《伯牙绝弦》教学设计及反思

1、?伯牙绝弦?教学设计及反思一、教材说明：六年级第十一册 137页二、教材分析：本课是六年级上册第八组教材的第一篇 ,本组教材是以感受“艺术的魅力为专题来组合课文的。?伯牙绝弦?是一篇文言文 ,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅 ,缺乏百字 ,而且古今字义差异不大。选编这篇课文的意图 ,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文 ,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容 ,在此根底上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间

2、真挚的友情。三、学生特点：这是学生第二次接触文言文 ,学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅 ,缺乏百字 ,而且古今字义差异不大 ,有助于培养学生借助注释 ,自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可 ,不必强行灌输。四、教学目标：1了解祖国悠久灿烂的古代文化 ,感受文言文独有的语言特点和魅力 ,激发学生学习文言文的兴趣。2读准字音 ,读通课文 ,能借助注释和课外资料理解词句意思 ,用自己的话初步讲讲这个故事。3积累中华经典诗文 ,感受朋友间真挚的友情。五、教学理念：文言文是我国古代优秀文化的珍贵遗产 ,在现行的教材中安排

3、文言文的教学任务 ,充分表达了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产 ,培养学生健康的审美情趣和审美能力的要求。这些文言文虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴 ,但却是小学生认识、吸收我国民族文化的有效方法。引导小学生学习文言文 ,教师应树立“朗读是第一位的观念。以读为本 ,让学生读、悟 ,读懂意思 ,读出韵味 ,读出语感。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程一、揭示课题 ,感受古文形式美。、欣赏“伯牙鼓琴图 ,揭示课题。、课件出示竖排全文 ,感受古文形式美。二、初读课文 ,感受古文音乐美。、自由读文 ,读准字音 ,读通句子 ,注意词句内部的停顿。、检查朗读情况 ,指导读出节奏、读出韵味。重点指导难

4、句：善哉 ,峨峨兮假设泰山！ 善哉 ,洋洋兮假设江河！子期死 ,伯牙谓世再无知音 ,乃破琴绝弦 ,终身不复鼓。、教师范读 ,学生再次练读 ,指名读。三、解文悟情 ,感受古文意境美。一理解大意。、解题 ,相机总结学习方法：联系资料、借助注释以及要灵活变通地理解古文。、文中有哪些文言词是你在以往的古诗文学习中已经理解了的？、还不懂的地方怎么办？学生交流学习方法。自渎课文 ,试着理解每一句话的意思 ,然后用自己的话说说课文的内容。全班汇报交流 ,相机指导理解重点词句。在理解“哉字时 ,引导学生用上“哉字表述太快乐了乐哉、喜哉、快哉和太悲哀了悲哉、哀哉、痛哉 ,为后面的教学作铺垫。用自己的话讲讲这个故

5、事。二感悟深情。、得遇知音之喜。从哪儿可以读出他们是知音？出示：伯牙鼓琴 ,志在高山 ,钟子期曰：“善哉 ,峨峨兮假设泰山！志在流水 ,钟子期曰：“善哉 ,洋洋兮假设江河！你的想法、心声 ,你的朋友都能懂得 ,这是古今多少人向往的美好境界啊！这样的朋友就叫做知音。让我们走近这对千古知音：焚一炉香 ,伯牙席地坐于瑶琴之前 ,子期凝望着远方,思潮起伏。同学们 ,现在你就是那善听的子期 ,让我们用心来聆听这动听的琴声吧! 播放音乐伯牙的琴声幽然响起 ,他的思绪随琴声飞向了那峨峨的高山之颠 ,子期 ,你的眼前仿佛出现了怎样的画面？伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦 ,洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出 ,子期

6、,此时你好似看到了怎样的景象？在指导朗读的根底上 ,引导学生进行语言的拓展和运用：美哉、妙哉、壮哉巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮伯牙得遇子期这位知音 ,他内心会发出怎样的感慨？板书：知音得遇 ,喜哉、痛失知音之悲。现实常常是那样残酷 ,子期先伯牙而去了。当伯牙鼓琴 ,志在高山时 ,再也没有人会说志在流水时 ,也再没有人会说出示句子“子期死 ,伯牙谓世再无知音 ,乃破琴绝弦 ,终身不复鼓。子期已归 ,伯牙来到墓前 ,以琴声悼念子期。秋风瑟瑟 ,万木萧萧 ,更增添了伯牙心中的哀伤。明代小说家冯梦龙这样写道：伯牙盘膝坐于坟前 ,挥泪两行 ,抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者 ,闻闻：听琴韵铿锵铿锵：形容

7、乐器声音响亮节奏清楚 ,鼓掌大笑而散。此情此景 ,伯牙心里会是怎样一番滋味呀？万般的滋味化作一句话板书：子期已归 ,悲哉！播放播送剧剪辑反复感情引读“子期死 ,伯牙谓世再无知音 ,乃破琴绝弦 ,终身不复鼓。激发学生情感。四、回味诵读。随着那一声“破琴绝弦的砰然巨响 ,伯牙的琴声消逝了 ,只有这段友谊的绝唱千古流传 ,让我们把这动人的故事永远铭记在心。八、教学反思：以读为本 ,在逐层深入的读中 ,引导学生逐步感受古文的形式美、音韵美、意境美。由浅入深 ,由表及里 ,带着学生投入到了那美妙的意境之中 ,感受到了古文独有的韵味 ,领略到了古文那博大深厚的内涵。以文言教文言 ,课堂处处飘溢着浓厚的古文化气息。老师的导语、评价语充满古韵与诗情画意 ,这样的语言不知不觉地感染着学生 ,学生