人教版一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案（精编版）

1、人教版一年级下册数学十几减5、4、3、2教案教学目标1、使学生掌握十几减5、4、3、2 的计算方法，能正确进行十几减 5、4、3、2 的口算。2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。教学重难点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。灵活运用十几减几的口算方法。教学工具口算卡片、投影片教学过程一、铺垫孕伏。1、口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=2、() 里应填几 ?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”

2、】5+()=114+()=125+()=144+()=112+()=113+()=12二、探究新知。1、教学例 1。(1) 出示例 1：12-5=。启发学生，分组讨论、交流。汇报时，说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。想加算减 ;数的组成 ;因为 12-5=7 ，所以 12-7=5;启发学生想：十几减5 还有哪些题 ?怎样计算 ?使学生明确：11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10(2) 出示例 1：11-4=。启发学生分级讨论、交流。联系本题，说一说你是怎样想的?启发学生想：十几减4 还有哪些题 ?怎样计算 ?使学生明确：11-4=712-4=813-

3、4=914-4=10(3) 出示例 1：11-3 ， 11-2 。分级讨论、交流，十几减3、十几减 2 有哪些题，怎样计算 ?汇报时，使学生明确：11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=102、引导学生对比。启发想十几减 5、4、3、2 的计算可以怎样想 ?使学生明确。想加算减 ;想十几的组成 ;想： 11- 5=611-6=511- 4=711-7=411- 3=811-8=311- 2=911-9=2三、拓展练习。小明家买了 12 只小鸡，有 5 只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢 ?四、巩固练习。1、完成 p17 页的“做一做” 1。2、“做一做”思考题。课后小结

4、大家都学会了吗 ?课后习题1. 口算。5+8= 9+5= 8+5= 3+8= 8+4= 5+9= 12-4= 12-3= 11-2= 11-3= 13-4= 5+7= 2. 在里填上 >、<或=。10- 210- 715+415-4 13- 514-512- 213-2 4+85+914- 515-53. 填空。(1)15比() 多 1。(2)2 、4、5、8、11、13、17、19这里一共有 () 个数;从左边起， 8 排在第 () 个;从右边起，最后数是();最大的数是 () ，最小的数是 () 。板书十几减 5、4、3、2教学目标1. 在具体的情境中 , 让学生通过多种方法进

5、行十几减5、4、3、2 的退位减法计算 , 使学生学会自主地选择计算方法, 独立正确、熟练地进行计算。2. 使学生进一步感知加减法之间的联系, 数学并乐意运用“想加算减”的计算方法 , 促进计算能力的提高。3. 在解决实际问题中 , 体会数学的作用 , 发展应用数学的意识。教学重难点1. 掌握十几减 5、4、3、2 退位减法的计算方法 , 能熟练地进行正确计算。2. 难点: 灵活运用十几减几的口算方法。教学过程一、复习导入出示口算提卡 , 学生快速抢答。11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=说一说你是怎么算的。二、探究新知。课件出示课本

6、第17 页的两组算式。让学生用自己喜欢的方法计算。师: 把你计算的方法说给你的小组听。学生汇报。师: 你们真了不起 , 想出了这么多的计算方法, 你最喜欢哪一种 ?说说你的理由。三、巩固训练1.17页的“做一做”。2.12- 几的退位减法。12-9=12-8=12-7=12-6=12-5=12-4=12-3=自由练习 , 指名回答。同桌互相说说计算方法。并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。师小结: 被减数相同 , 减数越小 , 差越大。3.17页的思考题。先引导学生分析已知算式的特点, 再根据要求填一填。四、课堂总结先让学生总结本课时所学的内容, 谈谈感想及收获 , 教师再进行全课总结。关

7、于三年级数学 24 时计时法教案三年级数学教案一教学内容：义务教育课程标准实验教科书52 页内容。教学目标：1. 知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学习24 时计时法， 并用 24 时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。2. 过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24 时计时法。3. 情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。教学重点：24 时计时法的意义教学难点：24 时计时法与普通计时法的互化。教学突破：利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24 时计时法的

8、理解和应用。教学准备：钟面模型、卡片、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。1. 今天老师给同学们带来了一位老朋友，( 课件出示图片 )2. 话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，( 课件演示 )兹定于 6 月 10 日 7 时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!王母娘娘6 月 9 日3. 原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7 时，瑶池的大门才姗姗打开。4. 这是怎么回事呢 ?5. 请柬上的时间该怎么修改呢?( 课件演示：晚上7 时)6. 一天中原来有两个7 时，那

9、一天中还有两个几时呢?( 学生回答 )7. 下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先 弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?( 学生回答 ) 大家都见过这个场面吗 ?( 课件出示春晚倒计时场面) 这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12 的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。8. 利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。( 播放活动钟表课件) 夜里的 12 时就是一天的开始，接下来就是凌晨1 时，凌晨 2 时。夜里 12 时，这一天就结束了，新的一天又开始了。( 设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过

10、调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24 小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24 时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24 时计时法。1. 老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：( 出示课件 )凌晨1 时下午1 时凌晨2 时下午2 时凌晨3 时下午3 时凌晨4 时下午4 时早晨5 时下午5 时早晨6 时下午6 时早晨7 时晚上7 时上午8 时晚上8 时上午9 时晚上9 时上午10 时晚上10 时上午11 时晚上11 时中午 12 时晚上 12 时2

11、. 这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它 普通计时法。普通计时法用1 时到 12 时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时 法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错， 就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出 错的计时法呢 ?咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12 时，是一天的开始，我们就叫它0 时，接下来就叫1 时、12 时，那下午 1时叫什么呢 ?对，接着 12 往下数， 13、14。 24 时。( 课件演示 )3. 同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24 时来表示一天的时间，这种计

12、时法，就叫24 时计时法。4.24时计时法是怎样来计时的?下面咱们一起来感受一下一天的时间，( 出示课件 )( 通过活动钟表来感受一天的时间。) 夜里 12 时，也就是 24 时计时法的 0 时，新的一天开始了，接下来是1 时、2 时。 12 时。接着走第二圈， 13 时、14 时。 24 时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。5. 想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?( 板书) 所以人们才发明了24 时计时法。6. 那一天为什么有24 小时呢?这是有科学道理的，请看：( 出示课件：地球的自转 )7. 小组探究，解

13、决问题。(1) 拨一拨：在钟面模型上从0 时拨到 24 时，边拨边读出每个时刻。(2) 填一填：用 24 时计时法填写钟面外圈的时刻(3) 议一议：钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系 ?( 如： 1 时和 13 时， 2 时和 14 时)8. 学习了 24 时计时法，刚才的请柬就可以写成19 时了。你在哪儿见过这种计时法?9.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：( 课件展示画面 )( 设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24 时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，

14、又培养了学生的思维品质。) 三、提升认识，总结24 时计时法与普通计时法的互化方法。普通计时法与 24 时计时法你喜欢哪一种呢?那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗?( 看课件自主总结方法。 )小结：把普通计时法转化成24 时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12 时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.四、精心练习，巩固提高。五、拓展延伸。1. 欣赏古代的计时法。 ( 课件展示 )2. 随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学习

15、，将来才会有所作为。三年级数学教案二教学目标：知识与技能：了解24 时记时法在生活中的应用，掌握24 时记时法读法与写法，会用24 时记时法表示时间。过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24 时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。教学重点：使学生会用 24 时计时的方法表示时刻。教学难点：正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。教学过程：一、从生活导入师：现在先请同学们来听一段小故事。( 播放视频 ) 出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗 ?小丽：好的。小

16、兰：那明天8 时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的， 明天见。师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗?出示情境： ( 小兰家)2 第二天，门铃响。小兰：谁呀 ?小丽：小兰，你在做什么啊?你约我 8 时一起到书店看书，现在都 10 点了，让我等了2 个小时。小兰：不会吧 ?我是约你晚上 8 时，不是早上 8 时。小丽：啊 ! 师：原来她们把上午8 时和晚上 8 时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上“上午”、“晚上”等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗 ?在哪里见过?

17、( 学生发言 ) 对了，这节课我们就一起学习 24 时计时法。( 板书课题 )二、探究新知1. 质疑探究，学习24 时记时法。师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0 时到 24 时的记时法，通常叫做 24 时记时法。师： 24 时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面。师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回 忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?生：夜间十二点。(1) 体验 0 时。师：把时针调到12 时。对，夜间 12 点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0 时。课件演示：

18、0 时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。( 配有时钟，时针、分针不断转动。)( 时针继续移动 ) 到了 6 时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫， 太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了。7 时 30 分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活。时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习。中午12 时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭。师：同学们请看，现在时针走了几圈?生： 1 圈。师：经过了多少小时 ?生： 12 小时。( 继续看电视画面。 ) 时针指向了下午1时的位置。师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?生：下午 1 时。师

19、讲解：在一日内，由于第一圈走了12 小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别 加上 12，这就是我们今天要学习的24 时记时法。比如，现在钟面上是下午 1 时，根据 24 时记时法就应该是 ?生： 13 时。( 继续看画面。 ) 这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了。下午2 点 30 分，同学们又开始了下午的学习生活。提问：这时，用24 时计时法表示应该是几时?生： 14 点 30 分。16 时 30 分，同学们结束了一天的学习，回到了家中。时间一晃就到了 21 时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们又该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12 点

20、，夜深人静，一天又过去了。师讲解：这个时候，一般称为“晚上12 时”，用 24 时记时法就是“ 24 时”。同学们再仔细观察一下，24 时又正好是第二天的几时?生： 0 时。因为 24 时正好是第二天的0 时，所以我们习惯上常常只说 0 时，而不说 24 时。这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。 (2) 感受一天 24 小时。引导学生明确时针走了两圈，走了24 小时。启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24 时记时法。(3) 让学生拿出学具钟，自己拨一拨，想一想。师问：一天里时针走了几圈?生：两圈。师：第一圈是从什么时候到什么时候?生： 0 时 12 时。师：第二圈呢 ?生： 1

21、3 时 24 时。一天一共是多少个小时?生： 24 小时。(4) 学习 24 时记时法师讲解：用 24 时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻( 钟面上的数 ) 分别加上 12。师生互动：教师拨第二圈，下午1 时、2 时?学生依次回答： 13时、14 时、?23 时、24 时或 0 时。师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上 午”等来描述一天从0 时起到中午 12 时止这段时间里的时刻 ; 用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12 时起到晚上12 时这一段时间里的时刻。分组讨论： 24 时计时法与普通计时法有什么不同?使学生明确：24时计时法中，时针走第一

22、圈时，钟面上的时数与普通计时法相同; 而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普 通计时法的下午时刻多12 小时。这样，下午1 时就是 13 时，下午2 时就是 14 时?最后到夜里 12 时，就是 24 时，也就是第二天的0 时。(4) 口答。下午 3 时是几时 ?(15 时) 早上 7 时是几时 ?(7时) 中午 1 时是几时 ?(13 时) 晚上 8 时是几时 ?(20 时) 请你在钟面上拨出 16 时、22 时 30 分.(动手操作，集体订正。 )(5) 24 时记时法的写法。 ( 投影出示 ) 上午 8 时 30 分写作 830 上午 12 时 24 分写作 122

23、4 下午 8 时 30 分写作 2030 下午 9 时10 分写作 21 时 10 分(6) 学生分组对练。a 一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24 时记时法说出相应的时刻。 ( 如下午 4 时答： 16 时)b 一组把 24 时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。( 如： 20 时答：晚上 8 时)2. 教学例题 1。课件出示例 1：一个商店门口挂着这样的牌子 ( 如下图) 。这表示全天营业多少时间 ?出示图片营业时间1观察并思考：上图牌子上用的是什么计时法?同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间?( 提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间)师订正：从上午

24、8 时到中午 12 时是 4 小时。下午时间从中午12时到下午 7 时是 7 小时，全天营业时间是4+7 等于 11 小时。( 师板书) 上午营业时间： 12-8=4( 时)下午营业时间： 7 时全天营业时间： 4+7=11(时)答：全天营业时间是11 小时。分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时” 呢?( 教师讲解 )教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗 ?出示图片营业时间1学生思考：这块新牌子是什么计时法?该怎样计算开业的时间 ? ( 全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演.)板书：营业时间： 19-8 11( 时)集体评价新牌子和旧牌子，请同

25、学谈谈自己的看法。使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11 时; 但用 24 时计时法表示时间更简明方便。三、巩固练习(1) 口答17 时是下午几时 ?23 时是晚上几时 ?从早上 6 时到下午 4 时，有几个小时 ?小华每天早上7 时半到校， 11 时 50 分放学、他上午在校多长时间?北京开往某地的火车，早上5 时 54 分开车， 19 时 55 分到达、路上用了多少时间 ?订正17 时是下午 5 时， 23 时是晚上 11 时。有 10 个小时。他上午在校 4 小时 20 分. 路上共用了14 小时 1 分。(2) 判断题. 对的在括号里画“”，错的在括号里画“×”.一节课

26、的时间是40 分。早晨 8 时 10 分上课，上一节课后应该在 8 时 50 分下课。 ()15 时就是下午 5 时。() 计算上午 8 时到下午 5 时是多长时间，可以用 8 5+12 来计算，对吗 ?()订正( ) ( ×) ( ×) 四、课堂小结今天我们学习的是什么?你有什么收获 ?还有什么问题 ?24 时计时法与普通计时法有什么相同点和不同点呢?相同点：凌晨、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上时数不相同，要把时数加12 就是相对应的24 时计时法的时数。13 时至 24 时的时数减去12 就是普通计时法的时数，但要加上“上午、下午”等词。五、布置作业1. 用 2

27、4 时计时法表示出下面的时刻。下午 3 时上午 10 时晚上 9 时下午 6 时晚上 10 时下午 2 时2. 用普通计时法表示下面的时刻。6 时 12 时 5 时 30 分 24 时 16 时 18 时 45 分教后反思： 从学生的作业情况来看，不少学生不能正确区分普通计时法和24 时计时法。三年级数学教案三教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52、53 页内容及相关的练习。教学目标：1、使学生知道24 时计时法的意义，会用24 时计时法表示时刻。2、能正确地进行普通计时法和24 时计时法之间的互换。3、能计算经过的时间。4、教育学生珍惜时间。教学重点：24 时计法和普通

28、计时法的区别，并能正确的进行互换。教学难点：计算经过的时间。教学教具：多媒体、学具钟、小黑板。教学过程：一、创设情境，导入新课。( 出示一个 9 时的钟面 )师：这是几时 ?这个时刻老师可能在做什么?生 1：我猜老师可能在上课。生 2：我猜老师可能在批改作业。师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢?生：有的说的是上午的9 时，有的说的是晚上9 时了!师：一天中有几个9 时?怎样表示才能把两个9 时分清楚，不造成误会呢?教师板书：上午9 时晚上 9 时师：在 9 时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗?师：为了把一天的时间记录得清楚明白

29、，广播、电视、邮电、交 通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24 时计时法。板书课题： 24 时计时法二、质疑探究、学习24 时计时法师：看着课题你想知道什么?生 1：什么是 24 时计时法 ?生 2： 24 时计时法有什么用 ?生 3： 24 时计时法是怎样计时的 ?师：我们一起来探究这些问题。1、体会一天有 24 小时师：一天从什么时候开始到什么时候结束?( 学生各持己见 )师：你们喜欢看春节联欢晚会吗?0 点的钟声是什么时候敲响的?师：对，晚上 12 时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。从晚上 12 时到晚上 12 时是一天。教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12 时

30、师：现在几时 ?生：中午 12 时。师：时针走了几圈 ? 12 小时根据学生回答，教师板书：第一圈：晚上 12 时中午 12 时 12 小时接着演示板书：第二圈：中午 12 时晚上 12 时师：一日有几个小时 ? 1 日( 天)=24 小时师：一天有 24 小时，从 0 时到 24 时的计时法就是24 时计时法。2、体会 24 时计时法是怎样计时的。师： 24 时计时法是怎样的记录一天的时间呢?多媒体出示钟面：晚上12 时记为 0 时下午 1 时记为 13时，晚上 12 时记为 24 时。3、小练( 用小黑板出示 ) ： 把下面的时间进行分类凌晨 2：002：00 上午 7： 007：00 中

31、午 12：1012： 10 下午 1： 0013： 00 晚上 9： 0021：00(1) 你是根据什么进行分类的。(2) 比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：相同点：凌晨、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。互换方法：下午、晚上的时数加12 就是对应的 24 时计时法的时数。24 时的时数减 12 就是对应的普通计时法的时数。4、应用。(1) 把下面的时刻用24 时计时法表示。凌晨 3：40() 中午 12： 00()下午 1：00() 晚上 7：30()(2) 把下面的时刻用普通计时法表示。1： 20()12 ：00()14： 00()16 ： 30()

32、三、求经过时间出示例题：从上午8 时到 11 时，经过了 () 小时( 课多媒体演示 )四、口答 ( 多媒体演示 ) 1、选择填空小赵去看一场电影，电影从15 时放到 () (1)9时(2)17时(3)9小时(4)17小时2、从 6 时到 12 时经过 () 小时3、一个展览馆每天8：00 开馆， 17： 00 闭馆，每天开放 () 小时4、许老师今天上午7 时进学校，到下午4 时离校，许老师今天在学校多少时间 ?( 课多媒体演示 )( 比较解法)五、聪明题1、小华每天 7： 00 分到校， 11： 30 分回家， 13： 00 到校， 16：00 离校，他一天在校的时间是多少?2、爸爸 21

33、：00 上夜班，工作 8 小时，第二天几时下班 ?六、总结交流。1、同学们，今天我们认识了什么?你还有疑问吗 ?2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。同学们! 就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗?板书设计：24 时计时法普通计时法：上午9 时晚上 9 时24 时计时法： 9 时 21 时二年级上册数学教案 ,-,第 3 单元第一课时 , 认识角人教版第一课时认识角教学设计教学目标1初步认识角，知道角各部分的名称。2. 学会用尺子画角，体会角是有大

34、小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。3. 通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。4. 体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。课时安排 1 课时课前准备多媒体课件、角的学具、三角板。教学过程一、情景导入1出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。2. 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图 形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是 圆形？你是根据什么来猜测的？”3师：今天我们就

35、来认识图形朋友角。（板书课题）二、合作探究1教学例 1。(1) 课件出示实物图。(2) 从实物中抽象出角。师：看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？等学生观察后， 把钟表、三角尺、剪刀放大，背景逐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。( 课件中三个角从实物中移下来 ) 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。生 1：都是尖尖的。生 2：都有两条直直的边。(3) 认识角各部分的名称及其特征。师( 在黑板上画出一个角 ) ：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是

36、( 生：直直的 ) 。这个顶点和这两条边就组成了一个角。师( 再指课件上第二、三个角) ：谁来指出这个角的顶点和两条边？ ( 分别抽出两名学生 ) 问：一个角有几个顶点，几条边？2操作、认识角的大小。(1) 折角。师( 出示一张圆形的纸 ) ：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不 知道的学生轻轻地打开课本第39 页，看看书上的小朋友是怎样折角的。学生折角，教师巡视指导。展示最快的学生做的角。师( 让生拿上来 ) ：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？(2) 做活动角。师( 拿出一个

37、活动角 ) ：老师这儿有一个角 ( 师扳动角的两边 ) ， 你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！( 生做) 展示两学生做成的角( 大小明显的 ) ：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。师：对，角是有大小的。( 再展示两个大小差不多的角) 能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重叠在一起。 师：你来试试。生( 把两个角放在展示台上比) ：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出