、一年级上数学教学实录认识长方形正方形_人教新课标

1、认识长方形正方形教学实录教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册。 教学过程： 一、创设情境 ,导入新课 师：今天 ,朱老师带着小朋友去图形王国参观播放动画片。你在画面上看到了哪些形状的物体？ 生：我看到了长方体、正方体和圆柱。教师点击相关课件。 师：对！这些图形已经是大家的老朋友了。你们的篮子里也有多种形状的物体 ,请你们按形状分一分类。 先小组合作 ,后汇报交流。 生：我们组把长方体、正方体、圆柱体各分成了一类。 二、动手操作 ,感受特点 师：请你们摸一摸这三类物体的面 ,有什么感觉？ 生1：平平的 ,滑滑的。 生2：长方体的各个面有大有小 ,正方体的各个面是一样大。 生3：圆

2、柱体上下两个底面一样大 ,是圆的 ,与长方体和正方体的面不一样。 师：出示课件图形王国里的图形娃娃真淘气 ,一路蹦呀 ,跳呀 ,留下了快乐的小脚印。你们能说出这些脚印的形状和名称吗？先说第一个。 生：第一个图形娃娃的脚印是长方形。 师：对呀 ,它叫长方形。板书：长方形大家一起跟我读。 生：齐读长方形。 师：第二个呢？ 生：第二个图形娃娃的脚印是圆。师板书：圆 师：最后一个呢？ 生：最后一个图形娃娃的脚印是正方形。师板书：正方形 师：这些图形的名称没有学过 ,你们怎么都说出来了呢？ 生：在数学学具盒里有这些图形 ,老师要我们摆学具时不是经常说的吗？ 师：你们真是学习的有心人！ 师：指着屏幕上的图

3、形圆 ,小朋友都知道它是圆圆的 ,长方形和正方形的角都是方方正正的 ,你怎么认出这是长方形 ,那是正方形呢？ 生：长方形的两边长一点 ,另外两边短一点；正方形的四边都是一样长。 三、练习反应 ,培养能力 师：图形王国的国王说 ,小朋友要有这3种形状的小脚印作为门票 ,才能进入图形王国。你用什么方法取这些脚印？小组讨论后汇报。 生1：把物体放到沙子上印一印 ,小脚印就出来了。 生2：把物体放到纸上沿着边画一画。 生3：把物体放到橡皮泥上压一压。 生4：把物体的一个面涂上颜料 ,再印在纸上。 生5：先把物体压在纸上 ,再把多余的局部撕掉。 教师小结：你们按自己的方法 ,取出一种物体的小脚印好吗？

4、学生在音乐声中画长方形、正方形或圆。 师：小脚印画出来了 ,我们来做一个“帮小脚印找主人的游戏。 教师举起画有长方形的纸 ,说：“我是长方形 ,我是谁的小脚印？生答：“我是长方体 ,你是我的小脚印。 同桌练习后 ,进行比赛。 师：你在哪些物体的外表上见到过长方形、正方形或者圆？ 生1：电脑屏幕的面有的是正方形。 生2：冰箱门的面是长方形。 生3：我家吃饭的桌子面是圆。 师：在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆 ,你能找出来吗？ 生1：黑板的面是长方形。 生2：时钟的面是圆。 生3：电灯开关盒的面是正方形。 生4：教室的地砖的面是正方形。 教师小结：生活真奇妙 ,在不同的地方用上了不同的图形

5、,使我们的生活更丰富多彩。 师：进入图形王国以后 ,一个又一个关卡拦住了我们的去路 ,你们有信心闯过去吗？ 生：齐答有！ 第一关：围一围。 你能在钉子板上围出长方形和正方形吗？围好之后同桌互相检查。 出示图 ,提问：这个图形是正方形吗？为什么呢？ 生1：正方形的4条边是一样长的 ,这个图形的边有长有短 ,不是正方形。 生2：正方形的4个角都是方方正正的 ,一样大小 ,但这个图形的4个角不一样大 ,不是正方形。 师：谁来把它改成正方形？指名上台纠正。 出示学生在钉子板上围的图形 ,问：这是正方形吗？为什么？ 生1：这个图形不是正方形 ,图形放斜了。 生2：这个图形的4条边一样长 ,4个角都是方方

6、正正的 ,是正方形。 师：对 ,是不是正方形 ,与图形放的位置没有关系。那么“ 、“是长方形吗？ 生：都是。 师：对 ,虽然这两个图形大小不同 ,但都是长方形。请你试一试能在钉子板上围出圆吗？ 学生正在为难时 ,教师问：你们为什么围不出圆呢？ 生：两颗钉子之间连起来的线是直的 ,而圆的线是弯弯的。 第二关：画一画。 师：请小朋友在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 小组里互相检查对错。 师：朱老师发现小朋友都画对了 ,你用什么巧方法？ 生1：沿着边线画。 生2：上下左右对齐。例如画正方形 ,横着画几格 ,竖着也画几格。 第三关：找一找。 出示一个长方体 ,问：你能找到几个不同的长方形？并用手

7、指一指。 生1：我找到2个不同的长方形。 生2：我找到了3个不同的长方形。因为上下两个一样大小 ,前后左右也是一样大小的。 师：对！请同桌的小朋友把这3个不同的长方形相互指一指！ 四、课外拓展 ,体验价值 师：请同学们课后观察家庭、学校、商店里哪些是正方形、长方形和圆 ,并与爸爸、妈妈、同学进行交流。 评析：本节课 ,教师根据一年级学生的心理特点和数学知识水平 ,充分利用现代化教育手段 ,让学生在游戏中参与学习和操作实践。其主要特点是： 1.创设情境 ,激发学习兴趣。本节课教师根据学生喜欢动画的特点 ,设计了有声有色、可动可停的课件 ,以参观动物王国为线索 ,组织学生参与“找小脚印、“取小脚印

8、、“帮小脚印找主人和“闯关游戏等操作实践活动 ,增强了学习的趣味性。同时 ,结合学习的进程 ,引导学生在教室、家庭、商店找生活中的长方形、正方形和圆 ,使学生对这些图形的根本特征的认识由具体到抽象 ,感悟这些图形在生活中的应用价值 ,从而激发了学生学习数学的积极性。 2.经历过程 ,激发数学思考。只有充分借助学生已有生活经验 ,才能增强他们的感官体验 ,在创设情境的过程中特别注重数学味 ,如让学生看动画片时紧扣对空间图形的认识。在学生经历数学化的活动过程中 ,有目的、分层次地引导学生进行数学思考 ,强化了对图形特征的认识 ,提高了数学教学效率。例如 ,让学生给实物分类时 ,通过看一看、摸一摸、画一画 ,感受体与面的联系 ,感受平面图形的特点；又如在钉子板上围图形、方格纸上画图形时 ,既渗透了长方形和正方形的特征 ,又让学生感受直线图形与曲线图形