谈小学生行为习惯养成教育

1、谈小学生行为习惯养成教育学校德育是素质教育的核心，针对新课标准所提出的德育的层次性，本文抓住小学低年级这一行为习惯养成的关键期，采用行之有效的方法，唤醒学生的养成意识，引导学生培养良好的行为习惯，由自发走向自觉。我国著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。”儿童的模仿性强，可塑性大，儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采用优化的教育手段，就

2、能达到较好的教育效果。一、 小学低年级是儿童行为习惯养成的关键期良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都是具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学生，特别是低年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。所以低年级是学生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。虽然，低年级儿童的行为具有很大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和

3、要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么；但同时，低年级的儿童善于观察和模仿，具有很强的可塑性，比较听话，好训练，此时培养各种良好习惯最容易见效。就像一包融化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，在改变可就困难了。因此，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这一“关键期”，对孩子各种良好行为习惯进行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。而对于从幼儿园刚刚跨入小学大门的儿童来说，将面临着许多的变化:1、 环境变化。学习生活环境由以家庭、幼儿园为主转变为以小学校园、班级为主。2、 活动变化。幼儿园活动是以游戏为主；进入小学后

4、，儿童的活动转为以学习为主。3、 主要指导者的变化。学前教育幼儿的主要指导者是家长和幼儿园阿姨；进入小学后，主要指导着转为小学教师。此时，教师以及时的体察到小学生面临的这些变化，针对小学低年级儿童的心理特征，采用有效的教育手段，引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，是他们将自己的行为自觉的纳入到遵循小学生日常行为规范、小学生守则等要求上来，帮助儿童建立起良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。在孩子的头脑中建立起一系列条件反射，形成道德行为上的高层次的动力定型，使养成教育获得最佳效果。二、 养成教育的实施在于建立一套行之有效的方法。俗话说：“树苗易直

5、也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样，如果能唤起其习惯的养成意识，并加以正确的引导，他就会沿着好的方向发展。这就需要教师运用一套行之有效的方法，唤醒学生的养成意识，逐渐培养学生良好的行为习惯，并引导学生由自发走向自觉。1、 要求具体化根据小学低年级学生的这些年龄特点，教师应提出从小事做起，内容要具体、形象、直观，这样学生才能学得会、做得到、记得牢。在各种习惯之中，小学低年级的培养重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上；在道德行为习惯方面，低年级应重点培养学生的礼仪习惯，即对本班同学，对父母，对老师有礼貌，乐于助人等。因为低年级学生对这些习惯要求较容易理解，经指导认识较明确，操作起来比较方便，小学生

6、也容易做到。例如：尊敬长辈是培养小学生良好习惯的一项重要内容，我们在训练时把它具体化：（1）听长辈讲话时要认真，不东张西望，不插嘴；（2）长辈批评时不要顶撞，可以解释，但不能撒野；（3）和长辈谈话时要和气、礼貌，不高声大喊;(4)见到长辈要主动打招呼，会使用文明用语；（5）有了好吃的知道先让长辈；（6）要帮助家长干力所能及的事；（7）长辈累了要知道热心照顾，如倒杯水、送拖把、递毛巾；（8）长辈病了要主动端水送药，耐心照料等。这样要求具体明确，学生可学、可行。2、 训练规范化。俗话说：没有规矩，不成方圆。行为养成训练也得有个规矩，及力求达到一定的标准。小学生年龄小，可塑性大，如果训练没有标准，养

7、成不良的行为习惯，以后再纠正就困难了。品德与生活教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容，如对人有礼貌，遵守课堂纪律，升国旗时要肃立等，对这些规范点必须以规范化的动作反复训练学生，使之形成习惯，成为不由自主的行动。例如，培养学生“用眼卫生”的习惯，训练一开始就应按“二要”和“二不要”进行规范训练。“二要”即读书、写字姿势要端正，眼睛和书本的距离要保持一市尺；连续看书一小时左右要休息片刻，或者向远处眺望一会儿。“二不要”即不要在光线暗或者动荡的车厢里看书。这样一来，教师时时的指导和检查，学生也学有要求、行有尺度。开始的第一步走好了，以后的每一步就能走好、走稳。3、 形式多样化。小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。从心理学角度看，小学生的主要心理特点告诉我们，他们的感知觉中无意性和情绪性比较明显，容易被兴趣的、有新颖的内容所吸引，如果行为训练的形成单一，学生就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。为使学生愉快的接受行