浅议语文课堂中多媒体教学

1、浅议语文课堂中多媒体教学多媒体教学是多媒体技术与教学的有机结合，它 是一种特殊形式的教学活动。因此多媒体教学的设计既要遵 循教学原则，又要充分发挥多媒体技术的特色。我国多媒体 教学的理论探索和改革实践，为中学课堂教学领域的改革推 出一道亮丽的风景线，推动传统的课堂教学模式向现代新型 的模式转变，促进课堂教学效益全面提高。好的多媒体教学 在教育学生如何读书，如何做人，如何认识人生以及全面提 高学生的综合素质方面有很大的潜力。语文课本上那一篇篇 具有震撼情感，飞扬灵性的小说、散文，一首首或清雅、或 激昂的诗歌，无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性， 培养着学生的价值素质，并且使学生得到由内到外的

2、美的享 受。正如纸张、粉笔、黑板、幻灯等教学工具一样，多媒体 技术正逐渐地成为语文教学中的一种重要的工具，并逐渐对 语文教学的目标、内容、模式、方法等方面产生巨大的冲击, 教师对多媒体的运用呈现出空前的热情，并为此投入巨大的 精力。作为一种教学工具，其优越性不容置疑。由于受传统 语文教学模式的束缚，许多的语文教学变得死气沉沉，枯燥 无味，多媒体技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、 渴求上进的心理状态，其强大的超文本功能、多渠道的信息 传递方式，对语文教学旧有模式提出了挑战，为现代语文教 学带来了无限生机。多媒体的优势使学生的实践能力、审美 能力、思维能力大幅提高，为它注入课堂成为必然。多媒

3、体 教学有效地激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维 活动。多媒体技术的使用，极大地刺激了学生的表现欲望， 提高了学生的学习兴趣，而且这样的学习氛围可以使每个学 生得到及时的反馈。传统的学习环境中，固然有很多刺激学 生学习的力量，如各种奖惩手段，社会环境的潜在影响。但 是，学生学习的真正动力是来自内在的，自发的，而不是家 长乃至社会的压力。很多情况下，兴趣已经异化为分数，学 习的内容只表现在分数的高低上，其评价标准也随分数而被 局限化，最终导致了学生的厌学，教育也成了毫无意义的教 育，而使用多媒体的语文课堂，学生可以无拘无束地广泛交 流，在交流中，他们互通有无，迸发思维的火花，始终处于 思

4、维的活跃状态之中。他们对自己的学习进程有了完全的自 主，学习、思考不断趋向深入，长此以往，形成并完善了真 正的思维能力，产生一种创造性的满足感，进而逐步强化学 习动机，提升学习的兴趣。如果说语文课堂教学是一朵绽放 的花蕾，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益 彰，融为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，提高了语文 的教学质量，从内容上说，那些优美的画面，动听的音乐， 富有浓厚情感意义的内容，无疑给听者带来美的享受；从形 式上讲，这种方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动 活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。语文课 本中的文章多是古典诗文名篇，运用多媒体技术，就会让学 生在声情

5、并茂，情景结合的环境中遨游。这不仅有利于学生 的正确朗读，形成语感，增进理解，还能有效弥补教师个人 朗读中的缺憾，如教学春可以让学生在音乐声中一面欣 赏春的画面，一面兼听多媒体的朗读，自然要比教师的范读 或听录音的效果好几倍了，并且还有助于对作品的整体理 解。多媒体技术在语文课堂中的恰当运用，其直观、形象的 特点倍受青睐，它可以使课堂内容化难为易，化繁为简，灵 活多变。如中国石拱桥、统筹方法、从甲骨文到缩微 图书由于学生对这类知识的缺乏，教学中仅靠语言的 理解既枯燥又难懂，往往成为学习中的难点，多媒体则可以 轻易地化解这些难点，更多地利用时间分析和品味语言，如 教学中国石拱桥，将赵州桥的图片提

6、供给学生，让学生 说出赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两 个小拱”，“桥面几乎与河面平行”二句中的“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起空让学生想象 要容易得多。而且，学生的理解会更深入，记忆会更持久些。 对于课文中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前 人评论，它还可以自由灵活、大容量、省时提供，方便学生 提高学习效率。语文教学内容繁杂，从字、词、句、答到语 法、修辟、结构，不必每节课，每个知识点，每个能力点都 使用多媒体教学。传统的语文教学手段，教学方法通过时间 的考验还是很有效的，而且多媒体也不是包治百病的万能药 方，它有着自身的局限性。语文教学具有自身的特

7、殊规律， 它不是简学的符号系统，而是有着一定的价值体系和意义体 系，跟我们伟大的汉民族文化紧密联系在一起。特别是教学 语文课本中的文学作品，多媒体会使人物、情节的展示过于 形象、直观，势必会缩小学生的想象空间，束缚他们的思维, 不但不利于学生思维能力的培养，而且也不符合文学作品欣 赏的规律。它还必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再 创性的想象才能在头脑中形成文字描述的形象。如教听潮 一课时，大可不必一下子把大海潮涨潮落的画面展示给学 生，而是先让学生对课文的语言充分感知，再指导学生观看 三幅不同的书本插图，同时播放海潮涨落的声音和录音，让 学生去想象海潮的景象，细细口味大海的美与力。多媒体技

8、 术不能忽略学生的主体地位，更不能忽视学生的创造能力。 在语文教学过程中，学生是认识和发展的主体。确认了学生 是认知的主体，就从根本上改变了教师向学生''奉送真理” 的状况，而把发现真理的主动权交给了学生。叶圣陶曾经强 调：'教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去 探索。”多媒体教学必须把教师的思路、作者的思路、学生 的思路完美地统一起来，才能获得教学上的最大成功。学生 不应该是被动的，他们具有主动参与的权力和机会。如在教 授朱自清的散文背影时，学生在看完一幅幅背影的插图 时，学生提议制作一个mtv,于是笔者趁机发动学生一起创 意制作。我们选择了一首歌曲再回首，配上和课文内容 有关的插图和画面制作成了 mtv,大家深深地被笔下的父子 之情感动了，学习兴趣更浓了，创造能力也得到了发挥。新 尝试、新思维、新气象带来了语文课堂教学的新方向，我们 必须顺应现代科技的发展，并让多媒体教学服务于教学作为 语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体 技术应用于语文教学心存介蒂、拒之千里的思维和行为，都