《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学反思

1、?酬乐天扬州初逢席上见赠?教学反思【汇编】?酬乐天扬州初逢席上见赠?教学反思1?酬乐天扬州初逢席上见赠?这首诗言简意深 ,情感的表达愤激而不浅露;慨而不消沉;惆怅而不颓废。作为学生 ,要想真切地理解和感悟这首诗的内容 ,是有相当大的难度。因此本教学以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。在了解古诗背景的前提下 ,着重分析诗句含义并对名句作进一步的阐述。同时在学生自主学习的根底上合作学习 ,通过学生的展示 ,发现学生需要解决的难点问题。抓住学生发言过程中的质疑点进行追问 ,把问题进一步深化解决。诗歌中的颔联和颈联是突破的重、难点：颔联：“怀旧空吟闻窗赋 ,到乡翻似烂柯人

2、。运用了典故 ,一个是“闻笛赋 ,一个是“烂柯人。以“闻笛赋隐含对当时统治者迫害旧友的不满 ,抒发对死去旧友深深的思念之情;以“烂柯人暗示自己遭贬谪的时间之长 ,此番回来恍如隔世 ,觉得人事全非 ,不再是旧时光景。短短十四个字 ,就表达出如此复杂的感情 ,正是用典的魅力。思念旧日朋友 ,单独徒劳的吟诵古人的诗文;昔人已逝 ,不能听到了 ,回到故土 ,人非物非 ,恍假设隔了上百年。颈联：“沉舟侧畔千帆过 ,病树前头万木春。 “沉舟“病树为诗人自喻。“千帆“万木比喻在他贬谪后那些仕途得意的新贵们。沉舟侧畔 ,千帆竞发;病树前头 ,万木争春。借新陈代谢的自然规律暗示社会的开展的的必然：新的事物必然代

3、替旧的事物 ,社会必将向前开展。意思是自己虽屡遭贬谪 ,新人辈出 ,却也令人欣慰 ,尽显作者豁达开朗的胸襟。同时表达了沉舟也要重整风帆 ,赶上长风;病树也要重添精神 ,迎上春光 ,表现了乐观向上的精神。?酬乐天扬州初逢席上见赠?教学反思2?酬乐天扬州初逢席上见赠?这首诗言简意深 ,情感的表达愤激而不浅露;慨而不消沉;惆怅而不颓废。作为学生 ,要想真切地理解和感悟这首诗的内容 ,是有相当大的难度。因此本教学以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。在了解古诗背景的前提下 ,着重分析诗句含义并对名句作进一步的阐述。同时在学生自主学习的根底上合作学习 ,通过学生的展示 ,发现

4、学生需要解决的难点问题。抓住学生发言过程中的质疑点进行追问 ,把问题进一步深化解决。诗歌中的颔联和颈联是突破的重、难点：颔联：“怀旧空吟闻窗赋 ,到乡翻似烂柯人。运用了典故 ,一个是“闻笛赋 ,一个是“烂柯人。以“闻笛赋隐含对当时统治者迫害旧友的不满 ,抒发对死去旧友深深的思念之情;以“烂柯人暗示自己遭贬谪的时间之长 ,此番回来恍如隔世 ,觉得人事全非 ,不再是旧时光景。短短十四个字 ,就表达出如此复杂的感情 ,正是用典的魅力。思念旧日朋友 ,单独徒劳的吟诵古人的诗文;昔人已逝 ,不能听到了 ,回到故土 ,人非物非 ,恍假设隔了上百年。颈联：“沉舟侧畔千帆过 ,病树前头万木春。 “沉舟“病树为

5、诗人自喻。“千帆“万木比喻在他贬谪后那些仕途得意的新贵们。沉舟侧畔 ,千帆竞发;病树前头 ,万木争春。借新陈代谢的自然规律暗示社会的开展的的必然：新的事物必然代替旧的事物 ,社会必将向前开展。意思是自己虽屡遭贬谪 ,新人辈出 ,却也令人欣慰 ,尽显作者豁达开朗的胸襟。同时表达了沉舟也要重整风帆 ,赶上长风;病树也要重添精神 ,迎上春光 ,表现了乐观向上的精神。?酬乐天扬州初逢席上见赠?教学反思3?酬乐天扬州初逢席上见赠?这首诗歌从诗句的理解到作者思想感情的把握都很难 ,基于古诗欣赏纳入到中考范围 ,我们改变了以往只读读背背的方法 ,深入来理解故事内容 ,所以我本节课制定了两个学习目标 ,即1.

6、理解诗歌的内容。2.把握作者的思想感情。重点为背诵默写 ,理解性默写。难点为了解诗歌的意境 ,把握作者思想感情。由大家学习过的大家熟知的?陋室铭?的作者是谁?引出作者 ,借?陋室铭?一文表达了什么样的生活情趣和什么样的生活态度 ,导入新课 ,其仕途坎坷 ,被一贬再贬 ,辗转四川 ,湖南 ,湖北一带二十多年。今天我们来学习他的一篇律诗 ,看看作者又借此表达自己怎样的思想感情?通过创设问题情境激发学生问题意识 ,使其产生疑问 ,从而激发学生探索新知的欲望。学生在第一轮的自学过程中能根据注释和工具书知其然不知其所以然从字面上似懂非懂的理解一下诗歌大意 ,在这一轮自学的过程中目的是为了了解学生自学中存

7、在的主要困惑和问题 ,作为交流、质疑的重点。保证充分的自学为交流研讨和质疑答疑张本。通过学生的展示 ,我们发现了学生需要解决的难点问题。自学指导后紧接着的就是交流研讨与质疑答疑。第一轮自学主要关注的是生本交流和生生交流 ,然后进行生生和师生的交流。交流研讨是对话 ,是生本之间、生生之间、师生之间的对话;是自主学习根底上的合作学习。通过思维的碰撞从而使学生的认识更丰富更深化 ,从而形成能力。第二轮自学后的交流研讨与质疑答疑本来的设计是在学生阐述观点的时候耐心倾听 ,发现、放大、利用错误引发学生的再思考 ,抓住学生发言过程中的质疑点进行追问。把问题深化。在学生展示的过程中进行多元评价 ,在评价中引

8、导 ,突破难点 ,我在课堂上考虑时间问题 ,所以想直接通过解疑的方法来完成 ,最后对于诗歌难点的颔联和颈联还是以教师的讲解为主了 ,颔联：怀旧空吟闻窗赋 ,到乡翻似烂柯人。 运用了典故 ,一个是'闻笛赋' ,一个是'烂柯人'。以“闻笛赋隐含对当时统治者迫害旧友的不满 ,抒发对死去旧友深深的思念之情;以“烂柯人暗示自己遭贬谪的时间之长 ,此番回来恍如隔世 ,觉得人事全非 ,不再是旧时光景。短短十四个字 ,就表达出如此复杂的感情 ,正是用典的魅力。思念旧日朋友 ,单独徒劳的吟诵古人的诗文;昔人已逝 ,不能听到了 ,回到故土 ,人非物非 ,恍假设隔了上百年。颈联：沉舟侧畔千帆过 ,病树前头万木春。 “沉舟“病树为诗人自喻。“千帆“万木比喻在他贬谪后那些仕途得意的新贵们。沉舟侧畔 ,千帆竞发;病树前头 ,万木争春。借新陈代谢的自然规律暗示社会的开展的的必然：新的事物必然代替旧的事物 ,社会