 ;刀法 要丰富。 今天的收 获很多，能 带 一件自己制作的工 艺品回家既是很好的 纪 念，也能 为今后的工 作提供借 鉴。 传统意义上的图形是指由 绘、写、刻、印等手段 产生的 图形符号，是有 别于文字、 词 语的视觉 形象，它可以通 过各种手段 进行大量复制。 设计学中所指的 图

24、形概念， 应该 界定为一种可以通 过大量印刷、复制利用媒体高 频率 传播，能够产生视觉图像，用以 传达信息、 观念的视觉形式的图像符号。图形是在特定思 想意识支配下， 对某一个或多个元素 组合的一种表 现形式，它 强调的是视觉符号的语言作 用和象征意 义 。 弄清楚 图形的概念有助于我 们进行图形设计 。 一、 图 像性方面 表现：完全模仿 现象进行意 义表达。 类比：参照自然界的 现实对象，虚 拟类推出新的的 图像形式。 几何学：用 单纯几何学形 态来反映 图形的意味 二、 指示性方面 机能：是基于机能因果关系而表 现其意 义的图形表达方式。 意念：是上升到人的精神 层 面上的一种 图 形反

25、映。 制度层级 ：是源于社会制度造成的 层级指示效果。 通过以上内容的学 习，我也能 进行初步的 图形设计实践了 运用图像性的手法 对图 形进行联想是图形创意过程中的常用手法。 图像手法训练可以 增强设计 者对图 形的感知能力。 设计者通过对自然界及生活中所遇事物的物理 规律及图形 特征进行发散性思 维联想，创造设计出新的图形形状。其中可以涉及到构成 练习、小用品 的图形创意、空间构架的草 图概念联想以及从概念到功能的整体性 设计。 设计初学者在 训练过程中应注意：对图象原型的 寻找;对图像原型的抽象与嫁接 ; 设计者的表达 ;在训练过 程中可以一个 图像原型做多个 发散性图形联想，可使用 头

26、脑风 暴法 进行 联想拓展。 具体要求：一、不能少于十个 图形的设计联 想;二、能清晰地 让人感知到原型的存在 ; 三、创意新颖独特;四、图形的设计可包括生活用品、建筑 图形、景观设计、装置 图形等; 五、表 现 手法不限。 图形创意是一种运用 脑力的创造性思 维活动，也是高智慧 劳动。创造性思维的研究可 以给人们重新发现和恢复自己的 创造，怎么 样才能使人 们原来认为十分神秘的 创造性设计 最终成为每一个人都能 实现的设想?那我们就要学 习创造性思 维的基本形式，有直接思 维、 突破思 维、发 散思 维、类比思维、逆向思 维这几种形式及其有机 组合，再加上利用 创造性 思维的想像拓 宽创 作

27、联想图形的几种方法，我 们就能 创造出神秘的 图形。赣美版小学美 术五年级上册第四课未来的交通工具是着重于培养学生想像力的教 材。课前我准备了很多说明交通工具 历史发展的资料及图片。在课堂上，我抓住科技材料 与功能要求的关系的 线索，结合恰当的问题，向学生介绍交通工具的发展，让学生了解交 通工具发展的根本动力和一般规律以及想像力的重要性。接着，我 结合学生实际，让学生 充分发表想法。提出如：你是如何来上学的，路况怎么 样，你想对你的交通工具有怎 样的 改进等等问题。学生的回答很 积极，设想也很大胆，甚至有的成了 妄想”这时我没有打 断学生的思路，而是 结合安全这一最基本要求，让学生改进设计。于

28、是学生马上向我解 释 他们是如何保证安全的然后，给学生留出时间将自己的设计以绘画的方式表现出来， 我允许学生必要的时候用文字的形式将无法画出来的部件在旁 说明。这样，学生的积极性 很高。通过作业的完成情况看，这堂课的目的基本达到了。 赣美版小学六年 级美术下册第一课多种多样的现代建筑是属于欣 赏评述的学习领 域，要求通 过欣赏中外著名建筑，初步了解中外建筑 艺术特色，通过了解建筑与 环境的关 系，培养和增 强学生的环保意识。这种课型，就是要通 过教师与学生的充分交流，达到 审 美观念在学生头脑中的形成，然后由学生以 语言表达出来。最好的 结果就是学生顺畅的表 达。以往的经验告诉我，这是比较困难

29、的，甚至会有相当一部分学生会 哑口无言。通 过国 培的理论学习，我有了充分准 备。在上这一课前，我准备了相当多的图片资料，从身边的 现代建筑到中外的著名建筑。 这一切都是为了丰富学生的感性 认识，直到没让学生说他们 已经主动想说了。 欣赏评述课学生学的结果如何，唯一的 检验就是他们的表述了。通 过我一系列的 铺垫， 学生想说，那么教学已 经算成功一半了吧。 对学生学习的评价，我们习惯了简单的说 好”不对”等，这对确认学生的潜力，改 进 和发展学生的学习是不利的。比如欣 赏北京人民大会堂，学生很容易从 语文的学习得来它 的建筑艺术特征是 雄伟庄严”，但我没有简单地表扬，而是从美术的角度，分析出它

30、 为什 么给人这种视觉效果，让学生更加深入地从它所 处的地理环境与周围建筑的对比等方面得 出答案，这时我给予恰当的肯定，学生也感受到真正的收 获，成就感增强了。 让学生能大胆地 说，还要能有条理的 说，就得给学生模仿的依据。所以在 课堂上我先 以简明扼要的话，从必要的几个方面 对建筑艺术进行欣赏评析，要求学生在小 组讨论出结 果后，对其它建筑艺术进行欣赏。小组讨论时我尽量参与其中，关注那些 学困生”，让他 们先说，由小组成员先进行评议，让他们容易从同学的肯定中获得信心，然后由小组长推 荐成员发表本组看法。这种组织教学的方式，主要是 为了提高课堂效率，让每一位学生都 能得到发展机会，更好地 发挥

31、教师的主导作用。 我的理解， 对小学美 术教学来说，就是要向学生 说明相关美 术的背景，将教学内容与 学生生活 实际联 系起来，如多种多 样的 现代建筑一 课，要通 过相关的 “文化情境的 讲 解， 认识到现代建筑的多 样性不是偶然的，是随着 经济 的发展和科学的 进步，建筑家 们广 泛运用高科技成果和不断更新建筑材料，以 现代观念和 崭新的思路来 营造功能 齐全，造型 简约 ，寓意深刻和 风格多 样的现代建筑。以上 这些都是构成广泛文化情境的元素。 我认为，欣 赏课要做到有品位、有利于学生 审美情趣的培养，就是要 积极创造条件， 尽可能 让学生在 审美愉悦中得到美的感悟，要 调动学生的每一根

32、神 经，全方位地沉浸到其 中。然后由内而外地 发表自己的感慨。达到学生通 过这节课 的学 习，在生活中主 动地去吸 收去 发现美，然后去 创造美。通 过美术课的学习，能达到如些效果， 难道不是很成功 吗? 课堂教学是重点，很多 问题都值得深入探 讨。这里我想 谈我一直在思考的一个 问题： 课堂教学的有 组织性和引 导儿童自由 创作可能会出 现的无序性的矛盾。 课堂教学的有 组织 性是上好 课的保 证，这是大多数教 师认可的原 则。但有些 类型的美 术课 往往不需要孩子 规 规矩矩端端正正地作 业 ，比如一些手工 课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起 难免 会各抒己 见，不会像成人那 样有克

33、制力， 这样势 必造成 纪律不好。 还有一些 绘画课为了更 好地 调动孩子的 积极性，加入了游 戏、舞蹈等活 泼的形式， 课堂也会 显得杂乱，问题是这 样形式上的 “乱”并非无效。国外的老 师在上美 术课不需要孩子坐得端端正正，他 们给 孩子 足够的空间创 作，可以画在桌子上，可以 “乱涂乱画 ”。德国 纽伦 堡丢勒中学的 谢尔先生曾 说，在 丢勒中学，学生作画 时可以戴耳机听音 乐，边听自己喜 欢的音乐边 作画。我想 这在 国内肯定是禁止的。学校要求 课堂必 须有秩序，但一味的整 齐往往会抹 杀孩子的个性，限 制孩子的 创造性。怎 样兼顾呢?那要求教 师在组织教学上的收放自如，既不放 纵，也

34、不 压 制。例如：可以采用开放的教学内容。教 师可以引 导 学生走向自然、走向社会，投身于五 彩缤纷 、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作 为学习美术的大 课堂，在大自然 中学美 术，感受生活中的 红、黄、蓝。如手工制作 课不妨带领 学生去放 飞风筝，去迎 风玩 一玩小 风车，用制作的彩 练、挂饰。窗花美化周 围的环境;结合绘画课，可自 办一个 课堂小 画展， 组织学生参 观发言，潜移默化培养学生的主 动学习能力和学生生活相 结合的能力。 老子有云： “为学日益， 为道日损!损之又损，以至于无 !”此言佛 经亦有印 证：“有见为垢，此 则未为见，远离于 诸见，如是乃 见佛! 修行，无非

35、 见 本性 人之初，性本善。如能存得本然之善，最可 贵也 “有知 识不一定有文化 ”日前听 闻此语 ，心有所触。 读三十年 书，读出个博士后， 读 出个洋 MBI ，不一定就比山夫野老有文化。 所谓知识与学问皆是表相，并非本性使然。可学而后得之， 读高研班、听名 师讲 演、 学交际、学经营、学权谋、学战术、学管理林林种种皆为高深学问，人情练达既为大 块文章嘛 !可学得越多，用得越熟，自我越迷失。 纵横商海， 语 惊学界，所向披靡者不 计 其数，真正表里俱澄澈的又有几 许?真正敢笑敢哭敢 骂敢为自心 呐喊一声的又有几人 ? 看见乡间 田亩中那一老 农了么，存 质朴本真，事 农桑、忠土地、孝 长辈

36、 、育儿女、和 乡邻、敬来客以我血汗证人生，心无暗地，得光明一片。 他的文化是一个 萝卜一个坑、一滴汗水一粒粮、一分容忍一分 坚强 、一世和气一家吉 祥。真真 实实 ，坦坦 荡荡 。 这就是铭刻在中华大地泥土 间最有价值的文化，无关学 历、无关职务、无关地域、只 要有心的人，俯首即拾。 修行，只是修正自己的德行而已， “艺”多不压身，却 压迫神 经，遮蔽心中那 轮明月 ! 我把评价作为全面考察学生的学 习状况，激励学生的学 习热情，促进学生全面 发展的 手段，也作 为教师反思和改 进教学的有力手段。 对学生的学 习评价，既关注学生知 识与技 能的理解和掌握，更关注他 们情感与 态度的形成和 发

37、展;既关注学生数学学 习的结 果，更关 注他们在学习过程中的变化和发展。抓基 础知识的掌握，抓 课堂作业的堂堂清，采用定性 与定量相 结合，定量采用等 级制，定性采用 评语 的形式，更多地关注学生已 经掌握了什么， 获得了那些 进步，具备了什么能力。使 评价结果有利于 树立学生学 习数学的自信心，提高 学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。以定性 为主的评语，是学生与老 师的一次情感交 流，学生 获得了成功的体 验 ， 树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面 应该继续 努力 本学期我在作 业评价方面做了一些 尝试，做法是日 评、周评、月评一条龙，老师评 、学生 评、小组评，一条龙，老师对一日作

38、业做出评价，学生自 查后对评价结果登记在作业情况 扉页栏 中，极大限度地 调动 了学生的学 习积极性， 既看到学 习的进步，又有了学 习的动 力，并 树立起学 习的目标， 较好地发挥了评价的激励作用。 作为教学改革的基本指 导思想，我把美 术教学看成是 师生之间学生之 间交往互 动，共 同发展的 过程，在有限的 时间吃透教材，撰写教案， 积极利用各种教学 资源， 创造性地使 用教材。趁 记忆犹新，回 顾、反思写下自己 执教时的切身体会或疏漏， 记下学生学 习中的 闪光点或困惑， 积累经验和吸取教 训，课前准备不流于形式， 变成一种实实在在的研究， 课后的反思 为以后的教学 积累了许多有益的 经验 与启示，使学生成了学 习的主人，学 习成 了他 们的需求，学中有 发现 ，学中有 乐趣，学中有收 获 。 1、改变原有的 评价符号，采用 实物评价符号 改变传统的美术作业评价符号， 时时给学生新鲜感。例如我剪出了 许多印章和小 东西， 印朵小花 表示画的真美，粘个 大拇 表示你真棒，画只高高 举起的右手表示你要加油。 这样的实物即夸张又有趣， 让学生 看着喜爱，而且不刺 伤他们的自尊心。 2、 选 用不同的 评价方式 对学生的 评价采用