【精品】幼儿案例分析梁女士

1、系例分析1、幼儿东东,因打了人,没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时,他不肯回家,卄娶 总到小红花才肯离鼬 经过说服.他明白了道理。从第二天起.他自觉控制自己的行为,每天都要问老师:“我今天表现好吗？ ” 一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。请用自我意识及学前儿诩自我愆识发展特点的有关原理对材料进行分析。幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往 不加考电地轻信成人对自己的评价，自我评价只是咸人评价的简单重复，幼儿的自我评价常常带有】:观信绻 性.过為评估自匕自我评价受到认识水平的限制.东东对盘自己的评价也体现了幼

2、儿的自龙评价依赖于成 人对他f野评价.受到认识水平的限制。2. 幼儿教师体罚沽你结合普名幼儿教fi*的教令恵您，谈谈幼儿冈应该采取什幻ymj形氏实施教17?如何召待拠肝的体汕t 为？弄名幼儿教白家在他们的毅育思、想中都体现心助車幼儿、平巻对待幼儿、要让幼儿在主动空盅中学到知 识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如:陈鹤琴先忖到过对待幼儿的过失.如果用训斥、讥讽 或变相惩罚快至体罚來对待.就可能便幼儿为逃逼灾垂而说说这势必影响到幼儿曰心的正當发展；幼儿同事故中有一顶是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。休罚是指教师的行为造成幼儿人体损害 的-种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚

3、站、罚跪等。老师体罚幼儿口幼儿，无论从良 心、道律还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故适行为造成幼儿伤吿的，法律也有相应的责任规定.k末成年人课护法明确规矩：-学枝、幼 儿国、托儿所的教职员对禾成年幼儿和儿股实施体罚或昔变和体罚，怙节严亜的，由其所在单位或冷上级行 玫粒总&予行玫处分。中华人民共和国义务软育法实施鈿则第42条进步抑h 对体罚幼儿怙"严违反x中华人民共和国治安管理处罚条例3的，由公安机关给于行欣处罚.构成犯罪的，依祛迫究刑爭 资任。”惩口沖件不仅对儿金的身体有伤杏，同时更幼舌了他们的心理，儿运的家尺有通过法律讨冋公道的权利。 从理沦上说,学较如果办得完关,自然

4、就用不孔惩罚;因为学枝/容易办符完菠,惩踣也就不能废险了。m 口应有原则：賀儿锤阴了规则的点义;使儿蛍了解观划是公共应谡守的纪律;惩罚不衍妨吿儿诜身体；惩閒个得 侮辱儿童的人格;毡罚不得妨占儿即的范圉内须尽力顾全名艸;须鼓励儿哽好于改过，引恵他们的 ：i'-.i -/:- - ' i . -： -j.-.-.*- ：-'7-.3、朮明日規:幼儿的早期教育越來越引起人们的重视。其中.幼儿学外语成为人们箍为关注的热点，上英 语天趙止已成为一些幼儿家氏的首选，书店里幼儿英语救材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教 材皱收5000多元,有鈿双语”幼儿i忑半年收喘达6800

5、 7iio 一吐家三质铤：幼儿学英涪作用究盘冇多人?幼 儿英语应该怎样学？ 祖拯迖些玩毎，谈谀如何匸确理無幼儿间教白的儿人涼贝l” 庄幼儿园二作规程教育工仆原剤中提门泄術幼儿身心发展的规律,注币个体苯异因材施敎，弓宙幼儿 个性健康发展,"第十二条指心“幼儿园必須切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的 儿釦 幼教工作&要血工作中札用游戏创设良好的心理疏牙环境。幼儿园教亦需摆道術的廉划主密右：促进幼儿体、智、連、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、總、美的全面发展, 用应片面追求幼儿的特心和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色臥特色班或呂兴趣小

6、纽必须以鬼髙幼数 质思、促进幼儿的发展为希脚点幼儿教育的任务楚为幼儿乩本索股的发展眼务，羽鸵自日追新求昇.显轶, 幼儿自目地学习外语是建背全面发廉涼她的“(2) 额儿童，建立平等的师生关系儿童期是人生的一个特殊阶段.有其特有的价值.强调儿童学习的 ii叨化和自律。在人牛徐早期阶段儿童是通过操作來学习的。儿竜会做的是教育的出笈点。所有的 儿童都能力适官的条件、发展的潜力：幼儿在教帅的眼中不应汝有智愚之分.wifi发展阶段和速度的快慢 之别，教师的定任就毬要了解幼儿的个体弄异，臾供与幼儿心制能力相匹配的nfrii标、内容、形式和材料 等。在教育过程中成人和同伴是最重要的教fi因轧工幼儿园教育不仅是

7、儿童与知识、材料之何建立联系,而且也绘儿童与环境、与人之间的接触:。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随希现代儿童观的建立.人们逐渐认识到.师生关系本质上堤-种平 缭关系,即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要待到蜉遼和术认。幼儿刃教师在处理与幼儿之间的 关系时应该江总：态度诫恳，和as可亲.对儿童表现出信任和忍耐。要尊車儿童，車视儿童的感受。 促进师生之间讷沟通.教师要熾记每个儿童的名字,说话的语调和速度恰当,运用恰当的语言，说话态度喪 友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听就视年龄特点和个体差异;在教育过程中,教师定要玉视了解儿童的年龄特点 了解该年龄段儿童的发 展特点.从而有针对性地进

8、行教仏祠时.教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个 儿注,使他们的潜力得孔、门釣发择许务幼儿对学习外倍并没仃足够的兴趣，并讨审习外语芫未披证明越 早越好，因此，其效果叩能适得其反。(4) 发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学 安排，使其成为一个有机的擦休，讣幼儿在fi然的生活中身心健康地发展。-十1生活的整体功能抬/敬结合, 日窝生汹活动与賞常总加i结合，处处漁透教乩在各个环节注竟幼儿身体的养护，使之成为-个右机的報 怵.在幼儿园实跋当中,一些保育员教师对一日活动各环节的柞用认识单一、片面,把保育和教育两者的界 限划分得

9、过清,以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撇、睡,保证孩子的卫生和安全：教育就足传授给幼 儿知识，学拥技能，結果割新两者之间的有机联乘。(5) 创设与教育相适应的环境。幼儿是衽与环境的相互作用过程中获樹成k的。理论研究认为,幼儿的学习乃 至將个发展都是在与坏境的交互作川中完成的，幼儿讯的环境创设主要包括以下两力面：物履条件。幼儿 网应该冇足够的室内和户外活功空何，应汝有丰富的游戏材料和适合幼儿易心发展的环境"恒:时,优逛、快 沽闾物质环境也是分必要的”秸神环境幼儿园的粘神环境起由人的因廉佝成的，楚幼儿记环境颅肚的 关键。在幼儿园教育中，园氏的观念.管理水平与教师的观念、专业素孤人格品质

10、等对幼儿成k的影响 既是潜移默化的乂是眾具彫响力的因素。在臬种程度上，它可以弥补妙儿国物质条件的不足.以游戏为丛木活冰.游戏定儿趣的权利，是学龄裕儿逍全面发.展的改要f段。在这令新的世纪也 我们更 要遛调游戏的教存作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。(7)充分利用儿童、冢庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展迫势教育仅仅局限于幼儿 国內部是不够的，充分利用来fi各种不同的环境，有占不同经验的儿京、嫁庭和补会的毅自还浙，发挥*类 环境、各种力凰的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有潘义.4, 在伦敦举行的2000年父埒与了女含议上，英国“0至3岁”公可总裁吗修梅

11、尔构聽说，很多父厨热衷于让 幼儿琉大显的益切玩具，安持幼儿逬行各种开发智力”的活动.希望借此裂高孩子的语言、认知笄能力。如 果学习压力过虐，幼儿的大脑会不来巫负。这样，孩子尺大后容易対串物缺乏哭趣和好奇心，克争力弱，不 善于为人处爭。诒谈谈实记独fi过軒中，总仃巫饲白轻体白、帀加识轻道惶的衣现.j【原i龙址什么？这神规繚的存在有満诸多麻因：(i) 氏期文化传统的影响,作为有五干年遇久历史的文明古国,人们较为重视给予儿童足够的文化知识， 至于其他力面则可忽视。家k的功利需要。由于独生子.女政第的推行,甘前,在我国城慎冢庭中独生子女约占90%以上，家氏望 子成龙”、呷女成城”的心态十分泮遍。许多家

12、k过早地为孩子选择职业定向，学习一技之k,希创孩子能谚 在人才竞争中取胜。而作为幼儿教们标当中一些星木的内涵妣被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体 素质的提高、审美素质的提高竽。(刃应试掀e的压力山于升犬学克争相就业克争的现实性矛盾，学校教n陷入应试教n的璨式诗中，而这种 竞争也已经广泛探入地影响到幼儿敦”阶段在补会上凤厅的“零岁力案”、“神堇力案”尊，无反映出应试 教金襁学血教存中的彫恥 止因为上述原因.家和幼教机构牌以徨脱这种短视的教育做法，表现为电九识 溝:输轻能力培养、巫切力培养疑人侪凶索培养等错俣倾旬。尹幼儿匠迫于豪氏时压力或经济利益的報切. 办起了孑式各样的兴趣班、特k班.干扰和

13、彩响了幼儿园全面发展教育目栋的赏彻实施幼儿体、智、甕、羌各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园“、j兴趣班”的做法常當只注重幼 儿的某一方面发展.有目攀比,拔苗助匕如果利用不好会圧制幼儿的正常发展,无视幼儿的身心发展规律、 最终追成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。5、军军是个有思10、有个性的小朋友,老师刚与他接触时觉得难沟通,儿乎无从下応但是经过儿天观察, 发现他其实很聪明，一遇刹新鲜爭就会发问，原来他的如苛心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是 不屢意上课。上第-节课时，他的兴趣不大,只坐了几分钟。上第二节课时,老师课前与小朋友做了3个游 戏,这吸引了他的注送力，也

14、过来加入到限伍中。这时老师表杨了他，还给他贴上了五角星,他非常高兴, 老师又告诉他：“像以后好好上课，我毎节谍给你诂小星星."那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给 他做了值日生他的兴蓮马上窩涨起来.后来，老师与他成为“好朋友” 下课时他会与老师玩、聊天.现 农也愿意上陳了，而且有时还捉出好多问也。小册友和老师祁今他逬步大.也那越來越再欢他了.请淡谈教师打幼儿沟通时应注遗的问題是f t么？教师与幼儿进行沟通需注意的问題有：（1）注意倾听。救师要川语言和非语言的方式表示关注、接受和熾励幼儿i的淡话，在倾听时，教师厦许耐 心，还要细心旅摩和理解幼儿语言中潜在的意义。注於:身体姿势

15、6; -名具有良好沟通技乃的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音、资势以及运用和 强调的词语.（3语言的表达要简明,易于理解。（4）在与孩子沟通的时候.教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。6、谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意头。幼儿园活功区创设在幼儿教育过程中的意义表现为：（1）可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动.在上完课或集中教育活动之后,幼儿在活动区内可以通过 相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能.更車要的是,幼儿身心和谐发腿的目标内容丰富, 有些能通过上课等正常学习來实现,而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现,如培养交往能力、 独龙自主性等

16、。从教育者的角度来看，活动区绘实现教育目标的跳耍雄径:。（2）有利于幼儿个体充分发展。右括动区内.幼儿可以根抵自己的兴趣、爱好、待氏以及能力、水平自选 活动,轻松自主,没有心理压力,不唸局限，获得充分的活功机会,任思维和想象自由驰热 并体號成功及it程的愉快，増进交fl,圾我fl会性和健康人格。（3）有利于教师因材施教.毅师既可以在孩子自选活动中给于具体的个别指导（忙播导正在挤枳木的按子 曲开想象的理膀），乂可以利用活功区进厅有ii的、冇计划的小组或个別毅竹（忙在音乐区进厅分绍教学、 练习某种节奏等九许多地方活动区61是敎学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所. 区多用，发挥了综

17、合的教育功能。（4）自利于炎筒幼儿自由活动釣效率.规范幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避绝幼儿以往自 由活功时汕现的无所事事、无聊乏昧地浪费时间,甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现彖。7、星期，a-老师埠怨说：-s®在彖过了一个孜休h,再回到幼儿园后，许多良好的厅为习價就退步了， 不认奠吃饭，乱扔东西,活动时再欢说话,真不知孩子在冢时，冢k是怎么教育的?0站在旁的b老师颇有 同感地说：“是啊，如果家k都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多老师接若说2 “可 这些彖氏不按我们的輕求去他僚也哭还经常给我们炎这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们帰 斟多，真拿这些

18、凉k没有办法”话你运用幼儿仃永庭相qt忙合的冇关理论，分析和评论a、b也帀的教育观点，并典体淡谈冢孤介fl对幼 儿发展的車要透义与目前存在的误区。冢园合作是描幼儿口和家庭都把自匕当作促进儿童发肚的主体，双力&、极主动地相互了解、相互配合、 相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新«幼儿园教育指导纲要3在总则里 提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接.综餅i用各种教存诳源，共同为幼儿发展创造良好的 条件。在织织与实施中，新*幼儿园教育指导纲要又常冢庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本肴尊重平 尊介作的原则争取家c的理無、支持和主功参与，并枳极支持、布助

19、掠反灵簡教育能力。家同合作定幼毅工作的巫要纠成部分，对从家庭环境址入迥然孑、同的集体环境的新入网幼儿来说，网合作的思义驰得尤为凉园合作有利于凉氏资源的充分利用。家庭是孩子成k发展的第个环境父僚杲孩子时第-任老师, 夂氏与孩子之间特有的血缘关哉.亲借关系与经济关系，便这种教育具有陋染性、长期性和针对性，教育内 容复杂丰當工教学方法灵活多样。同时,幼儿的冢氏来自齐行齐业，可谓是人才济济，是幼儿阳天独斥的 教育资源。让冢k用各自的专k彩与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿敎仏(2) 冢忆配合致，促进幼儿fit,墩和谐发展.敦师、娥k均作为孩子的敦件并，楚对幼儿实施促进发展教 体，新

20、幼儿园教育指导纲炉 中描出：，幼儿园应主动与家k配合，帮助家k创设良好的家庭环境, 向家k宜传科学保市教育幼儿的知识,共同担负幼儿教育的任务。"幼儿园燮发挥主&作用姿充分邀视并主 动做好家园衔接工作,使幼儿园与家氏在教育思想、原则、方法等力面取衍统-认识.形成教育的合力,家 园双力配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，豪园合作还存在一些误区。是认为教师是专业教育工作者，而冢长大部分不11教育；二是家长认为 自己忙，没有时间参与幼儿园毅育工作；三是教师只在知识上要求家k配合，家氏也只區意督促孩子写字、 做算术题、背英语单词；四是认为冢长与老师“各司其职”,在冢归冢k管,在幼儿

21、园归老师管.这造成了教 师与妹氏的教育观念、力法的脱“，氏接觀响到幼儿回的止常教育工作.案例中的a、b曲位教师i的观点匸 是否认了幼儿园与家庭的榜用伙伴关系，否定了幼儿教师、家k均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错 谋的。8、杲幼儿闪活动场地上,孩子们自由地选取孑种材料,和自己的伙伴超构建游戏场地,器材的组合 一变、使用的力法一变、活功的伙伴一变，活动的内容与形戏也随之而改变，时而是孩子们的“滑雪场”， 时而是“勇敢者之路”，时而是“地宙区”，时而又成了 -大森林”,在不同的倩境里孩子们主意越来越多, 玩法4式孑样，疣紂也越来越自在尽兴.教师在旁边自如地逍行指导.泄谈幼儿教师如何佗孑 wi吃

22、化i在课程开展中恰兰地使用ift h 虹(d实it游戏化方法主要有两个逢径：是游戏活动教育化；二是教育活动游戏化。在游戏过程中，融 入教冷冃的，使游戏活动教金化，如加色游戏，它是儿童期址为典型的游戏，是促进儿童社会化、发展诱吉 的重要游戏:结构游戏，如孩子们在幼儿园可以搭枳木、串木珠,从中让他们认识物体的形状、色彩、人小、 轻重等特征，紂到关于结构适型力面的知识技能:表濟游戏,即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶,这 叫农演游戏都属于一种创造性游戏.可激发孩子的创造力：由成人编制的有规则的游戏则可发麻儿童的动fi：、 神力，培养其艺术审芙德力.教仔活功游戏化，主娶是礼教育活动中充分利用儿童对游

23、戏的木能偏婕、满足 儿童爱阮的天性，以游戏的形代和力式开展相应的教育活动，它依靠玩具开展游戏化沽型,依靠想象胡 戏化活动因此，为使孩子成氏为一个完整的人.衣教冷活功中应该全面采用游戏化力法.这也绘绘为科学 的育儿教育力法。(2) 语言法师儿童裁师扯席见和城普弼的玻育教学力法，即救师以语言为主要工具对儿诫进行说教、劝 说等,以达到相应的教学目的。通常,语言法主要是指故事法和讨论法。故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之 s幼儿园教育教学中应运用故m这种手段向儿食进厅教育，向儿恋传授科学文化知识、历史知识、自據常 识以及领袖、英第、科学家的事迹或成氏过程讨论也是儿童自我教育的种方法,自己教育自己,主动按

24、爱教育，而不是被动接受教育.对于年幼儿童应先从议论入手，以教师为主、儿童为辅的谈论，再逐步过， 到运用讨论法进行教育。这样，儿童就能枳扱主动參与讨论活动,从而获得正确统一的认识。因此,讨论法 在儿童教窍中竹希其他教17力法不町替代的作弘它有效臾簡了儿童认队情博意志与行为水平.教师应于 以足够的重视。9、楚萱今天是公共汽车的小司机.蛇见自己车上没有東客，于是就大声嚷道：“快來乘车.我要开到动物 园去了. ”此时，娃娃家的妈蚂推若娃娃来乘车，刚想上车,砚砚走来对娃娃家妈妈说：-这辆车不能乘,没 有消过乔。”小司机听貝了，连忙从炜位上站起來，跑到积木箱前負出一块绿色闘形枳木.占诉他们：我这 緬车已经

25、消过奇了.这杲消过霜的标记。”经她这么一说,砚砚和蛙娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车,小词 机的脸上銀山了笑容。结合上血的案例说明游戏对儿讹发展的朿娈懑义。儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿预的成£具冇直歿的敢义。游戏促边儿说的认知股區 游戏佇随若儿址成a儿朋通过游戏探索环境，从接触物体中抉街知识并垂决 问题&游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和為低、在玩水 的过祥中会感觉到干与滾、玩枳木的时候能休会幷认讯利大小、形状、歎色等。游戏右助于培养儿讹的注 意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听,观察，这些感官剌激有助于

26、 培养注意力、观察力和判断力.游戏能够激发儿敍创盜力和恵頁力.儿重的创造力恋游戏中表现分明 显，如一个3岁的儿亜在唱敕的时候耙玻璃杯¥在手里当话簡，就充分淡现出他的创造力.(2) 游戏佃进儿童的社会性发展核了们4游戏中勺为址件 嵌怆开结学;m屮圳共同遵守规虹 沪会 与人相处。借効游戏，儿童的社会交往能力紂到了锻炼-与发展。在游戏中.他们苗先学会发现自我，他们了 解到訂己是什么样的人、自己的f丁为会帶來什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有 什么样的反应等。(3) 游戏有利于儿蛍悄绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些倩绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学 习对何焦总

27、和*种冲宪。游戏是儿敢表球情感的-种垂要力法。孩子们在谕戏的时候往往全神贯注、无拘 无束，显鬲出自己的真疋本性.硼戏是儿童克服侑绪緊张的一种手段.孩子们可以在游戏中学习解决问題 的力法-游戏有助于消除孩了愤怒的心韓 在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为种治疗手规 治疗儿童的行为问题或者情绪问題。(4) 游戏有助于学前儿童身坏锻炼和成长。它有助于儿童身体的成心在童年的游戏中，有大量的运动性游戏, 也杲儿童十分感兴趣的游戏形式。10、学期过了-半，小学一年级丁丁的新鮮感少了,他不再和以前一样兴奋.e1到家,妈妈问他上学好不好, 他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作

28、业。中午,不能午睡,丁丁朋 到还足幼儿园好。条例谈谈幼儿囚教存与小学蓟育冇什么不同？如何i吧'幼小怕接1作？幼儿囚教疗与小学教a的不同点：教育的性质、目的不同。幼儿13的教育性质是非义务教育,因此,没有考试、考貢等。它仅要达到为 幼儿人小学做适当笊备的冃的，确切地说，迂为幼儿做好心理、能力力面的准备.而小学毅自不同，小学教 fi屈义务教存阶段，这肘学生上学绘向国冢尽义务，学皎対学生学习成绩的沾、楡青以及由此引屁的升绒 或留级，是卫冢对学生学习质靖肯定或否疋的体现。义务救件带有-定的强制性，在许多国冢，及务教育阶 段如果孩子不上学，英冢氏要披罚款或判监禁等。由于以上軟育性履、目的的不同，

29、因此，它们的教学内容 及教学力法也不同。教育内容不冋.幼儿园所学的内容足与幼儿生活紧密相关的注显知识,借助这些浅显知识达到发展幼 儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识,确切地说,是以符号为 媒介的学科知识它的抽彖水平相对较高，与学生的生活有一段距亀这种学习内容只有当学习者的思维具 有一定的抽彖.槻括能力时才能理解和接受。(3) 教育方法不同幼儿园教师应多采用归納法,即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开幼脑筋,自己 去归纳、发现其中的规律,这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节.小 学教师剜多采用演绎法,即投师教学生一我规律性的知i

30、儿快后用例世来证明此规律是匸碓的，这一过程9 幼儿阶段的学习过程疋好相反。可以从以下儿个力面做好幼小衔接工作：发展幼儿与学习活动有关的心理能力,即观察、比较、分类、归纳、概括、想像、表达、逻辑思维等 能力q(2)发展幼儿的社会适应能力,即培养幼儿的规贝i意识与执行规则的能力.培养幼儿任务童识与完成任务 的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。iu在一个炎热的夏天张某工作很忙.特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。张某忙完家务.给孩子 准备洗澡水，叫儿子洗操。连咙几遍.孩子说:'爸爸.我不洗澡.我没空° _爸爸给他讲道理，他却说舟“不，冀偏不”张荣生气了，

31、一把抢过紀具，彊行把孩子按人浴池。可址.甦张菜京浴e的时候，孩子抱 走了.张杲气不过，抓住孩子狠揍了两下屁股，接若强行给他洗澡.孩子大哭大阖分析以上案例，回答以亍问题：a)这令案例说明了这个孩子什么年鹼特点？(刃这个阶段的心理特征足什么？(3) 这位"蛋蛋”的做法对吗?这种做法対孩了心理发展仃何影响？(1) 这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。(2) 容易产生强烈的恬绪裁现：门观对成人反抗的行为或冬种不符合衬会行为准剤fj表观，独立性和f l 我意识产生。(3) 不対，容易使孩子要么养成执拗性塔.要么形成懺伤、依赖、无辿立愿望的性格。12、杲幼儿i闷大班金室内绍织谄占教ff诉

32、功，正与大冢聚粘会神地听老师讲故巫时，外面出来一畔別的讯的 孩子在圻:热 吃闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大冢开始相互交谈，老师大处提醍保持安静，也 没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下來.继续听老师讲故事.试分析这次沽动中幼儿教育的有意注意和无意注意。从幼儿注意发展的规律來论述。3岁御儿童的注意星本匕同于尢意注意。幼儿的注意工要还是无意注意.和 且已经相当成烁 许多事物都能引起幼儿的无意注熱 有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的绅织常是通过 言语指示來实珑的，通过言语描示，可以先醒幼儿必须完成的功作、应注慈的情况。因帀窦然停止说话，孩 子们安挣丫來，继续听老师讲故

33、爭，这是老聊通过言谄籾用无意注虑的抚律來控制幼儿的注龙活动，13、3岁的小明上床睡觉丽非啖吃糖不可.妈妈一令劲地向他解祥睡觉询不能吃糖的道理，小明戏用畐8度的 嗓门哭起来.妈妈生气地说:“再哭,我打你”。小明不但没有停止哭叫,反而悄绪更加激动,干16在床上打 起了滾。i青你分析下引导儿旅控湖怙绪的力法。小明妈妈的做法是不对的，这尢斤于火上加:油，使孩子的恃绪更加激化“引导儿童控制倩绪的力法有：1. 转移法.对于小明睡觉前想吃糖的不合理翌求.可以通过转移他的注意力的j讯、儿童的注意力绘容劾i移的，如可以逋过讲故事等具他儿童感兴趣的車物來转移小明的注意力。2. 冷却法，孩子情绪十分激动时，町以采馭

34、暂时不理睬的方法.孩子自己慢慢地会停止哭叫。3. 消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈可以明确的告诉小明不会给他糖吃,即 撤俏促使其不良行为产生的强化因素。14、儿董在两1岁的时候经常说“我的”,开始不让人冢动他的东西经过一段时间以后，孩子逐渐会用"我” 这个词来表达自己的8&田。请你分析产牛这种晚線的原因。儿适会说“我”.这址门我意识覇芽的重要指征。i岁前的儿童是没有自我意识的.不能把主体同周围的客体 区分开来自我意帜的真正山现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确的使用“我”这个诃时,可 以说儿童的自我意识产生了。15、xx是臬幼儿园大班的孩子,在

35、该幼儿园里,他是出了名的'身强体壮”的顽皮鬼,和其他小朋友矛盾不 断，今天早上又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的:前几天,xx所在的班属转来了 个小册友李明,李明 个字也比较辭，这样，“和李明成为该班仅右的两个“高个j "主动找乍明1块玩，町乍明不太已欢动. 尤其不爱和“这样风凤火火的孩子玩。今夭上午刚到班里，“乂找李明教他“玩，喙术”，李明不同盘，这样" 就动起手来在老师眼里,xx总是这样：总是主动和小朋友接触,可好景不氏，来二去，也就没人愿和 他玩了。然而，他自己仍別出心裁炮玩得有滋有味。据此系例冋答问题：(1)"的行为丿2他和小友们的关条说明了什久？

36、诘用妙儿衬会竹发展的有关如识冋紳。12)这的儿蜀的袞现是什么？怎样懦助他处理好和伙伴的关系？(1)在社会性发展中，"在同伴交往方面属何题儿减具有攻岀性 体质强、力气大、行为友现址为涓极、不友好,积极行为很少:能力较强、聪明、爱玩、性格外向、 脾气急蝶、容易冲功、过于活浚好动.喜欢交往.衽交往中枳极左动但又很不善于交往；对自己的社会地位 缺乏正确评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。杈fi力法：罚先，耍使他们了解受欢迎儿曜的性略特点及自身存金的问臥常助他们学习打他人友好相 处。同时,教师要引导其他幼儿发現这些幼儿的k处,及时鼓励和表扬,提高这些幼几在同伴心目中的地位。 通过有效

37、的教自活动达捌促进儿童交往、改善同伴关系的目的16、h前，我国由于升大学竞争和就业兗争的现实性矛再,学校教育陷入应试教育的模式中,而这种竞争也 影响到学前教育阶段,如社会上风行的“零岁方案”.”神蛍方案”。些家k和幼教机构难以摆脱这种矩视的 教育做法，表现为垂知识溝输矗能力培养、匣智力培养轻人塔因索培养邨钮误伽向。一序幼儿口迫于彖氏压 力或经济利益的驱动，办启了各式各样的天趣班、特长班。诜你从如何ii确理解我国学朮教育ii标这 r 麼分析以上现彖。我国幼儿国教育的目标是-对幼儿实施体、智、總、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发st. 这h标是确崔幼儿教介任务、评估幼儿冈教疗质笊的根木依据

38、，国冢通过这tj标对全闪幼儿记教fi进 行领导和调控。(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提山来的。我川幼儿闪教育的目标是 培痒全面发展的幼儿，它体观我国教育目的的基本梢神.并兼顾幼儿iu教fi的性质和粘点。幼儿闪教育目 杯的提法又与学校教育目标略冇不同，如把体“放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和 机能的健全发展攸以后*年龄阶段更为重要的缘故。教仔从根本上说就是培养人.所以教自ii标是否合理,除了符合社会要求之外,还爱召是否符台教伴 对彖的身心发展规律。举一个简单的例了來说，成年人b8个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿來 说，却是很惟难的,即使

39、3岁孩子照葫芦面眾,娶临珞张菱形图样也是很困难的.这就是说,幼儿的发展 杲有-定年龄特征和规律的.是-个按照定颇序、不新地从低级到高级发展的过程,教育目标如果不符合 幼儿发展的规律，不符介幼儿个休的发展需要和町能性.就不可能变成现实。im此.教存1打小的制定必须适 应幼儿身心发展的年龄特征。(4) 味地追求杲个力面发展，忽视幼儿的全血发展，可能严重损伤儿羲生氏发件的自然进程，损伤儿啦 満能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发屐迟缓、压抑籾伤苗17、大班与小班幼儿跨班互动近个学灿 幼儿彼此己经比较熟盘 春天的个樹末， 教师邀请家(一冋参加以大带小的远足活功一“大手拉

40、小手二活动过程如下：山发询，教师告诉犬獄今夭要去社区附近的人民公冈，请两个班的幼儿自愿結对，毎个大班幼儿拉起一 个小班幼儿的手看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞二首先,教师与冢氏搭山洞,请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞：然后,组织大班幼儿搭山洞,请小班幼儿 钻山洞.教师不断提驛幼儿估的动作要漫.自由活动时，好册友拉好小手与他们的家氏一道欣赏周围春天芙撤 在家氏协助下,幼儿用自己再欢的 方式记录远足活动的见闻。上述裱动中，运用的家园合作方法jb于娜一类？家氏言接参与的方面。冢氏参加这次活动的运义是：家氏移与有利于幼儿发展；可以配合教师更好堆克成我育ii划。沾功上

41、吨体琥的两个幼儿冈教脊脈她是：充分利用儿负、冢心、社会的教肖资源的原则：以游戏为基本活功的原则，瀟动主耍鴻透的网个教育领域是：社会、健康、艺术18、在幼儿园中,教师要学会与幼儿沟通。比如.要熟记每个幼儿名字,这样幼儿会感到非常亲切对教师 的话作山积极反应;说话的语速和语调要恰当,最好能引发幼儿的好奇心与幼儿交谈时,语言要简单明确. 容易皱幼儿按总说迂的态度要友善，匕如：我很书欢听到你的描述，梆的位小朋友都会离欢。”“你这 一次比上一次说猫更淸楚了在交流的时候，撤师还要注意与幼儿的目光接触，募耐心倾听幼儿的谈话，作 口枳极反谱。玩实生話中，有的老师能灵活运川其交流技能、有的老师则丙为与幼儿缺乏有

42、效沟通而苦恼。诸你从幼儿教师狂要讥备的能力出发，谈谈毅师如何9幼儿实现冇效的沟逋“从这今槊例可以宵出，幼儿教师喪实现与幼儿的右效沟通，需要貝备相应的知识与能力.包括教弁学、 心理学、生理学等知识,以及观察力、沟通力、绍织小组活动、描导游戍、揣导幼儿行为、评价教育活动的 能力等.其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重麥。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言谄沟適包括教帅通过微笑、点头、抚換、蹲下与幼儿交流舉教师与幼儿的身体接地有利于安定 幼儿的情绪,让幼儿消除紧张、感到温酸、安金。教师可以鑫与到幼儿的活动中.对幼儿的情感和画曼可以 获得真实的体验。(2)言语沟通是指教师和幼儿

43、宜接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享借感、心灵交汇的重要途径。它 需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴捷和枳极性等环节上,貝有灵活机 秒的笫略、f-slw经验技乃.教师与幼儿之间平驾地、民主地交流，并且是閒向全体幼儿，这样可以取得较 好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通.除教师娈与幼儿平尊交流以外，还需唱学握一些技能： 引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛、发现幼儿燔兴趣的话題.将幼儿自然吸引过來。比 如：你能把你的想法皆诉老师吗？” 倾听的技能。用恰当的言语或tllifi力式热怙地接维和蚁帀幼儿谈话、臾问，让幼儿产生雯到巾冲的當 悦感和自信心。利用目

44、光接触是比枚好的积极反淡力式。 扩展谈话和结柬交谈的技枢.教师要学会用幼儿理斛的方式引导幼儿将谈话持续下去.同时，也要在适 当时候结束谈话，让幼儿茨现出满足感.比如：老师还有点事1#要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?" 面向全怦.注意个体茹兄 针对不何语言繼力的幼儿釆取不同的内脊、方式逬行沟逋，多鼓皿 多倾听. 有效刺激幼儿交谈。比如 你这一次比上一次说衍更浦塑了。”19、小亮3岁半在幼儿园里,他很喜欢搭枳木,每当有人问谁搭得漂亮时,他总是说自己搭得好.而事实 并非如此。诜結合幼丿l自我评价的有关原理加以分析。幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我许价常常依赖于成人对他们的讦价，特別是

45、在幼儿初期，往往 个加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单車复，幼儿讷门我评倚常笫甫冇主观怙绪 性，过高评估自己，自我计上遛到认识水平內限制.小亮对自己的评信卫体现了幼儿的自我评价带有主观性, 受到认识水平的限制。20. 在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼"的故轧 为了加深幼儿对故事的理解,教师利用活动 玩具-ffi"和-鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解細的宿节，-边演示活动的教具，同肘伴随相关的 轻音乐。假如你旁听了这节臥 请用!濮加觉规律理论对这次活功逬行分析、评价.幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颤色、形状、莎音和幼作

46、衣认识世界的 利用感知觉规律组织教学.可以提高教学效果。例如,在固定不变的背景上.活动的刺激物容易嫂幼儿如觉 为对氣根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动阮具(本例中教师利用了活动玩具“猫"和 “鱼”)、幻灯.录像奔.使幼儿获得滴晰的知觉。另仍，根抵感知觉规忖理论。利激物木身的结构常常是分出对彖的重要条件：在斯觉上，刺激物各部分在时 间上组合,即“时距”的接近也杲我们分山知觉对線的重要条件。所以,正如本案例中教师所做的那样，教 师讲课1釣声调抑扬顿整、沿言绘声绘色。如来教师的讲课t铀直叙，很少变化，老无停帧之处，幼儿听圮來 就不容易抓住垂点。再者,根据機觉的对比规律,微弱的

47、声音可以提高视觉感受性，所以,这包教师在讲课的同时,件以相关轻 音乐的做法是适当的，这可便幼儿看衍更消楚。最后.这位教师实际上做到了言语和宜观材料的结合。根据感知觉规律理论,词的作用可以使幼儿视觉的效 果大大提高.从而便幼儿更好地理解学习材料。21、扯近，空前的恐惧击碎了小:乍犬妇俩对孩子的甜蜜梦幻。核子l2将近3方了，门从5个眶晞伤彼 包扎后,就发现孩子表现不正常.但并没引起夫扫俩太多注意，可嚴近.孩子的行为使他们下子感到事态 的严重：他的左眼视力非常為总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，tt摸目标特别帼难，甚至不 能判桂自身位腔天妇俩除感爭态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是淸

48、根据材料冋答下列问题：小孩可能患了什么眼疾？亍敘小战埃辆的门怨总凶扯什么？ 般來说，这种辆卢i还仃哪业供im?如何诟ft,最仕年龄是什么？根据所给材料分析：11）小孩可能患的限疾是弱滉.嬰幼儿jm.?/眼睛.致使外界丸刺激不能到达眼内和大脑亍效耳觉发存停顿而引起；先天遗传禹度 远視、近视、敬光或两眼曲光度不等，斜视报日期在35岁。将健康的只眼速茄住.嵐迫s3視眼注视物体（除正常活动外.让孩子多做-些如描绘 图案、剪紙竿将巧細致的涌动，以促进甥视思视力晁岛）.处健康眼有下降恰况，可梅该跟的遠諒物京开勿 48小时即会恢复.22、大班科学活动：改装工具准备：几大盆水；每个幼儿一笋筐材料：完好和有洞的

49、桶、腋、塑料袋:小勢龍、漏斗、斓网等.一组_套 辅助材料：皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸.剪刀、线等。活幼开始，教师提山活动娶求和注总的问题。幼儿自由结伴四人一细玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。教师提111问题弓导幼儿再次探索:为什么有的能装水，有的不能装水?有什么办法能让它们都可以装水, 而且不漏水？启发幼儿利用辅助材料,互相合作改装工具。展示改装成功的运水n具，相址交流介绍自己的好办法。上述活动中，教师工要完成的qlg标是：培养幼儿的学习兴趣和求知欲：培养幼儿运）h语言交往的基本能力和初步的动手能力。教师4決运用的凹种教存教学力沃址： 实验、游戏躱f卜教师“教”的为式是：间接教幼丿学”的

50、力式是：发规孝习在上述話刈中，教帕仃幼儿*ldf1川的小介仆 物质环境、人阿汀不境幼儿在学习汛功中的地位込幼儿是自身学习的主体。23、幼儿在想象中常粛夾出也物的杲种特征或呆-成分，例如，釧-个小孩放凶争，往往小孩的f给勃得很 氏,甚至超出身体的k度。幼儿说话也喜欢杏张,例如：“我家的花开得可大了,像桌子一样大.” 住介以上现線，溝侬分析 f幼儿想像夸张的原因。幼儿想像的一个突山的特点是夸张g形成这一特点的原因是多方面的：认知水平的限制:例如：幼儿在 画一个小孩放风竽时,由于记忆中的形象较贫乏,对爭物的特征掌强不完全,只感知到其中果些突曲的特点, 即用手放风筝，因此丰就画伺很k。悄绪对畑像的形响

51、。自己sl欢的期物往往画得很人。艰像表現能 力刖屈限”放凤筝的小孩的f给側得很k,原因也可能是受农现力的局限使匮面与爭实孑、符.21、有名实习生在幼儿国进行了一次简单的“幼儿xx水平测验”,他设计了两个題目：i设ab, bc,请 小朋农说说a和c哪一个a?ll.小王同学比小李同学高，小步同学比小张同学高，请问小王和小张两位同 学谁高?他选用“随机取样”方式在大班选用了题目i,在中班便用了题fill。可山乎意料,也发现中班幼儿 的思维发展水平高于大班。他满懣地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄苗了。根据以上案例，训答卜列问迦：q'该实al牛测於的起幼儿心理发展的哪个力血？老师为什么说他

52、可能亦借了，请你给他描出来.（1）该实习生测验的是幼儿思维的发展水平（或思维水t的比较、判断的发展水平）实习生没有考1s5ij儿童的具体特点,如儿童对櫃念的第握、思维的直观形彖性、生活经脸等因猱对测验 题目设世的影响。儿童对抽線的符号a、b. c较具休的人和爭生疏.理解能力芳,影响了比较、判断、推理 能力的发挥。25、最近,小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了门吃的现彖尽骨母亲多方娇ie甚至取笑打骂都无济于轧 沽分析卜小华山珑li吃的原i.m以从侨匸儿简吃应诙迴術的心耍僚则。1> 3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的址心理原因所致.心理原因之 足说话时过于急

53、噪、激动和騎张。3、4岁的儿童急f想表达自己的恩想时,容易已现言语ifi节奏的障蹟 顶因之二是山于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇.液模仿口吃.2）娇正ii吃的重要原则是解除紧张.小华母亲采取取笑县至打骂的力法绘错谋的,这不但不能娇正i i吃, 反而会加剧儿更緊张心理，导致儿蛍不尿说话畏至形成拡僻需不良个性"成人在簞握了儿童吃理发展规律的基础上.及时加以正确引导,孩f可以在和成人询对话中学会慢侵地说话、 用t势辅助语言來表达问题就能够解决-26、一天,一位年轻的妈妈心急如焚地來找心理医生。心理医生招呼她坐下,妹急不可待地对医生说:”医 生，我的孩子4岁半了，近来农现一反常态

54、。前儿天，有位同学来到我家，问他：爸爸矗欢你还是妈妈參欢 你?“他说：运爸再欢你”弄得这位尚未结婚的腳友（女）満脸墟蚯”-in天在公园玩滑梯,我让他回家,他却说it我替小犯玩一次,唉!这孩子这么小就真急死人啦!” 心理医生说：“不用急，不是小孩有何逋，而足大人有何题，这足正常观彖"这位年轻妈妈听后，顿时开型了许多。根拡上血的宪例.回答卞面问题：年怦妈妈从紧账亍用朗世明门i么？材斜中反映邸h?i况说明了孩子的什么？你认为医生应对这位蚂妈说吐什么？听了生理医生的话.“年环妈好w恶张到尸朗说明：幼儿期心理变化迅辻：心理学常识急需普及。（2）让女士!尬说明:孩子在朗吾发展过程中尚不能把人称代

55、词区分开:會小狗玩一次淡明孩子在模仿学 习语言的过程中具有创造性。这是小孩心理发展过程中的正常现如不必希急应注意教育引导,特别是对小孩创造性，要注意保护. 培养：多学习幼儿心理力面和幼儿教育力面的知识。27、幼儿玩开汽车的游戏时，住往対醉于开汽车这个过程，他实阿、上不追求“汽车瞋1e迪开心 苗你用幼此 行功的目的与功机之间的关系的眾理解释这-现線。1）幼儿行切的动机il往是直接动机.动机与冃的往往是一致的。尤其在游戏括动屮，动机和目的的关系， 是直接一致的关系。2）在尸汽车这游戏沽功中，幼儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求”汽车真fj4幵动了。28、5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺阮具与小朋友

56、发生冲究，有时县至对小朋友有卸霹躅等攻岀性行为, 在幼儿园其他人都躲谄他，很不受小朋友欢迎洽你分析影响儿适攻山性行为的因蚕，毎响儿童攻击性行为的因素大致有：1父母的惩罚;2榜样。攻出性的榜样会増加儿敢以后的攻击性行为: 3强化。在孩子出现攻出性行为时,父母或教师不加制止,就等于强化了孩子的攻击性行为，另外，同学之 间也会学会攻击性片为；4.挫折=创究认为.一个受挫折的孩子很可能产生攻击性分为。对于小强的攻出性 行为，应认真杳找原因，有的放矢炮进行教育。29、幼儿冈教育描导纲要（试行门 明确指叶幼儿诫載17应尊虜幼儿时人格和权札 对車幼儿身心发展的 规裙和学习特点促进每个幼儿富有个性 用3 “茨

57、创设一个第使幼儿糕鬼到接纳、关爱和支持的良好 坏境"；蟻师应成为幼儿学习活动的 昔、合作者、引导者”这叫啖衣旗帜鮮明地阐述了现代幼儿教育 倡导的先进儿童现，表现山对传统儿童观的突wu新纲變便我们懂得了，卓越的幼儿教育是要选择和蚯 进适合儿娈的教存，而卞足选择和创造适舍教w的儿磋。现代幼儿教师应擢r在日同生活中观察和发贡幼儿 的哭趣、爱好，从而生成新的教育内容。在实际操作过程中,我们教师又是如何去遵循和贯彻c新纲要3的 指导思1k的。以下两个案例又向我们说明了什么呢？ ！案例一时间：上午9点28分人物：托班幼儿、教师甲地点：托二班盥洗室爭件经过：貴帅请已经解无小便的幼儿进盥決室洗手，扌

58、i斤总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌进去.迫不汝待地忡 口小手洗了起来刚开始还洗衔挺像模像样.但没过儿分紳.幼儿们就不约而同地玩起水来。辰辰一边用手 捂住出水孔一边大声喊逍：“水没了!没有了! 在一旁的晓婷则一次q 次的用双手小心翼v?地捧满_掌心 的消水，神情专注地看若水从自己的常缝中溜走，乐此不疲！超超和梦梦不停地挥动帝小冃馆冷水流，水 珠感到了他们的脸上、功上、头上，两人那个岛兴啊！性急的嘉炜干舱把双手伸进了水槽里，一个劲地划呀！ 摘呀！丽涛和蕾蕾还从杯子架上取下了杯子和毛巾放进了水槽看到小伙乎所以.别辿儿乎所 有在韓手的孩子全部加入了玩水游戏。此时.教师走了沖,看刮这怙毁脸一下章拉了下来：“你们这翁在 洗手吗？老师有没有让你町玩水?你的祉 湿了！梦梦,你的脸l都是水，你还