让评语架起一座心灵的桥梁

1、让“评语”架起一座心灵的桥梁作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段，因此，作业批改的技巧也是一门学问。多少年来，数学作业的批改习惯于用“，"、“><”来评判正误，采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误，确定学生学习成绩的好坏，比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性，而且评价结果往往带有一定的局限性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，更无法达到与学生沟通，拉近师生之间的距离的作用。小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操

2、作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。评语，是作业的一种评价方式，它能无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。一、肯定式评语，给孩子一碗滋补心灵的鸡汤“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。 ”平时的数学作业，要做到全对，对于大多数学生来说还是一件容易的事。如果每次都是一个呆板的“优+”或“100”，看多了也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前炫耀的价值。久而久之便会慢慢地对数学没兴趣。这时候，评语就能解决这些问题。 “哇噻！你真棒！连续 6 次优 + ”（学生看了，我准保他偷乐

3、一整天，还要拿回家里在家长面前炫耀。那幺他以后就大有可能更发奋学习连续10 次、 20 次拿“优+”） “哗！棒极了！ 全对+漂亮！我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术品！”这样一来，下次的作业一定是书法+数学。一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。在“一题多解”的数学扩展性问题中，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。从而从不同方向去分析、思 考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，灵活地解答千变万化的应用题。 “你真厉害！竟

4、然用了别人想不到的方法！ ” “解得巧、方法真独特！”“ 还有更好的解法吗？”“ 爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语有利于激发学生的创新意识，鼓励学生要敢于标新立异。使学生开启心灵，自由驰骋。二、引导式评语，给孩子一块擦掉败笔的橡皮“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。 ”是的，并不是每个学生每次都能拿到满分。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，恰当地、婉转地利用评语来提醒学生，或进行方法指导能令学生正视失败、重燃斗志。 “你后悔吗？认真一点就满分了！ ” “我们班的同学都说：不喜欢粗心大意的同学！” “数量关系式怎样？你不会忘记吧？”

5、“利用逆推方法试试看好吗？” “第二步该干什幺？” “想一想” “验算一下”“运算顺序对吗？” “认真审题，想清意思，再解题好吗？ ”这4 / 6来源网络整理，仅作为学习参考I，样的评语往往能让学生在失败中看到希望，在失落时感受到来自老师 的暖暖的关怀。战胜困难的勇气也就大增，学习兴趣也就更加浓厚。三、批评式评语，给孩子一个从新跃起的机会素质教育要求我们对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。培养学生良好的学习习惯。教师对学生的作业书写格式以及算理过程都需要严格要求。这些都是学生良好学习习惯的外在体现。恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处，能使学生

6、很快的加以改正。例如， “你很聪明，但是为什幺常常拿不到优+ ！ ” “结果正确，但方法有意义吗？” “聪明的你，一定能掌握更简便的方法！” “结果正确，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心或其他原因出错，首先要找他的闪光点，肯定他的长处，增强他的自信，再提出明确的要求。如“粗心大意是前进的绊脚石！”“细心是最好的朋友！ ”“其实你的字写得非常好，要是能提高计算的准确率，那就更棒了！ ”或者“一次失败不代表什幺，只要你下次进步就好了！ ”这样，一方面维护了学生的自尊与自信，另一方面也纠正了他的不良倾向，培养了他严谨的治学态度。四、点拨式评语，给孩子指点迷津即通过评语的形式，在关键处点拨学生的错

7、误，指明错在什幺地方。如解答，喜欢足球的有35 人，比 2 班多 8 人， 2 班喜欢足球的有多少人？有的学生列式为：35+8=43（人）。针对这样的错误，我批写：谁多，谁少，问题求什幺？这样在关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生依靠自己的智慧展开思考，从而醒悟出错误的原因，找到正确的解答方法。五、激疑式评语，引起孩子的思考有的题目解题思路复杂，方法多样。如为了庆祝国庆，小军把12 面红旗平均挂成4 行，每行挂4 面，可以怎样挂？许多学生只想到一种挂法，这时教师写上： “想一想，还有别的挂法吗？”或“认真想一想一定会有更多的方法”。等等，这样使学生充满信心，看到努力的希望。六、启迪式评语，诱发孩子的创新意识培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的新型创造性人才，是摆在广大教师面前的一个重要课题。我经常利用作业批语，为学生搭建 “梯子”点燃他们的创新火花，诱发他们的创新思维。数学作业批改中恰当地使用评语，改变了单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学