《窗前的气球》教学设计

1、窗前的气球学习目标：1、正确书写个生字。2、会认个生字。3、能正确、流利地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关心同学。学习内容分析：窗前的气球是人教版二年级上册第六单中的精读课文，讲的是科里亚得了传染病住院了，医生不让他与外界接触，他的同学们想了一个办法，让画着笑脸的气球飘到科里亚的窗外，代表同学们看望他，体现同学之间充满着友爱之情。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。教学重点：用一定的方法自主识字。教学难点：抓住科里亚内心的情感变化品读课文，体会同学之间的真情。学生学情分析本班学生学生思维活跃，求知欲强，自学能力强，可以用一定的方法自主识字。能较准确、流利、有感情的朗读课文。教学策略设计【教学

2、过程】第二课时一、导入、出示气球：同学们气球给你们带来了哪些快乐？2、导入新课：一个飘荡在病房床前的气球，能给病人带来什么呢？学完课文就知道了。、师：今天，我们就来学习课窗前的气球。板书课题，齐读。二、初读、学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。、小组合作学习，互读互听相互正音。3、检查初读效果。（1）出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。（2）鼓励学生富有个性的识字方法。4、再读课文，想想你从中读懂了什么，与同学交流。指名分段读课文，纠正发音。三、走进文本，体验科里亚的内心感受1、请同学们再读课文，画出文中描写科里亚心情的句子。觉得真没意思-高兴的笑了。、学习课文、自然段，体会科里

3、亚孤独的内心感受。教师范读课文、自然段。师：你有什么感受？学生回答：难过、寂寞、孤单等。师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。2、指导朗读。生齐读。体会科利亚孤独、无奈的心情：师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？3、学习第、自然段：师：正在这时，科利亚突然看到了什么？（1）说说图画内容。 (2)小组讨论：想想可以开始那么孤独、痛苦，后来为什么“高兴地笑了”。（3）全班交流。（4

4、）科里亚看到了气球，想到了什么？（5）同学们想通过气球，对科里亚说什么？（6）假如你是科里亚，你又会对同学们说什么？（7）有感情地朗读3-5自然段，读出科里亚高兴的心情。四、实践活动，拓展延伸1、师：如果你是科里亚的同学，你还有什么办法去问候科利亚？学生思考、回答。2、师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。3.生齐读课文。五、深化师：今天我们学习了窗前的气球这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。六、小结师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、 小伙伴听，让他们也喜欢上

5、这个窗前的气球。具体目标：一、知识目标：认识7个字；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文二、情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情三、教学重点：用一定的方法自主识字。四、教学难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。五、教具准备：课件、生字卡片、气球。师生活动：教师引导，提问学生自主学习，合作学习、阅读信息技术手段的运用：运用多媒体教学评价设计评价方式与工具：测验评价量表内容：随堂练习、出示生字小卡片认读。2、“的”和“地”的用法：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。、请学生说文中喜欢的句子并加以摘抄句子。备注本节课以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读方面采取了多 种 形 式 ，但是齐 读 、指 名 读 、分 组 读 比较多，竞 赛读太少。读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中