《别饿坏了那匹马》教学反思

1、?别饿坏了那匹马?教学反思教学完成后的反思对老师很重要 ,大家要记得写好反思哦！下面小编为大家介绍?别饿坏了那匹马?教学反思 ,希望能帮到大家！?别饿坏了那匹马?教学反思1新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心开展和语文学习的特点 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定 ,教学方法的选择 ,评价方式的设计 ,都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求 ,我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。一、把课堂还给学生开学初拿到新课本 ,同学们充满了好奇。那新颖的版式 ,那优美的诗文 ,再配上精美的图画 ,简直令人爱不释手。如何用

2、好这套教材 ,表达课改理念的精神?我在课堂教学中作了一些尝试。首先 ,改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组 ,每4人一组 ,小组成员轮流担任组长。上课时 ,先由老师导入 ,提出问题 ,然后小组合作学习 ,自由讨论 ,组长整理归纳 ,形成小组意见后在全班交流 ,收到了良好的效果。在?别饿坏了那匹马?的教学中 ,我提出了这样一个问题;读完这篇课文后 ,你最佩服这些人物的哪些品质?各小组展开讨论 ,纷纷发表见解。最后 ,我综合大家的意见 ,使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识 ,从而理解了课文深刻的主题。二、让学生在快乐中学习新教材中有好些课文 ,人物形象饱满 ,故事情节感人、如何让

3、学生深刻领会 ,自主学习?我一改正去由分析故事情节入手 ,进而分析人物形象的旧模式 ,让学生挑选自己喜欢的角色 ,分角色朗读课文。在此根底上 ,我又让学生充分发挥自己的想象力 ,把课文改编成短小精悍的课本剧 ,排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意 ,倾注了满腔热情 ,常常是课堂上领会课文 ,下课后讨论剧本 ,利用课余时间排练节目 ,忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后 ,小组成员根据各自的特点选择角色 ,把人物形象表演得惟妙惟肖 ,赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文 ,对文学作品产生了浓厚的兴趣 ,从创作和表演中获得了乐趣 ,在快乐中养成了自主学习的精

4、神。我也像许多教师一样 ,运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲 ,能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出 ,会给这世界增添许多美好和欢乐。?别饿坏了那匹马?教学反思2这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的我在失去看书时机时 ,摆书摊的残疾青年谎称家中有马 ,买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心 ,表达了我得知真相后的感谢之情。对于略读课文 ,我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要 ,因此 ,我让学生认真读课文 ,仔细找找在文中哪些地方描写了马 ,结果没找到那匹马 ,接着我让学生再读了课文 ,想想文中没写那匹马 ,为什么课题

5、以?别饿坏了那匹马?为题呢？再读课文后 ,学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎话 ,我顺势提了一个问题这是一个善意的谎话 ,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹 ,会发现摊主的心思 ,找找看 ,课文几次写到别饿坏了那匹马 ,用意是什么？注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质完成后四人小组交流。当一切真相大白时 ,两位主人公心灵相通了 ,学生也与文中的主人公心灵相通了 ,于是 ,我设计了这样的小练笔：可是迟了！我已经走进他家的后院 ,看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然明白了什么。设计这样一个练笔

6、,帮助学生理解残疾青年的良苦用心 ,进一步体会我对残疾青年深深的感谢之情。由于这篇文章比拟长 ,学生读书 ,概括主要内容花了些时间 ,时间显得很紧。?别饿坏了那匹马?教学反思3一、给学生足够的时间自己酝酿。陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才到达“醇的境界。学生的阅读理解能力也像老酒一样 ,需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文 ,了解文章大意 ,试着概括课文的主要内容时 ,我就给学生足够的时间来思考 ,给学生一个静思默想的空间。为师那么在一旁耐心的等待 ,在等待中积极地巡视 ,及时给予个别学生的帮助。学生概括课文?别饿坏了那匹马?的主要内容 ,

7、从“我的角度来说 ,语言啰嗦 ,不够简练 ,表述也不太清楚的时候 ,为师那么引导学生多角度思考 ,换个角度来说 ,试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容 ,学生的概括立刻变得清楚明白 ,语言精练言简意赅 ,收到了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之结果。由此可见 ,给学生足够长的时间去独立地思考 ,课堂就离开了急躁与浅薄 ,宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。二、让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼 ,就难以发现有核心教学价值的精妙之处 ,教学就流于面面俱到 ,走马观花 ,似乎什么都教了 ,又似乎什么都没有给

8、学生留下。精心选择教学内容 ,集中有限的时间与精力 ,让学生在语言精妙之处驻足鉴赏 ,细心揣摩 ,反复吟诵 ,直至领悟其中滋味 ,这才是语文教师的为师之道。课文?别饿坏了那匹马?通过人物的语言、行动、心理描写的句子 ,语言细腻精美 ,不可不读 ,不可不品。于是 ,我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话 ,去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵 ,从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情 ,细节见真心。语言有温度 ,字词知冷暖 ,这不是老师教的 ,而是学生真真切切地感受到的 ,感受到文章的精妙之处。学生在

9、语言的精妙之处得以驻足。三、缺乏之处：学生在品读句子时 ,教师在指导学生感悟课文内容时 ,还要指导学生学习作者的表达方法。另外 ,好屡次学习或阅读这一类极具感染力的文章时 ,总发现有那么一局部学生缺少一点什么 ,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的 ,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。?别饿坏了那匹马?教学反思4这篇课文是略读课文 ,反思这一课 ,觉得有几点设计的还不错。一、导读很重要我是这样导读的 ,同学们 ,在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人 ,伤害了别人)。我们今天来认识一个人 ,他也说了谎 ,但他却没伤害到别人 ,为什么呢?带着这个问题读

10、课文 ,注意生字词 ,把课文读通。(对于略读课文 ,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要 ,因此 ,我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法 ,但我觉得略读课文的导读不宜太繁 ,毕竟时间要留给学生。)二、设计了一个好问题学生读了课文后 ,读出残疾青年编造了一个美丽的谎话 ,我顺势提了一个问题这是一个善意的谎话 ,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹 ,会发现摊主的心思 ,找找看 ,同时写上自己的体会学生再读课文思考 ,划出相关句子 ,词语。(略读课文要给孩子充分读的时间 ,但并不是说 ,有时间给孩子就行了 ,老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 ,)三、设计了小练笔学生抓住重点词句交流 ,朗读 ,当一切真相大白时 ,两位主人公心灵