角的初步认识

1、角的初步认识教学设计教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、 三角形的基础上教学的。我们的身边很多物体上都有角, 所以角的教学应与实际生活密切的联系起来。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动， 小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标知识与技能1、 使

2、学生初步认识角；2、 知道角的各部分的名称；3、 初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教法与学法教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备制作角的教具和学具，PPT课件，长方形纸教学过程一、创设情景，引入新课：听说数学图形王国里面来了一个新朋友，我们一起去认识认识 吧。1、 课件展示被遮住的三角形和五角星师：这两只小蝴蝶真调皮，把图形遮住了，我们

3、猜一猜遮住 的是什么图形呢？（生辨认图形）师：你是怎么知道这是三角形和五角星呢？（请学生回答，引导学生说出是根据露出的五个角）2、揭示课题师：这些图形里面都有角，今天我们就来认识一下这位新朋友（揭示课题）板书课题：角的初步认识二、观察实践，探究新知：1、初步认识角师：看，这是我从三角形和五角星上面剪下来的，这些都是角, 请同学们观察一下这些角有哪些特点。（学生观察）角的组成一个角有一个顶点，两条请学生汇报教师板书：角的特点：有一个顶点，两条边2、判断辨认角课件出示题目下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （X）（ X）（X） （/）师：请同学们辨一辨这些图形哪些是角哪些不是角， 把是角的图形序号写

4、下来。（学生写，教师巡视）请学生依次回答上面的图形是不是角，并说明理由（让学生进一步认识和判断角）号是角：有一个顶点，两条边号不是角：找不到一个公共的顶点，边是弯的号不是角：没有公共的顶点（学生回答，师操作，在黑板上移动一条边，看怎么样让它变成一个角）号不是角：边不是直的（给板书补上是两条直的边）号是的，有一个顶点。两条直的边。我们一起把辨认角的方法编成小儿歌好吗？（师生一起编儿歌）角的顶点尖尖的, 角的两边直直的, 不尖不直不是角.3、画角师：我们不但要认识角，还要会画角。怎样画角呢？我们来请教一下我们的好朋友聪聪，看看她是怎样画角的吧（观看视频：画角的方法）师： 刚才聪聪已经将画角的方法教

5、给了我们，下面我请一位同学告诉我：怎样画角（请学生回答）师： 既然我们知道了怎么画角，那就请同学们拿出草稿本画一个角吧。 （师巡视，并选几个典型的例子出来以供展示，如两条边没有相交的， 边是弯的，还有一个画的好的角。让学生判断哪些角画得好，哪些不对）展示学生画的角师：我们来看看同学们所画的角吧（判断同学所画的角，进一步加深对画角的方法的认识，并联系前面前面的知识辨认角）4 、比较角的大小师：我们学习了这么久，现在我们来玩游戏轻松一下，第一个游戏叫火眼金睛，我这里有两个角，你们仔细观察，他们是一样的吗（黑板上出示两个角）学生观察：有学生说一样的，有同学说不一样师： 我们怎么知道它们是不是一样的呢

6、（引导学生说出通过比较，师将一个平移到令一个角上，让学生观察哪个角大，哪个角小）师：角在比较大小时要注意一边和顶点对齐。师：我们发现黄色的角（用制作角的工具做的）小一些，怎样使它和画的角一样大呢（使两边张开的更大一些。引导学生发现角的两边张开的越大，角就越大）师：现在请同学们来出学具，做一个角出来，小组内比较谁的角大些，谁的小些。做一个角出来举起给老师看。请要求： 现在把角变大（学生操作），现在变小。PPT展示三个角师：小鸟、青蛀和恐龙一个背着一个角，它们都说自己的角大，因此而吵起来了，你们能帮它们，当个小小裁判员吗要比较这三个角的大小，首先要怎么样？请学生回答，师操作，我们看一下顶点和一条边

7、对齐了，现在你 们判断一下哪个角大一些呢？角的大小与边的长短无关，与两条边又开的大小有关（引出角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关的概 念）三、练习巩固1、找出生活中的角2、课件出示的图形分别有几个角。3、找一找我们教室里哪里有角，指给同桌看。四、总结提升同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收 获？对自己的表现满意吗？小结小小角,真简单.一个顶点两条边.先画顶点再画边*JM忘了阻味 用她你时！画角时，要牢通板书设计角的初步认识角的特点：一个顶点，两条直的边教学反思角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识 的一种飞跃。因此要与学生的生活实践经验密切联系起来， 从生活中 抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会