《冰花》第一课时教学设计

1、?冰花?第一课时教学设计一、教材浅析：?冰花?是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美 ,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段 ,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段 ,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈答复小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣 ,文章语言浅显易懂 ,富有想象力 ,贴近学生的生活实际 ,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。二、教学要求：1、能够正确、流利地朗读课文。2、稳固汉语拼音 ,学会本课生字新词。本课

2、学会在田字格中正确书写“见、他两字。3、通过朗读课文 ,认识冰花的一些特征 ,理解“晶亮、一朵朵、惊奇等词语的意思 ,初步体会冰花的美丽神奇 ,进而培养学生热爱大自然的思想感情。三、重、难点分析：1、读通读顺课文 ,尤其是本课的后鼻音节 ,轻声音节与长句。四、教学流程：一、质疑激趣、引题导入：1、我们班小朋友认字的本领特别强 ,我写个字给大家认一认。(板书：花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生交流)2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花 ,是什么花呀?(老师板书“冰)齐读课题、正音3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(学生提问)让我们到课文中去寻找答案吧!(对南方孩子来说 ,大

3、多数孩子从未见过“冰花 ,故我从“花字入手 ,先调动起他们已有的对“花的认识 ,再揭示课题“冰花 ,并让他们对这一陌生“花卉质疑 ,通过小小“悬念’’的制造 ,形成“阅读期待心理 ,激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。)二、初读课文：1、请小朋友借助拼音读课文 ,遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。(学生自由读书)(满足学生急于了解课文内容的心理需求 ,适时地安排读书 ,有助于培养学生的阅读兴趣 ,同时教给学生读书的方法 ,注重学生良好读书习惯的培养 ,有助于初读能力的培养和认读根本功的形成)2、检查自读情况(1)出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔

4、嫩 饱满 睡觉 送给带拼音认读 ,去拼音认读。(2)出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗读了这几个词语 ,你有什么发现?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加注意。(3)课文中还有几句比拟长的句子 ,挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读 ,然后挑你最喜欢的一句读给大家听。出示句子：小童清晨醒来 ,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。它像宽大的树叶 ,像柔嫩的小草 ,像饱满的牡丹 ,一束束 ,一朵朵 ,晶亮 ,洁白。指名学生朗读句子。3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)(任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的根底上 ,又把生字、新词、长句单独

5、拿出来 ,让学生重点认读 ,这对于放大生字、新词的信息 ,帮助学生牢固地掌握生字 ,扫除阅读障碍 ,提高读书质量 ,起到不可替代的作用。)三、讲授新课：过度：小朋友读得真棒 ,老师呀 ,要奖励你们听一段动听的音乐 ,闭上你们的小眼睛。1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜 ,树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了 ,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰 ,向窗外望去赶快睁开小眼睛 ,看见了什么?(出示：音乐、图画。)2、学生自由答复。对呀。小童也和我们一样 ,他(教师范读课文 ,出示第一自然段)。(以优美画面展示 ,动听语言渲染 ,恬静音乐衬托来抒情导入 ,创设出一种“融情融景 ,情景交融

6、的情境 ,在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力 ,调节学生情感 ,激发学生想象 ,启迪学生思维。)师：课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段 ,指名学生朗读第一自然段课文)3、读着读着你知道了什么?刚刚提出的问题解决了哪些?(学生交流)4、句中哪个词引起你的注意?一朵朵师：想看吗?出示一朵冰花 ,师：几朵?(一朵)够不够?几朵?够不够?(两朵)三朵许多朵!冰花真(多、美)出示词语“一朵朵指导朗读 (个别读、齐读)像“一朵朵这类词可以用来表示事物很多。师：老师面对着小朋友48张笑脸 ,我们可以说?(一张张)城市里到处是高楼大厦 ,我们可以说?(一幢幢)公园里的银杏树真多呀 ,我们

7、可以说/(一棵棵)(对于刚刚入学的一年级小朋友 ,阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中 ,而绝非表达为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵描绘出了冰花的多 ,在理解感悟并美读的根底上 ,紧接着再进行词组练习 ,学生词类的运用自然水到渠成。)晶亮师：晶亮是什么样儿?读读词、看看图、再想一想?出示图片 ,师：怎么样?再来读一读 ,你觉得冰花晶亮得像什么一样?生活中你还看到哪些东西也是晶亮的?现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗?(指名读)师：玻璃窗上的冰花就是这样(生：晶亮)(这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低

8、年级学生感悟语言时 ,指导学生通过图片实物、借助想象 ,联系生活实际 ,学会“循文明像 ,即凭借语言符号展开想象 ,建立事物的表象 ,进入课文所描写的画面。)5、师：课文描写得很美 ,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。(齐读第一自然段)6、引读：小童和我们一样 ,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是 ,他(学生朗读第一句话)你们觉得他是课文中的小童吗?(从“喊、“惊奇上评价 ,再指名朗读)(1)生活中你们什么时候会感到惊讶?而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象 ,太惊讶好奇了 ,谁来试试?(2)你们此刻就是小童 ,也见到了冰花这一奇妙景象 ,太惊讶了 ,喊一声呀!(学生喊出来“啊!“呀!

9、“哇!)对 ,就是这样大声、充满了不可思议 ,谁再来试试?(指名读)(语文与生活息息相关 ,先让学生联系生活实际理解“惊奇、“喊 ,让学生对这两个词能心领神会 ,再让学生把自己当成是小童 ,入情入境 ,指导朗读 ,紧紧扣住“惊奇、“喊让学生读出情 ,读出神 ,再现语言文字的精彩。)6、冰花究竟有多美?我们下堂课再来学习。四、教学生字见、他 (1)见：与哪个词很相像?(贝)帮他找找朋友(学生组词练习)谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺?老师示范书写 ,学生描红、独立书写。(2)他：我们以学过一个她 ,是什么旁?我们使用时 ,该如何区分?“她的小辫子扎得真漂亮。是哪个她?“他是我的爷爷。是哪个他?看书上笔顺图 ,自学笔顺。老师师