《称象》教学反思范文

1、?称象?教学反思范文?称象?教学反思1：在老教材中?称象?编排在三年级的语文教材上 ,不过新人教版把这一课放在了一年级下册的语文课本中。在学习这节课时学生遇到了一些难点：课文较长 ,读起来比拟困难;课文中的生字较多 ,如“称和“秤这两个字读音相近 ,字形也相近 ,学生学起来有些分不清。根据我们班后进生较多 ,学生学起来难度较大的特点 ,在教学中适当放低难度：1、在初读课文时 ,为了让每一位学生都能读好 ,到达正确、流利的标准 ,我让学生分自然段来读 ,读好一个自然段再读下一个自然段。2、学习生字和分自然段读联系起来 ,每读一个自然段先学习这一自然段中的生字 ,如“秤和“称分开识记降低难度。3、

2、在理解课文时学生对曹冲想到的方法不太理解 ,我就让学生亲自观察试验帮助理解课文内容。?称象?教学反思2：我在教学这篇课文时 ,放手让学生自己去实践 ,自己去思考 ,学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把?新课程?的新理念在课堂上得以充分的表达 ,打破原有的教学方式 ,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系 ,真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时 ,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习 ,享受到成功的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生 ,把我提出的问题作为诱饵 ,引导学生去思考和探索 ,并给予适时的引导

3、,协助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢? 让学生通过讨论 ,去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说 ,发现问题时让其他的同学帮助 ,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨 ,学生解决问题的能力得到了提高 ,在大家的努力下一起学习新知 ,同时也培养了学生团结合作的精神。四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验 ,这时 ,学生动手又动脑 ,兴趣极浓 ,思维正处于活泼状态 ,学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样 ,学生的主体意识才能得到真正的表达。?称象?教学

4、反思3：最近 ,我准备了?称象?一课为教研课 ,以下是我的心得体会：一、谈话导入 ,课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中 ,我一向都很重视导入的教学 ,特别对于二年级的学生 ,能吸引人的导入 ,可以很快抓住学生的心 ,引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语 ,也会使教师自己充满自信心 ,能很快进入教学正题 ,不至于东拉西扯 ,防止课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们 ,在现代社会 ,科学技术有了很大的开展 ,要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的 ,但是 ,要是在古时候 ,这却是一件很难的事 ,今天我们就来学习一个古时候的故事?称象?。接着

5、我板书课题 ,这个导入 ,很快抓住了学生的心 ,我很快就提出问题：“读了这个课题 ,你想了解些什么?学生很踊跃 ,他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象 ,为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?因为我前面已讲过 ,这是一个发生在古时候的故事 ,所以学生很想了解在科技不兴旺的时候 ,人们是怎么来称一头活着的象的 ,对这件事很感兴趣 ,兴趣是最好的老师 ,我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看 ,我是成功的 ,我到达了激发学生兴趣 ,开启学生思维的目标。二、识字与课文紧密结合 ,字不离文 ,游戏中学 ,创新中学二年级孩子的主要任务是识字 ,我班孩子在生本书中学过

6、很多字 ,经过培养 ,学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲 ,认识其中的生字不是本文的难点 ,所以我设计学生在读文中来学 ,不逐个分析 ,不花太多时间 ,我先指名一名学生来范读全文 ,这是个优等生 ,让她起一个示范作用 ,其他学生认真听 ,听清字音 ,并弄清故事的概貌 ,再让学生试着小声自读 ,不会认的字借助拼音多读几遍 ,接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼!学生认一个 ,组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、沿 ,让孩子来说一说你是怎么记住这个字的 ,把你的好方法告诉大家 ,学生这时进行创新记字。学生思维很活泼 ,使你想像不到 ,他(她)有那么多可爱的记法 ,但这就是孩子 ,

7、他有他的思维 ,他说的方法就是他很好的记忆法 ,联系他自己的生活体验 ,根据他自己的感受。只要是他动脑想过的 ,就是最好的方法 ,我坚信。然后 ,我和孩子们玩了一个游戏 ,就是“对口型 ,这是我针对二年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的 ,实践中我感到教学效果很好 ,学生参与积极性很高 ,很好地稳固了本课的生字。三、引导质疑 ,自读解疑 ,多读精练 ,课件突破难点。阅读课的教学是语文科教学的重点 ,而每篇课文都有各自的特点 ,怎么样来教 ,每个老师又有各自的风格。?称象?这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋 ,能找出解决问题方法的聪明孩子 ,这一课 ,我设计让学生读书提出问题 ,再沿

8、着学生的问题来组织教学 ,学生先齐读课文 ,问：“这头大象是什么样子?课文是用哪句话写的?学生立刻找到了相关句子读了出来。随后 ,我又带着大家一边用问题引出下文 ,一边朗读。 “大臣们看了这头大象有什么表现?曹操听了官员们的议论问了什么?听了曹操的问题后 ,官员们又怎么样接着议论?他们议论了几种称象的方法?具体是什么?曹聪听了官员们的议论后又说了什么?然后 ,我一边梳理学生的问题 ,一边指导朗读 ,学生既解决了问题、理解到了课文 ,又学会了有感情地朗读课文。曹冲称象这一段是本文的重点 ,我先请一个学生把本段读个大家听 ,再出示事先准备好的写有曹聪方法的四句话的小黑板 ,请全班齐读 ,再一次了解

9、曹聪的方法。读完后顺势请生标出曹聪共用了几句话说清楚了他的方法。再接着逐句讲解 ,并分句演示课件。看课件演示 ,理解课文内容 ,用短语概括称象的步骤。分句讲解完之后 ,再次连续演示课件 ,使学生对曹聪称象的方法有一个整体印象。再引导学生补充、找出表示顺序的字词 ,为学生练习复述这一段打下了良好的根底。 ,通过这几个环节 ,学生对这一难点根本上突破了 ,而且还训练了学生的分析背诵能力 ,增加了课堂的有效性。能够顺利突破难点 ,多媒体可件可帮了我不小的忙。四、总结主题 ,结合实际 ,恰当拓展 ,发散思维。在学生理解了重点的根底上 ,我反问学生“这个故事发生在曹聪几岁的时候?引出重点段落中的第一句话“曹操的儿子曹聪才七岁 ,请全班齐读后 ,反问：学到这里 ,你想到曹聪说点什么?引出主题：动脑筋。“你们和曹聪一样聪明 ,你还能想出什么称象的好方法呢?这一问题激活了学生的思维 ,有的说“可以把大象赶到跷跷板上去 ,有的说“可以赶进水池里 ,“赶上汽车 ,看它能把汽车的轮胎压扁多少听到孩子们说着各式各样的他们自己的称象的方法 ,我仿佛看到了他们思维火花正在开放。对于一篇课文的学习不仅仅是在课堂上