《家乡的桥》说课稿

1、家乡的桥说课设计一、说教材家乡的桥是西南师范大学出版社义务教育教科书，小学语文五年级下册第三单元十二课，本文是一篇略读课文。文中以优美的文字描写了记忆中故乡小桥的美丽，展现了江南水乡的那份悠远、恬淡的意境，字里行间中流露出了作者对故乡的思念和热爱的情感。在结构上文章以“总分”的形式展开，首先总起全文概括了故乡江南的小河多、小桥多。接着具体介绍了故乡桥的：桥多、石桥千姿百态、桥名美故事多、儿童乐园等几个的特点，为我们展现了一幅别样的江南水乡图。二、说学生情况本课面对的教学对象是：小学五年级的学生，年龄处于1011岁之间，已有四年多的完整系统的小学语文学习经历。儿童的活泼好动、爱玩等天性在他们身上

2、得到淋漓尽致的体现。十足的好奇心，强烈的求知欲，对文章有一定的自主阅读理解能力。因此本节课在从学生的具体情况和教材文本的内容出发，创设情景的同时引导学生结合自身的生活经历体会文章的情感，进一步实现情感的升华。三、说教学目标根据义务教育语文课程标准（小学）第三学段的目标内容，结合本课文本内容的特点，努力将文本所载负的人文思想、情感内涵寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学的特色。并从课程标准的三个维度出发，依据张孝纯的“大语文”教学观设计本课的教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者的爱桥，思乡之情。3、了解桥的

3、相关文化，树立热爱社会主义祖国的情感。四、说教学重难点设计教学时，努力从学生的学习特点，生理、心理特点，实际学习情况出发。结合文本的内容特点，吸收借鉴张孝纯的“大语文”教学观，确定本课的教学重难点：了解作者家乡桥的特点，体会作者的爱桥思乡之情，升华为热爱社会主义祖国的情感。五、说教法与学法（一）说教法在教学过程中，着重立足于文本又高于文本，实现用教材教的目的。同时通过对学生的引导，在学生读的基础上，实现学生对文本的情感体验，从而达到学生的情感的升华最终归宿。具体体现在：1、练习法，通过练习加深学生对语文知识的理解掌握与巩固。并引导学生动手实践操作，在活动中实现学生情感的升华。2、示范朗读法，在

4、引导学生读的基础上实现学生对于文本情感的体验。3、展示法，引导学生在文本基础上实现情感的升华。（二）说学法根据学生年龄的特点，学习情况，学习特点。学生对本文的学习采取读、写、练、品相结合的学习方法。在自主合作探究的综合实践活动中中实现对于文本体验的情感的升华。再体会作者爱家乡的情感中升华为爱祖国的情怀。六、教学过程根据学生学习的特点，本课采用1导学。2范读自学。3整体理解。4拓展延伸。5小结五个环节展开。（一）导学以我国著名桥梁专家茅以升的名言导入课文，引发学生对于桥这一习见的事物的思考，在头脑中构建桥的形象理解，进而引入学生对课文的探知欲。（二）范读自学出示学习标准，听录音范读课文，明确要求

5、，引导学生在听录音的过程中熟悉课文内容，初步体会文章的情感，同时要求学生动手边听边画出文中自己认为用得好的词语、句子。思考课文主要讲了什么，听过录音后利用手中的工具书，学习生字词，体会生字词的用法，对课文中的重点的词语提问反馈，检测学生的学习效果。通过听录音和学生带着任务学习过程，使学生初步理解课文，把握课文的内容。（三）整体理解出示学习标准，引导学生大声仔细地朗读课文，边读边思考作者从哪几个方面介绍了家乡桥的特点，引导学生用手中的笔标出自己找到的结果。鼓励学生积极地与同学交流一下自己的学习成果。学生自学，教师巡视指导。检查反馈自学效果。采用提名读、默读、齐读、自由浏览四种阅读方法，深入理解课

6、文。通过分别提问：（1）提名读第二自然段，其他同学思考作者从哪方面介绍了家乡的桥？（提问反馈）（2）引导学生快速默读第三自然段思考作者从哪个方面介绍了家乡的桥？（提问反馈）（3）齐读第四自然段思考作者从那方面介绍了家乡的桥？（提问反馈）本段提到了王维的归崇山作和隶、楷、草、篆四种书法形式需要进一步的拓展解释，简要学习熟悉诗文，帮助体会课文内容。1、PPT出示王维归崇山作，释文中引用诗句意。2、PPT出示隶，楷，草，篆四种字体。（4）自由浏览第五自然段，思考作者从那方面介绍了家乡的桥（提问反馈）。小结学习内容。（四）拓展延伸利用PPT展示桥的图片，从江南生活中的桥；我国保存至今最古的桥；第一座现代化桥梁；新中国第一座双用跨长江天堑的桥；具有历史意义的两座桥：卢沟桥、泸定桥；文艺作品中的三座桥：鹊桥、清明上河桥、断桥；现代化立交桥。对于桥梁图片的展示，引导学生联系自己对课文的情感体验实现情感的升华，激发热爱祖国的情感。（五）小结习题展示，