大禹治水之二

1、（大禹治水）之二教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一名为民造福英雄，感受大禹制服 洪水顽强意志和献身精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。古代部落联盟领袖，一位为民造福英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。要求：（1 ）把生字圈出来。（2）把难读句子画出来。2、检查自读情况。3、范读课文。思考讨论：这篇课文主要写是谁？写了大禹什么事？4、口头填空。课文主要讲是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读

2、课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水疯狂。理解：滔滔、淹没。（3）“无家可归"是什么意思？（3）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。要用急切语气读出洪水凶猛态势。四、过渡洪水如此凶猛，造成灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破 人亡、无家可归悲惨生活。为拯救天下苦难百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、 想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水。五、教学部分生字，指导书写。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红第二课时一、复习检查

3、二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。（1）指名读课文。说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想，哪几句是写大禹做？大禹是怎样想，又是怎样做？（2）学习二、三两句。 指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 哪些词语告诉我们大禹治水艰辛？ （板书：走遍吃尽）“走遍” “吃尽”说明了什么？“千山万水” “千辛万苦”中“千” “万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什 么？ “九条大河” “九座大山”中“九”是不是表示数字中九？它表示什么？“挖通了九条大河” “劈开了九座大山” “引导洪水流入了大海“说明了什么？ （板书：挖通劈开） 要带领老百姓开山挖河，完成引水入海浩大工程，课文中说大禹吃

4、尽了“千辛万 苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？ 指导朗读。学生练读，齐读。2、细读第三自然段。（1）指名读课文。（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量词。这些表示数量词强调了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。3、细读第4自然段。（1）齐读。（2） 为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）（3）老百姓会怎样感激大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”意思。三、练习背诵课文。第三课时一、复习检查扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、

5、教学部分生字字形，指导书写1、教学生字字形。（1）引导自学部分生字。（2）注意“久”写法。2、指导书写。3、练习描红。三、课堂练习1、抄写词语。2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第三画是（）o理：有（）画，第十画是（）o姓：有（）画，第三画是（）o四、作业。1、抄写生字。2、背诵课文。板书：16大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传大禹治水教学设计之二由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教你玩游戏教学设计作者：张佐才发表时间：2005 1-26阅读次数：68创设交际情境培养交际能力教你玩游戏教学设计云南

6、省威信县教育局教研室张佐才教你玩游戏是苏教版小学语文第四册练习5安排口语交际训练题。这道题是听话、说话综合练习，目是训练学生听力和语言表达能力。教学时，必须把握三点：一是 紧扣题目，从插图入手启发引导，打开“说路”。二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好（首先，注意让学生说出图上小朋友在干什么？其次，引导学生说清楚这些 游戏玩过吗？怎么玩？引导学生最好把话说得有条理些。再次，引导学生说说除了书上画以外游戏，说清楚游戏名称玩和方法。）o三是创造条件，给予充分时间和空间，让每 一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好听说态度和语言习惯。教学流程安排 如下：一、课前铺垫，提供话源相似论指出：

7、“相似基因、相似条件和环境产生相似结果。”因此教学本课时，可根据学生喜欢游戏特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢游戏， 让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说打下基础。二、激趣导入，引发兴趣上课时，为了引发学生学习兴趣，课前出示挂图（或投影），看后提问：“同学们，玩游戏有趣吗？谁能把你课前做过游戏说给大家听一听？ ”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己做过什么游戏，怎样做。引发学生表达欲望，在他们都兴致勃勃地口述 所见所闻游戏后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓 小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。”这样

8、引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。三、小组交流，鼓励创新以前后四个同学为一组，就书中所画内容互相说说图上小朋友在干什么？要求： 让对方听了以后能明白说是游戏名称；这些游戏你玩过吗？怎么玩？大家说时候， 要有条理，尽量说具体些；小组交流时，先自己练说，再说给同学听，别人说时候， 要认真倾听。在学生充分参与交流基础上，让一个学习小组同学到讲台前汇报。要求其他同学认 真听，看看台上同学说游戏是不是有名称及玩方法和过程，说得是不是比较有条理。组 织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是 否规范也应予以适当评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语

9、也应予以一定评点， 以培养学生良好听说态度和语言习惯。接着，另请一个学习小组同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说游戏最 好与前一组同学不一样”要求，以鼓励学生思维求异性和语言表达创造性。随后，可以 提出“他们说好在哪里”、“他们说什么地方你最欣赏” “你认为他们说有不足地方吗” 等问题，组织学生进行评价。四、自由组合，深入练说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道、画中以外游戏。创设一个与学 生现实生活相似、虚拟交际环境，从而强化目意识、角色意识和环境意识。随后，以小 组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，学用结合让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知

10、道游戏。 意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活交际中经受实际锻炼，养成真正交际能力 和良好交际习惯。教你玩游戏教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教材理解：这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化诗歌。它以拟人写法，抓住四季特点， 生动地描绘了迷人四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口， 是一篇对学生进行诵读训练好教材。教学理念：(1) 强化以生为本，进行先试后导。(2) 重视感悟体验，培养语感能力。(3) 加强学科沟通，促进学科整合。教学目标：(1) 知识与能力：学会本课生字新词，能正确流利地诵读课文。(2) 过程与方法：

11、积累好词佳句，初步感受四季不同特点；在尽情地朗读中感悟 一年四季变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌语言特点。(3) 情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美韵律中感受四季美丽，激发热爱大自然情感。教学安排：两教时第一课时一、情境感知，个体感受1、创设情境：多媒体播放四季美丽景色，教师朗诵。2、师生对话：交流感受最深情景。二、自主选择，有感而发选择一景，尝试用诗一般语言来表达。三、呈现文本，读通课文1、初读课文，读正确，读通顺。2、自主学习生字第二课时一、语言感悟，探究学习1、师生合作读文，感受诗歌语言特点。2、探究学习，发现本文语言表达特点。二、情感感应，合作学习1、选择季节，分组自主

12、练习朗读。2、指导朗读，读出四季不同特征。3、诵读全文，再现四季之美。三、学科整合，升华情感1、谱曲歌唱。2、美景欣赏。3、联系生活。4、.总结提升。18四季脚步由范文先生网教案频道 HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载 请注明出处！师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值问题。生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？生：什么是“船舷？”生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问

13、吗？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？师：你真了不起，能提出这样关键问题。大家还有疑问吗？（生无语）师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。 请你们带着这些问题再读课文， 边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来词语在文中是什么意思？自读课文后， 组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手）师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。 生：船舷就是船边。生：船舷就是船两侧边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号 呢？”（讨论回答）生：我想是那个人把捞宝剑办法想好了。师：那他办法是什么？生

14、：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号地方跳下去，把宝 剑捞上来。师：对了，这就是他不着急捞宝剑原因。你明白了吗？生：明白了。老师，我想这个人说话语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一 下。（有感情地朗读三四自然段）师：他读得怎样？生：语气读不够强烈。师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读）师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读）师：我们一起把这部分课文读一读，开始。师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（.课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你看法吧。生：我想他不能把宝剑捞上来，因为（有些紧张，回答不出来）师：不要着急，先坐下想想，一会再说。生：因为船移动，船舷上记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，（同组人主动补充）生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江时候掉，而这个人却在上 岸后从刻记号船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞上 来。生：（刚才紧张同学）我想好了。因为船、船舷上记号、人都移动了，只有掉在江 里宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下