《采薇》优秀教学案例

1、?采薇?优秀教学案例一、教学目标：知识与技能1.了解家园之思的文化内涵 ,进一步认识故土对一个人成长的重要意义 ,以此滋养自己的精神世界。2.研习文本 ,培养学生独立阅读、独立思考的能力 ,并能表达自己的体验感受。3.进一步认识诗歌的文体特点 ,在把握情感的根底上 ,能读出诗歌的节奏、韵味。过程与方法1.自行诵读、翻译 ,了解作品主旨 ,当堂成诵。2.探究学习 ,探讨诗歌中的乡思情结的内涵 ,体验这一美好的感情。3鉴赏诗歌 ,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比拟鉴赏。情感态度与价值观1.体验家园之思对一个人的成长的影响 ,激发学生热爱家乡故土的感情。2.在更广阔的阅读视野中 ,比拟鉴赏这

2、两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高自己的文学修养。二、教学重点1.了解家园之思的文化内涵 ,激发学生热爱家乡故土的感情。2.培养独立阅读、独立思考的能力 ,表达自己的体验感受 ,展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。3.比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高诗歌鉴赏水平。三、教学难点比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 ,提高诗歌鉴赏水平。四、教学过程一、 导入?诗经?是人类文明的春天 ,是文学天地的源头清水 ,从诗经中走出的女子袅袅娜娜 ,从诗经中走来的男子豁达坚毅 ,从诗经中流传出的故事哀婉凄美。今天 ,让我们用真挚的情、善感的心 ,吟诵这古老的歌谣!二、简介从关关雎鸠到蒹葭苍苍

3、,?诗经?早已在我们心中扎根。关于?诗经?的介绍 ,在老师印发的资料中有详细内容。今天学到的这一篇选自?诗经•小雅? ,是西周后期作品。当时诸侯相争 ,周室衰落 ,犬戎、猃狁等外族也经常入侵 ,周亦兴师还击 ,造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。 今天我们就要走进他们的情感世界。三、检查预习(一)根底知识(齐读)(二)整体把握1.这首诗的主要内容是什么?这首诗是用兵士的口吻 ,在战后归家的途中 ,追述、倒叙戍边作战时的苦况 ,四、诵读课文请同学记齐读。诵读提示：?诗经?根本上是四言诗 ,节奏为“二二式。读起来有一种音乐的和谐之美 ,我们不仅要把握诗歌

4、外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧!请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚刚老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤喜悦-悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫阳身在何方:驻地边的旷野(说具体些“我戍未定说明是在驻地边上)为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产

5、生了强烈的感情冲动的时候 ,“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之。对深化意境 ,强化感情起到了很重要的作用。同时 ,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。比 兴:作柔刚 比喻时间流逝朗 读4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?身处何时:春季身在何方: 战场(戎车既驾)为何而壮: 打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信心)(“四牡业业 ,“四牡骙骙 ,“四牡翼翼写战马的高大强壮 ,步伐整齐 ,“象弭鱼服写精良的装备 , “一日三捷是用数字的对举 ,表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。)如何表现:1. 侧面衬托2.借景抒情意象 棠棣花(有没有借助什么

6、意象?)比兴：用花之盛起兴 ,喻出军容之盛及声势之壮。至此,全诗气势为之一振.朗 读6节:悲身处何时:冬季身在何方:归途(昔来 ,是来征战;今往 ,是往家乡。)(为何要回家时还会觉得悲?)提示：(1)宋之问在?渡汉江?中说“近乡情更怯 ,不敢问来人。一个怯字写出了归乡时的千万种感受。(2)“古诗十九首里的?十五参军征?是这样写的：“十五参军征 ,八十始得归 ,道逢乡里人 ,家中有阿谁?所以这位战士唱道“我心伤悲 ,莫知我哀 ,归来时 ,还何乐而有呢?归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说莫知我哀,莫是没有人,没有人知道我的哀伤.为何而壮:追忆过去 ,痛定思痛(当初离家时的场

7、景 ,如今回家的艰难)如何表现: 借景抒情意象 杨柳、冬雪1.借景抒情。诗人没有直接倾诉内心的感情 ,而是以飘拂的柳丝这一意象来渲染昔日上路时的依依不惜 ,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦 ,含蓄深永 ,味之无尽。3.比照：将时序之“今昔 ,景物之“柳雪 ,人生之“往来剪接融汇 ,创造出超越现实的典型画面。同一个“我 ,但已有“今、昔之分 ,同一条路 ,却已有“杨柳依依与“雨雪霏霏之别 ,而这一切都在这一“往一“来的人生变化中生成难怪后人把这四句论为诗经中最好的诗句。朗 读以境化文巧妙想象这位不知名的作者,在三千年前,根本不知道电影为何物,但他却清楚是一个优秀的导演,能用三个看来

8、简单,其实却很动人的场景,将一个战士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字间,我就像是一个演员,不,我就是那位战士.我的手指还有薇的清香,我的眼里也饱含着忧伤.这样一首诗,千百年来被人们用同的方式诠释,用不同的方式纪念,有人挥毫书写,有人深情吟唱,现在我们听到的这一首乐曲就是采薇的新唱.我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧,我有个设想,将这首采薇的乐曲拍成一部mtv吧,我想按照情感线索分三个镜头来拍摄,第一个镜头我是这样安排的:深秋 ,夕阳如血 ,一位满面尘土与愁容的士兵 ,俯下身子采摘着地上的逐渐变硬的薇菜 ,不时抬起头远眺着故土的方向 ,干裂的嘴唇喃喃地唱着故土的小调 ,眼

9、中闪烁着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水 ,时而幻化出战场的刀光剑影接下来的两个镜头,我想请同学来帮我完成,请大家在音乐声中来帮我构思一下.评语：1.有景物、有神态、有心理 ,很生动的画面 ,很饱满的人物形象2.把诗歌的意境淋漓尽致地表现出来了3、真正把握了这位战士的情感脉搏镜头二：一树的棠棣花灿烂地站在战地边的路口 ,军旗在料峭的风中猎猎飘扬 ,战场上烟尘滚滚。将帅驾着高大的马车昂首而来 ,士兵们呐喊着奋勇杀敌。看!整齐的军队 ,精良的武器 ,无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶 ,我们所向披靡!镜头三：寒冬 ,阴雨霏霏 ,雪花纷纷 ,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。回想出征时杨柳的依依

10、不舍 ,看看回乡时道路崎岖 ,又饥又渴;边关渐远 ,乡关渐近 ,可家乡还是那个可爱的家乡吗?拳拳赤子心 ,悠悠故土情。这缓缓的吟唱超越了时空 ,向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。让我们在?采薇?的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧!(齐读)六、拓展阅读：?十五参军征?结束：诗三百,思无邪,它是生命最原始的呼唤。古人与我们在时空里隔绝 ,却灵魂中相望。?诗经?是一座宝藏,希望每一位同学都能找到属于自己的财富!七、教学反思本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中 ,通过反复的吟诵、品味、领悟 ,通过丰富的联想、探究 ,在准确解读文本的根底上 ,深入剖析诗的人文内核 ,深刻深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。从而提高学生的审美能力 ,提升人生境界 ,真正实现文本的教育教学价值。引导学生研习文本 ,培养了学生独立阅读、独立思考的能力 ,并能表达自己的体验感受。点拨得当 ,培养了学生由表及里 ,抓住本质 ,深入探究的能力。?诗经?涉及到大量的文学常识 ,又因距今时代久远(近三千年) ,某些词句的理解历来有分歧 ,今天阅读理解起来在语言方面困难较大。所以我让学生课前预习 ,收集?诗经?有关的文学知识、艺术特色以及有关难字词。这对培养学生自主讨探究的能力是很好的。但因时间限制 ,有些内容介绍得过于简略。?采薇?向来以其丰富