《大海睡了》课后反思汇编

1、?大海睡了?课后反思汇编?大海睡了?课后反思之一?大海睡了?一课是一篇儿童诗歌 ,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚 ,大海的美丽景象。诗歌共8行两句话 ,语言流畅 ,富于想象。课文配有一幅插图 ,表达了诗句描绘的优美意境 ,可供学生观察 ,帮助理解课文。上了这一课有如下感受:一、比照感知 ,激发想象。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课 ,我利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象 ,白天 ,海风徐徐 ,大海翻滚起层层波浪 ,浪花飞溅 ,涛声阵阵 ,海岸边停着鱼船 ,装满了鱼虾 ,海面上 ,海鸥穿梭 ,鸣声不绝于耳 ,夜晚 ,海面上传来了轻轻的潮声 ,月亮和星星挂在天空中 ,

2、星星一闪一闪眨着小眼睛 ,多美呀!通过画面的比照 ,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美 ,白天的大海风儿追逐着浪儿 ,就像个顽皮的孩子 ,夜晚的大海就像个慈祥的母亲 ,哄着自己的孩子睡着了 ,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受 ,激发学生富有个性的想象。二、 让学生在阅读中学会提问与解决问题。诗歌中有这样一句“她抱着明月 ,她背着星星。于是我让学生朗读体会完其中的意境后 ,我就问学生：“读了这一句 ,你有什么要问的吗?一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思 ,但从中可以看出 ,他们还是可以提出问题来的 ,大概意思就是：“大海怎么能抱明月 ,背星星?于是我紧接着问：“是呀

3、 ,明月和星星的家在天上 ,它们与大海是天地之分 ,那么大海是怎么抱着明月 ,背着星星的?然后我再让学生观察课文中的插图 ,从图中学生找到了答案。原来 ,是明月与星星的倒影倒映在海面上 ,看上去就好似大海“她抱着明月 ,她背着星星。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。三、音乐渲染 ,营造气氛。 大海睡了课后反思|大海睡教学反思了本课教学中 ,利用多媒体播放了轻柔的潮水声 ,目的是营造宁静、轻松的教学气氛 ,引导学生走入诗境 ,在指名学生朗读时 ,为学生配上轻轻的潮水声 ,让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔 ,调动学生的情感 ,激发学生的朗读兴趣。四、学生的朗读指导还需进一步加强

4、。整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的 ,但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读 ,如果一但脱离了老师的要求与情境 ,学生的感情也就消失了 ,好似我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到 ,需要在今后的语文教学中不断加强训练。?大海睡了?课后反思之二这是第一次在班级进行“引导自学型课堂教学 ,课前我还是有很多担忧的 ,平时上这样的课型时 ,会花费一定的时间引导孩子们的常规 ,但是这节课 ,孩子们只要一个口令 ,一个提醒 ,根本上都能顺利地过渡“引导自学型课堂教学的五大环节 ,这点让我觉得这个学期对他们的自学能力和小组合作交流能力的培养取得了一定的成绩。课后 ,我认

5、真反思了每个环节 ,并且结合各位听课教师的意见 ,认为在以下环节中 ,需要多加改良：1、课堂常规训练与课堂情境的融合。?大海睡了?这篇课文是一首优美的富有儿童趣味的诗歌 ,课堂教学中时不时要创设情境 ,但是常规训练的一个口号 ,能让课堂变得有序 ,但是却不融合情境。教师需要改变平时的说法 ,创设性地使用口号让学生安静下来。2、个人自学环节给予学生的时间不够 ,全班交流环节教师引导较多。学生的个人自学时间的紧凑 ,使得学习能力强的孩子很快按老师的自学提示完成自学 ,那些学习能力弱看的孩子们却没有顺利完成自学。教师在这个环节多观察几个学困生 ,了解他们的学习状况 ,并给他们一些帮助。那么在后面的全班交流环节中 ,教师引导的内容就可以放手给孩子们了。3、加强小组长的培训。在小组交流环节中 ,一年级的学生 ,能做好自己该做的就很不错了。这个时候又让他们当起小组长 ,带着别的学生学习 ,多少还是有一些困难。在平时的小组长训练中 ,还是发现了不少管理能力不错的孩子们。这项工作还要细致地开展 ,培养小组长的组织协调能力 ,倾听和整理能力 ,分工和汇报能力等等。当然 ,这三点反