早教培训大纲.PPT

1、1 概念概念 教育目标教育目标 早教的重要性及必要性早教的重要性及必要性 我国早教现状我国早教现状 社会对早教认识的误区社会对早教认识的误区 早教的特点和内容早教的特点和内容 早教的原则和方法早教的原则和方法 课程架构课程架构早教讲义早教讲义2早期教育的概念早期教育的概念 所谓早教所谓早教. .就是指在孩子就是指在孩子0-60-6岁这个大脑快速岁这个大脑快速生长发育期生长发育期, ,根据儿童生理根据儿童生理, ,心理的发展特点心理的发展特点, ,对儿童进行有组织对儿童进行有组织, ,有目的的丰富环境的教有目的的丰富环境的教育活动育活动, ,促进儿童正常的智力促进儿童正常的智力, ,能力的发展能

2、力的发展, ,培培养良好的习惯养良好的习惯, ,情绪和道德情操情绪和道德情操。一句话早教：就是教给妈妈正确的引导早教：就是教给妈妈正确的引导孩子的方法孩子的方法。(无处不在无处不在)3教育目标教育目标 儿童早期教育的目的就是要培养健康的，健全人格的，全面发展的社会人。 所谓健康是指体格健壮，智能发达，心态平衡，能适应社会。 养成良好的习惯，品质，形成健康的心理。4为什么要早教为什么要早教 首先，首先，06岁是人体大脑发育的最佳时期，岁是人体大脑发育的最佳时期，人脑是人体所有器官中。生长最快，生长人脑是人体所有器官中。生长最快，生长最早的，从精卵细胞结合生命诞生的那一最早的，从精卵细胞结合生命诞

3、生的那一刻开始，首先发育的就是大脑。每分钟的刻开始，首先发育的就是大脑。每分钟的细胞生长数达到了细胞生长数达到了25万个。万个。5 脑发育的进程脑发育的进程孕早期（第 3 - 4孕周）- 神经管成为大脑和神经系统雏形孕中期- 脑细胞迅速增殖分化，脑体积增大孕晚期- 结构、功能逐渐完善未“联结”的神经细胞逐渐消亡；出生前，大脑皮层有50%的神经细胞死亡6新生儿脑重 - 350克24个月的宝宝脑重 - 900克，约占成人脑重的60%2424个月时的神经网络个月时的神经网络1 1个神经细胞个神经细胞1 1个神经细胞个神经细胞7宝宝在宝宝在6岁时的智力发育已完成人一生的岁时的智力发育已完成人一生的80

4、%81.遗传因素2.孕期及生后营养3.出生前后中枢神经的损伤4.后天学习和环境对大脑的影响9蛋白质蛋白质DHADHA卵磷脂卵磷脂钙、铁、锌、硒钙、铁、锌、硒维生素维生素 . .10关键时期关键营养和培养将影响孩子一生关键时期关键营养和培养将影响孩子一生!在宝宝生长发育最关键的几年“营养素银行营养素银行”该储蓄什么呢？该储蓄什么呢？营养素银行营养素银行DHA、卵磷脂、卵磷脂维生素、铁、锌、钙维生素、铁、锌、钙免疫物质免疫物质听说过“木桶效应”吗？木桶盛水多少取决于什么？科学储蓄就是让木板一样高。11结论：结论： 聪明不是天生的 环境可以改变I.Q 看似是玩耍，其实在学习 孩子需要丰富的刺激”玩玩

5、”就是孩子的就是孩子的”工作工作”！12大脑学习具有关键期大脑学习具有关键期狼孩的故事狼孩的故事 .13年龄年龄关键期关键期6个月6个月学习咀嚼学习咀嚼8个月8个月分辨大小、多少分辨大小、多少14岁14岁视觉发育关键期视觉发育关键期2至3 岁2至3 岁学习口头语言学习口头语言2岁半至3 岁2岁半至3 岁建立规矩关键期建立规矩关键期3岁前3岁前数学启蒙（点数、分类、模式模仿数学启蒙（点数、分类、模式模仿3岁3岁培养独立生活习惯培养独立生活习惯4岁以前4岁以前形象视觉发展形象视觉发展3岁至5 岁3岁至5 岁音乐才能发展音乐才能发展4至5 岁4至5 岁学习书面语言学习书面语言3至8 岁3至8 岁学习

6、外国语学习外国语6岁前岁前右脑训练关键期右脑训练关键期小学1 、2年级小学1 、2年级学习习惯培养学习习惯培养小学阶段小学阶段记忆力发展（记忆的黄金时代）记忆力发展（记忆的黄金时代）出生后到1 0 岁出生后到1 0 岁决定智商高低决定智商高低大脑学习的关键期大脑学习的关键期14关键期父母应该做什么？关键期父母应该做什么？认知世界随时随地、形象记忆学习沟通同龄交往、正确引导掌握技能适时训练、全面培养建立良好行为习惯抓住第一次早期性格培养自信、乐观等4 50；48 30；817 20 美国心理学家布卢姆 大脑发育速度逐年递减!孩子以后的学习能力基于早期教育孩子以后的学习能力基于早期教育15 美国，

7、日本一些发达国家，把美国，日本一些发达国家，把3岁前儿童的智力岁前儿童的智力开发作为国力称雄世界的第一战略目标。开发作为国力称雄世界的第一战略目标。 在新西兰，以前首相命名的在新西兰，以前首相命名的“普鲁凯特普鲁凯特”计划，计划，主要研究主要研究03岁儿童的早期教育。岁儿童的早期教育。 在在2003年，上海出台了上海市年，上海出台了上海市03岁婴幼儿教岁婴幼儿教养方案。养方案。 可见，可见，03岁是孩子性格塑造的关键期，婴幼儿岁是孩子性格塑造的关键期，婴幼儿时期的生长发育，生活习惯，气质特点对成人心时期的生长发育，生活习惯，气质特点对成人心理，人格都有巨大的影响，随着年龄的增长，人理，人格都有

8、巨大的影响，随着年龄的增长，人格逐渐形成和完善，但是可塑性也越来越小。格逐渐形成和完善，但是可塑性也越来越小。16我国目前现状我国目前现状有较多的年轻家长已经开始重视宝宝有较多的年轻家长已经开始重视宝宝3岁前的岁前的早期教育，也把宝宝送到了专门的早教机早期教育，也把宝宝送到了专门的早教机构，但是大多数的家长忽略了一点，就是构，但是大多数的家长忽略了一点，就是宝宝的学习是有持续性的，是需要不断重宝宝的学习是有持续性的，是需要不断重复的，也有些家长觉得，反正我把你送去复的，也有些家长觉得，反正我把你送去学了，学不学得好是你自己的事。学了，学不学得好是你自己的事。在我国，现在大多数在我国，现在大多数

9、3岁前的宝宝还是由保姆，岁前的宝宝还是由保姆，老人带，有的甚至寄养在别人家。老人带，有的甚至寄养在别人家。17对早教的误区 一一: :过去没有早教，还不是照样成材过去没有早教，还不是照样成材人类从出生后就生活在社会环境中。每天或多或少都能接受到外界的信息，这使人类从出生后就生活在社会环境中。每天或多或少都能接受到外界的信息，这使我们在不经意中适应了所生活的环境，学会了说话，习惯了人类的生活，但这并我们在不经意中适应了所生活的环境，学会了说话，习惯了人类的生活，但这并不是我们潜力发展的最佳状况，我们的智能远远没有达到可能达到的水平，也就不是我们潜力发展的最佳状况，我们的智能远远没有达到可能达到的

10、水平，也就是说，遗传所赋于我们的潜力还没有得到充分的发掘。是说，遗传所赋于我们的潜力还没有得到充分的发掘。 二：二： 婴幼儿什么都不懂，没有办法教婴幼儿什么都不懂，没有办法教有的家长知道了早教的重要性，但是他们却对这样的教育小婴儿感到无从下手，有的家长知道了早教的重要性，但是他们却对这样的教育小婴儿感到无从下手，认为孩子太小。听不懂，又看不懂，教育从何谈起。认为孩子太小。听不懂，又看不懂，教育从何谈起。婴幼儿的学习特点是：婴幼儿的学习特点是：获得敏感，印刻记忆，情景领悟，本能模仿，无意识的感获得敏感，印刻记忆，情景领悟，本能模仿，无意识的感知学习。知学习。 三：三： 早教就是让孩子更聪明早教就

11、是让孩子更聪明有的家长认为，早期教育就是一种单纯的智力开发，忽略孩子全面素质的教育。有的家长认为，早期教育就是一种单纯的智力开发，忽略孩子全面素质的教育。其实，一个人事业的成功，其实，一个人事业的成功，20%靠智力，靠智力，80%靠情商（情商指的是对情绪自我意靠情商（情商指的是对情绪自我意识的基础上，情过情绪的自我控制实现对个人的心理调节，以及对他人情绪的揣识的基础上，情过情绪的自我控制实现对个人的心理调节，以及对他人情绪的揣摩和驾御的综合能力）。高智力的人不见得情商高。而情商高的人往往智力也不摩和驾御的综合能力）。高智力的人不见得情商高。而情商高的人往往智力也不低。所以说，从孩子一出生时，就

12、应该想到的是如何培养孩子做人，然后再考虑低。所以说，从孩子一出生时，就应该想到的是如何培养孩子做人，然后再考虑智力培养的问题。智力培养的问题。18早教的特点和内容早教的特点和内容 一：学习的特点一：学习的特点 无意识的感观学习和需要反复的教育。右脑学习无意识的感观学习和需要反复的教育。右脑学习为主。为主。 二：二： 教育的内容教育的内容 动作练习（包括大动作和精细动作），认知（语动作练习（包括大动作和精细动作），认知（语言，注意力，记忆，思维，想象）、运动、社交。言，注意力，记忆，思维，想象）、运动、社交。健康人格的培养，艺术，数学等等健康人格的培养，艺术，数学等等。19早教原则早教原则一一

13、按照儿童身心发育规律进行按照儿童身心发育规律进行根据儿童自身的发育特点，按照生长发育规律，适当超前地进行教育，但是不根据儿童自身的发育特点，按照生长发育规律，适当超前地进行教育，但是不能盲目的，无原则的提前训练，拔苗助长的做法是有害而无益的。能盲目的，无原则的提前训练，拔苗助长的做法是有害而无益的。二：从儿童实际发育水平进行二：从儿童实际发育水平进行三：长期性三：长期性四四:以宝宝为中心以宝宝为中心 五：早教与保健相结合五：早教与保健相结合20我们的训练模式我们的训练模式 利用玩具操作完成训练目的。利用玩具操作完成训练目的。 亲子互动快乐游戏。亲子互动快乐游戏。 教师与宝宝、家庭的互动游戏。教

14、师与宝宝、家庭的互动游戏。 宝宝、家庭之间的合作游戏。宝宝、家庭之间的合作游戏。 动静交替的课程结构。动静交替的课程结构。 宝宝的训练班妈妈的培训班。宝宝的训练班妈妈的培训班。 家庭延伸及辅导训练。家庭延伸及辅导训练。 体验式会馆让宝宝体验无处不在的早期教体验式会馆让宝宝体验无处不在的早期教育（环境育人）育（环境育人）21课程多元化集中力集中力听觉听觉/语言语言 解决问题解决问题 自立自立认知能力认知能力智力智力/逻辑逻辑创新创新/创造创造情绪情绪/社交社交乐贝早教乐贝早教22课程细化结构图眼睛观察眼睛观察耳朵聆听耳朵聆听心理感受心理感受嗅觉体会嗅觉体会身体接触身体接触主动参与主动参与口头表达

15、口头表达child创作思路创作思路生活多角度生活多角度材料多角度材料多角度作品多角度作品多角度作品解说作品解说自评和互评自评和互评团队合作团队合作分组支配分组支配个人创作个人创作生活的声音生活的声音音乐陶冶音乐陶冶倾听别人倾听别人多生活的感受多生活的感受情感情感内心表达内心表达作品共享作品共享生活激发生活激发品尝品尝触摸触摸各部位参与各部位参与了解创作原材料了解创作原材料23世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 1、卡尔威特的天才教育法、卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必对教育富有独到

16、的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于般的天才。于1818年写成卡尔威特的教育年写成卡尔威特的教育一书，该书是世界上论述早期教育的最早文一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。 24世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 2、MS斯特娜的自然教育法斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授

17、，毕业于拉德克利夫女子大学。在语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于凡的成就。于1914年写成年写成MS斯特娜的自然斯特娜的自然教育一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲教育一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。身经历阐述了自己的教育方法。 25世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 3、蒙台梭利的特殊教育法、蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利蒙台梭利1870年年8月出生在意大利安科地月出生在意

18、大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有蒙台梭利教育法、蒙台梭利手册、有蒙台梭利教育法、蒙台梭利手册、教育人类法、高级蒙台梭利方法、教育人类法、高级蒙台梭利方法、童年的秘密、儿童的发现等书。童年的秘密、儿童的发现等书。 26世界

19、最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 4、铃木镇一的才能教育法、铃木镇一的才能教育法铃木镇一出生于铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。着但是世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有

20、早儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有早期教育和能力培养一书。期教育和能力培养一书。27世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 5、多湖辉的实践教育法、多湖辉的实践教育法多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有母爱促进身

21、心健康、教育的实践者，著有母爱促进身心健康、管理孩子的技巧、使孩子聪明的心理战管理孩子的技巧、使孩子聪明的心理战术、学习指导法等书。术、学习指导法等书。 28世界最著名的六种教育方法世界最著名的六种教育方法 6、周弘的赏识教育法、周弘的赏识教育法周弘是中国南京市人，中国青少年研究中周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一为聋人大学生。他用赏识教育法成为中国第一为聋人大学生。他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全培

22、养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有赏识你的孩子一书，孩子的命运。起著有赏识你的孩子一书，一出版即风靡全国。一出版即风靡全国。 29蒙特梭利教育法三个干预： 伤害他人 伤害自己 伤害环境 课程： 1 感官 2日常生活 3语文 4自然人文 5音乐启蒙 6数学30了解蒙台梭利的教学特点：1、以儿童为中心蒙台梭利说：在探索儿童心灵世界这件事上，成人切忌不要用自己的角度或以自我为中心，如果成人以自我为中心去观察与儿童心灵有关的所用因素，只会增加对儿童的误解。2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教习，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动

23、学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期06岁的幼儿会出现特定的喜好倾向，幼儿会长时间重复他所感兴趣的事物。如：动作的敏感，感官细化的敏感（闻出妈妈的味道）等，语言的敏感期，秩序感（社会秩序）的敏感，若顺着敏感期学习，即可得到最大的效果。314、教师扮演协助者的角色蒙台梭利的老师必须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适性，适时的协助与指导。5、完善人格的培养蒙台梭利幼教的最大目标就是协助孩子正常化，透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。6、尊重孩子的成长步调蒙台梭利幼教没有整齐划一的时间限制，不划分上下课时间，就是为了让孩子能够专

24、注的发展内在的需要。7、混龄教育不同年龄的孩子相互模仿学习，可养成儿童友好相处，乐于助人的良好社会性行为。8、丰富的教材与教具蒙台梭利的教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子的工作材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。32 9、摈除奖惩制度 蒙台梭利透过长期的观察，发现儿童对奖惩毫不在乎，因此蒙台梭利采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果 蒙台梭利幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时，适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的里量彰显出孩子内在的心智的成长。细节决定成败，蒙台梭利教师的言行要起到示范作用，幼

25、儿学习以模仿为主，教师的一举一动有着潜移默化的影响。33成为蒙台梭利老师的条件要有预备想象力，并抓住幼儿的兴趣点新时代：幼儿主导，老师的工作，提供教材至多示范教具教学宗旨：引领、开发孩子的精神力量我的几点体会 1与传统教育不同，作为蒙台梭利教学法的学习者，首先是理念的转变2教师有必要引导孩子，但不要让孩子感觉到教师无处不在。教师应当随时准备去引导孩子。老师更是一位观察者，管理者和维护者，并发掘孩子行为的细微差别。3.充分尊重孩子的行为。4让孩子参与我们大人的生活。5蒙台梭利设计的教具都有其教育功能，从分析人的智能发展的结构，并以此为依据，让每样教具都有其巨大的教育意义，并为孩子的发展打下稳定的

26、基础。34 1我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。 2儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。 3我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。蒙台梭利名言35瑞吉欧教育法瑞吉欧教育的几大特点： 认为所有孩子都是能干的，都能进行自我创建。 内容来自强调儿童、教师、父母之间互动合作，形成社区教育系 统。 启非常重视环境的创设和美化，突出自然。 本文来启蒙教育网强调教师之间的团队合作与分享。 活动没有时间限制，强调探索的连续性和师生情感的相互依恋。 项目活动跟随儿童的兴趣反复探索并不断向新的问题挑战。 提供丰富的环境刺激以鼓励儿童积极参与、发现并用多种媒体进行表现。 档案记录帮助教师、家长全新地看待儿童经验。 本36蒙台梭利与瑞吉欧的共同点 理论背景：教育贯穿于历史、文化和政治生活当中；教育的发展与进步建立在对儿童本性的认识和发现过程中儿童观：儿童是积极的，自我内部成长的；儿童充满了能量与潜力；儿童总是渴求知识，充满了好奇和与他人交往的愿望环境设计：应该为儿童准备好空间环境；环境不仅指物质的而且包括精神上的 课程与教学：建立在儿童兴趣发展需要基础上的；不仅在幼儿阶段而且