《安塞腰鼓》教学反思

1、?安塞腰鼓?教学反思?安塞腰鼓?教学反思1：?安塞腰鼓?是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔 ,抒写饱满的生命激情;以诗载情 ,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟 ,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌 ,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言 ,谱写了一曲慷慨昂奋 ,气壮山河的时代之歌。在组织教学中 ,我的设计思路是：1、了解腰鼓 ,看腰鼓表演 ,激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文 ,赏析语句 ,来分析课文 ,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片 ,感受大西北日新月异的变化 ,从而深入理解课文。课堂上 ,我和学生平等对话。除此

2、 ,我还设计了读者和文本的对话环节 ,不同的读者对?安塞腰鼓?主旨不同理解的展示 ,让学生思考 ,理解 ,探究 ,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节 ,我设计的问题是：请找出你喜欢的语句 ,并说说喜欢的理由。这个问题一提出 ,能统领下面一系列的学习活动 ,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节 ,提问：你比拟倾向于哪种观点 ,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的 ,也不是现存的 ,而是要学生经过选择 ,独立思考 ,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。?安塞腰鼓?教学反思2：对新课程的了解越多 ,研究越深 ,实践越丰富

3、,越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天 ,它有着巨大的魅力 ,有着生机勃勃的旺盛的生命力。伴随着一步步走进新课程 ,我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革的种种看法和做法 ,以新课程的理念加以审视 ,我们如坐针毡 ,恍然而有所悟。上完了?安塞腰鼓?这课 ,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高 ,尤其是课前充分利用电视播放安塞腰鼓场面 ,引来学生啧啧的称赞 ,调动了学习积极性;课中进行的有感情诵读 ,再一次调动学生的学习欲望;讨论“安塞腰鼓的主旨这一环节 ,把自主学习的权利还给了学生 ,学生愿意把自己的想法告诉别人 ,甚至出现了争抢

4、的现象。但是 ,在课堂上 ,我发现有几个学生在忙着自己交流 ,即使我看了他们好几次 ,他们也无动于衷 ,过后了解 ,他们却是这样说：“老师 ,刚刚你讲的 ,我都懂了 ,你又不叫我 ,我只好在下面讲 ,你才能听得到。 学生的话使我感到为难 ,也引起我的深思 ,我们的教学到底是为谁效劳呢?“为了每一个孩子的开展是课改的核心 ,作为教师 ,教学中不是为教案负责 ,而要时时处处为每一个学生着想 ,把学习的权利真正还给每个孩子 ,只有这样 ,才能做到既发挥教师的主导作用 ,又真正使每一个孩子得到了开展。?安塞腰鼓?教学反思3：?安塞腰鼓?是人教版七年级下册中的一篇文章 ,是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量

5、的文章。浓墨大笔 ,抒写饱满的生命激情;以诗载情 ,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟 ,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌 ,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言 ,谱写了一曲慷慨昂奋 ,气壮山河的时代之歌。在组织教学中 ,我的设计思路是：1、了解腰鼓 ,看腰鼓表演 ,激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文 ,赏析语句 ,来分析课文 ,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片 ,感受大西北日新月异的变化 ,从而深入理解课文。在这堂课的教学中 ,我比拟注重以下几点：1、 注重文本意识、人文意识语文是一门有着丰富人文内涵的学科 ,?安塞腰鼓?是一

6、篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时 ,我很注重文本。整堂课 ,大块时间是朗读课文 ,品味语句。紧紧围绕课文 ,朗读精彩的段落 ,品味自己喜欢的语句。通过朗读品味 ,不仅仅是活泼课堂和调动学生的学习热情 ,更重要的是 ,它让学生充分地占有学习时间 ,让学生得到充分的语言训练和技能训练 ,充分地感悟文章的魅力 ,领略文章情景交融、情理交融的艺术境界 ,使学生感受文章中的语言美 ,音乐美 ,人物美 ,情感美 ,从而培养和提升学生的审美能力。2、 注重对话意识课堂上 ,我和学生平等对话。除此 ,我还设计了读者和文本的对话环节 ,不同的读者对?安塞腰鼓?主旨不同理解的展示 ,让学生思考 ,理解 ,探

7、究 ,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。3、 注重问题设计在朗读品味这个环节 ,我设计的问题是：请找出你喜欢的语句 ,并说说喜欢的理由。这个问题一提出 ,能统领下面一系列的学习活动 ,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节 ,提问：你比拟倾向于哪种观点 ,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的 ,也不是现存的 ,而是要学生经过选择 ,独立思考 ,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。我也清楚在这堂课的教学中 ,存在的一些缺乏之处。1、 注重结果 ,忽略过程课堂教学应该是重过程 ,轻结果的。我在教学时偏重结果 ,而忽略了过程。如：有学生赏析“

8、多水的江南是易碎的玻璃这句话时 ,她的答案完美无缺 ,我很欣然 ,其实这答案是教学资料上的照本宣科 ,并不是她思考的结果。如果 ,我不沉湎于这个完美的答案 ,而提问一下他是怎样理解的这个思考过程 ,这样的课堂也许就更实在 ,更有味。2、 问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比拟精彩 ,用你喜欢的方式读一读。你最喜欢的哪几个句子 ,说说你的理由。这两个问题其实有重复 ,一般来说 ,自己认为最精彩的句子 ,往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢 ,用你认为恰当的情绪和节奏读一读 ,并说说你喜欢的理由。3、 缺乏追问艺术在品味语句这个教学环节 ,本应是很出彩的环节 ,但由于老师缺乏追问的艺术 ,而平淡了不少。如一个学生在