父子骑驴读后感

1、父子骑驴读后感篇一：父子 骑驴读 后感父子骑驴读 后感 从这篇文章中知道了做事不能盲目听从 别人的想法，有可能他 们的想法是 错的，要判断 别人的想法是 对是错，要吸取 别人的经验总结 自己的 经验，父子 骑驴读 后感， 读后感父子骑驴读 后感。篇二：父子 骑驴说课稿西师版小学语文三年级上册父子 骑驴说课稿土场中心小学唐艳红一、教材与学情1教材 简析父子 骑驴是西 师版小学 语文三年 级上册第六 单元的 课文，本 单元以 “智慧人生 ”为 主题，选取一些充 满思辨的故事， 让学生学 习用辩证的观点来认识事物，学会思考与 选择 ，提高他们的认识水平与思想水平。父子 骑驴是一 则寓言故事，它是在民

2、 间传说抬 驴的基础上改编的，讲的是一 对父子，不管是儿子 骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起 骑驴，都遭到了不同路人的指 责，最终父亲懂得了 “我 们应该有自己的主 见 ”的道理。故事的情 节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从 别人的意 见，在生活中 应当学会自主，做事要有自己的主 见。否则不但不能 让大家满意，还会使自己无所适从。2学情分析三年级的学生具有很 强的好奇心，极富童心童趣。 虽然他们已经具备了初步的独立 识字能力，但是，他 们刚进入中年 级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上 还存在困难。所以，教学时，我注重在字 词教学的基 础上，激 发他们的阅读兴 趣，教 给阅

3、读 方法，培养 阅读习惯，引 导他们通过多种形式的 “读 ”，初步把握 课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。二、教学设计（一）教学目 标结合教材特点和学生 实际，在第一 课时初读课文，学 习生字 词语，理清文章脉 络的基础上，我确立了本 课时的教学目 标：理解重点 词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的 评论。有感情地朗 读课文；能用自己的话讲这个故事。能 结合生活 实际，理解 “我们应该 有自己的主 见 ”这句 话的意思，初步培养自主意识。（二）教学重 难点把 “体会文中不同的人 对父子俩不同做法的 评论和用自己的 话讲这 个故事 ”作为 本课时的教学重点；把 “明白 我们应该 有自己

4、的主 见 的道理，初步培养自主意识 ”作为 本课时的教学 难点。（三）教法学法我在教法上的策略是指 导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本 间的对话 交流，给学生创设一个开放的 课堂。根据寓言故事的特点及本 课的语言特色，教学中主要采用默读、自由 读、分角色 读、齐读等朗读形式，以 读代讲，以读促学，让学生在 读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体 现学生的主体地位。（四）教学 过程复 习旧知，引入新 课三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上 课前对本文的生 词掌握情况 进行检查 是很有必要的，我利用听写的方式， 对生字进行巩固，先指名学

5、生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着 让学生回忆课文围绕 “骑驴 ”讲 了一件什么事。 这样做既将新旧知 识衔接，又 为突破难点做准 备。导学课文，品 读理解爱因斯坦 说过，兴趣是最好的老 师。于是，我采用 设疑的方式激 发学生学 习兴趣，并 让学生默读课文自然段，勾画老先生说的话；接着 师生交流。根据第二学段 阅读教学要求学生 “能 联系上下文，理解 词句的意思，体会 课文中关 键词句表达情意的作用 ”这 一目标。我用小黑板出示写老先生的 话，指导学生读句子，抓住重点 词 “竟然 ”、“笨”体会人物的情感，我 择机板书“牵驴 ”“笨”。最后 让学生自由 读自然段，明白在听了老先生的 话之后

6、，父 亲决定让儿子骑驴。老子说：“授人以 鱼，不如授人以 渔。 ”学完第、自然段，我与学生一起总结 学习方法。再让学生分小 组合作学 习课文自然段，我深入 课堂，及 时点拨。 这个设计采取自主、合作、探究的学 习方式，更易于 调动学生的学 习积极性。合作学 习结束后，小 组推荐成 员汇报 、交流，其他小 组的同学 认真倾听，并相互 评价、补充，然后再 读相关句子。我 择机板 书“子骑 ”“不孝 ”“父骑 ”“狠心 ”“父子 骑 ”“狠心 ”。 这种方式，可以让学生再 汇报中体验成功的快 乐，培养认真倾听的习惯，提高他 们的评价能力。感悟道理，升华情感为了发展学生的思 维能力和 语言表达能力。我

7、以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对？”引导学生进行思考，并以 “听了路人的 话后，父 亲说： 今天的事，左也不对，右也不 对。 ”组织 学生讨论这 是为什么？然后引 导学生齐读课 文最后一个自然段，抓住 “主见 ”一 词理解父 亲的话。我板 书“有主见 ”“快乐”。我以 “如果你听了路人的 话，你会怎么做呢？ ”引导学生 联系实际谈谈 自己的理解， 让学生充分发表自己的 见解，并把它写在 书上。 “认 真写好 汉字 ”是 语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿 势，书写做到工整美 观。朗 读表演，加深理解当学生理解 课文内容揭示的道理以后，我让学生分角色再 读课文，然后

8、自由 选择搭档，表演 这个故事，及 时进行鼓励性 评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。总结全文，拓展学 习我利用板 书，采取引 导学生填空的方式 总结全文， 让他们再次感受 “我 们应该有自己的主见”的道理。根据第二学段 “能复述故事性作品大意”的目标，我让学生借助板 书讲这 个故事。为了体现语文教学 课外阅读延伸，我 让学生拓展 阅读小马过河；然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通 过今天的学 习，今后再遇上 类似的事情你打算怎么 办？三、板 书设计我的板 书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学 进度，分 别板书不同的做

9、法和不同的 评论，简洁明了；便于学生 归纳全文，揭示道理，使板 书具有概括性、整体性和教育性。篇三：好父子 骑驴教学反思 1父子 骑驴教学反思在父子 骑驴这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书 声，我感受到了学生 发自内心的快 乐。反思 这一课的教学，我 认为课 程改革的新理念在 这节课 中得到了体 现。具体表 现如下：一、激 发情感， 调动学生学 习主动性在这堂课中，我以自己 饱满的教学激情有效地激 发学生的情感， 调动起学生学 习的主动性，学生在整堂 课中始终保持积极参与的 热情。因此有了学生争先恐后自主学 习的体现。二、合作 读演，共享 阅读的快乐在课堂上，我 转变角色成 为学生的学 习伙伴，与学生合作 读书、表演、 实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意 识和能力， 发展合作精神，如引 导学生邀 请伙伴一起读书，创设导 演导戏的情境，开展 “最佳合作小 组奖 ”评 比活动等。三、开放拓展， 让快乐走出课本，飞身课外本课节改变传统 的语文课只凭教材 进行教与学