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文档简介

1、做学生成长的引路人古训云：“受之于鱼，不如授之以渔。” “教”是为了 最终达到“不需教”，据此姑且这样定义：学校的教育应该 完成从“教师教育”到“自我教育”，这样一个由低级到高 级的教育过程。培养学生自我教育的能力，是当前素质教育 改革的一项重要使命。而学生自我教育能力的形成，与培养 学生坚定的自信心是相辅相成的。自信心是一个人对自我能 力认定、评价的基础。稳定的心理体验，必然能够充分激励 人们积极行动追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可 以达到的人生理想。自信是获得成功的不竭动力源泉，因此 培养学生的自信心，是每一位教育者，尤其是班主任教师不 可忽视的。一、把真诚的赞美传给学生人最本质的

2、需要之一是渴望得到别人肯定，所以作为 班主任，不要吝啬你的赞美。孩子的自信心与上进心是在肯 定和鼓励中逐步形成的。在生活中，每一个人都希望得到别 人的肯定与赞美，孩子表现得尤为强烈。肯定与赞美可以让 平凡的生活变得更加绚丽多彩，它们可以激活人的自豪感， 调动上进心。因此，班主任在日常工作中要细心于平时，及 时地发现并给予充分鼓励学生点滴的进步和潜在的优点。尤 其是对于那些平时很少有机会得到他人赞许的“后进生” 他们更渴望着教师的赞美。多给他们一份关心、爱护，多一 些表扬，少一些批评与责备，对树立他们的自信心起着重要 的作用。二、把热情的期待送给学生我们不妨进行一下换位思考 假如我们是学生，老

3、师真诚地对咱说：“你是一个很有潜力的学生，我觉得你能 够做的更出色。”这对我们会产生怎样的影响呢？我们会很 高兴且幸福，因为我们被别人肯定和欣赏着。而且我们的自 信心会得到提升，并会努力试着做的更好，以不辜负别人的 赞美与期望。而对于积极的肯定和期待，每个人都会产生良 好的心理反馈。一旦教师对某个学生有所期待，就会在潜移 默化中给这个学生以更多的激励和指导，同时，学生也会因 此对自己提出积极进步的要求；形成自我激励的心理机制， 自信心一定增强。三、把班级的管理权还给学生学生获得知识与能力的重要方式是课堂教学，学生是 课堂教学的主体，同时更是班级工作的主人，而班委会是班 主任对全体学生进行组织管理、指导教育的得力助手，也是 学生认识自我、展示自我、锻炼自我、提升自信、实现自我 的主要阵地。班主任只需从方向上有计划、有目的的筹划引 导，而把班级管理的具体工作放心大胆地交还给学生，真正 使班委会成为学生认识自我、 管理自我、教育自我的大舞台 另外，班主任要培养班级的民主风气，让每一位同学都能有 机会参与班级管理，让班级全体同学人人有

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