《大小多少》教学反思

1、?大小多少?教学反思每一次的教学反思都是一次总结 ,下面小编为大家介绍?大小多少?教学反思 ,希望能帮到大家！?大小多少?教学反思1本课时主要内容是认知农家小院的四种动物 ,并对他们进行大小多少的比拟理解。激发智障学生语文课堂的学习情趣 ,是语文教学、识字教学本身内在要求。在本堂课中 ,我运用闭眼倾听动物的叫声和观察农家小院 ,带着学生进入新授知识的学习中 ,收到意想不到的效果。学生课堂兴趣很高 ,大家积极踊跃发言。在学习认知四种动物时 ,我采用字卡、图卡结合的方法 ,帮助不同层次的学生学习认知。根据智障学生注意力不易集中的特点 ,我围绕主题 ,设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。在认知每

2、种动物中 ,采用观察、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事 ,让学生动手画一画的方法 ,帮助学生加深认知。“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激发学生的兴趣。整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单根本的认知。在讲解完黄牛和花猫时 ,并穿插引出比拟大小；在大家绘画完鸭子后 ,吸引来小鸟之后 ,并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比拟。在复习稳固环节 ,我先把整体的知识点进行统一回忆 ,然后采用游戏开小火车的形式 ,逐一对学生进行分层次知识的检验。在拓展环节中丰富学生的语言积累 ,练习句式：我喜欢XXX。最后小结中 ,对学生进行了作业布置 ,认识其它小动物 ,思想教育要保护动物

3、。?大小多少?教学反思2优点之处：一堂课下来 ,学生的纪律良好 ,能积极地老师配合 ,能做到师生互动、生生互动。同时 ,我注重读的训练 ,俗话说“读书万遍 ,其义自见。在学习本文的过程中 ,我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读 ,让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背 ,在朗读的根底上 ,同桌一起打拍子 ,不仅押韵上口 ,更增加了学生学习的乐趣 ,使整个教学气氛轻松而活泼。缺乏之处：在说话练习方面 ,除了一些词语的训练之外 ,还应当增加一些句子的说话训练 ,让学生说一句完整的话 ,并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言

4、表达能力 ,更能为学生今后的写话、写作打下了良好的根底。同时 ,在教学中 ,我应多给学生一些鼓励性的话语 ,让学生有信心、有动力地进行学习 ,积极地参与到学习过程中来。改良措施：注意多锻炼孩子的句子完整性 ,比方答复下列问题时 ,提示孩子说完整的话 ,利用一节课的时间 ,进行本课字词句的训练。?大小多少?教学反思3?大小多少?是新版义务教育教科书 ,人教版第一册识字中的一篇课文。课文以儿歌的形式 ,通过几种常见动物、水果的大小、多少的比拟 ,让学生了解反义词及量词的使用 ,并能对两种事物进行比拟。在本次一人一课活动中 ,我主讲的是第一课时 ,结合班内学生的实际情况 ,主要进行了识字、识图及分类

5、的教学。通过引导学生观察教材插图 ,培养他们看图说话的能力 ,认知能力 ,开展学生的语言能力。一、课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图 ,引导学生仔细观察 ,用自己的话说一说图中都有什么 ,以此来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式 ,让学生仔细比拟刚刚自己所找的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证 ,以提高他们的识图和观察能力。二、利用简笔画加深学习内容：在同学们对小院的情景有了初步的了解根底了 ,让同学们回忆刚刚自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物 ,并板书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、

6、C层学生对图片的认知能力。在学生对这8种事物有了充分的了解的根底上 ,让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此根底上说一说还知道哪些动物、哪些水果。三、简单比照 ,引出课文 ,为下节课打下根底：本节课最后一个环节 ,我将每两种事物分成两组 ,引导学生观察他们两两之间进行比拟 ,说一说自己发现了什么 ,相机引出儿歌?大小多少? ,师范读儿歌 ,为下一节课学文打下根底。四、课堂中存在的缺乏与反思1、本课堂在时间安排上前松后紧 ,导致稳固练习环节没能进行 ,不能当堂课检测A生的识字及BC生识图情况。2、因本堂课有15名学生上课 ,班内学生

7、较多 ,对C层生的照顾不够 ,个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层 ,充分发挥优秀学生的帮带作用 ,让他们带动C层学生主动参与课堂。3、注重了词语的读说 ,在说句方面练习不够充分 ,应逐渐加强。一次反思就有一次收获 ,在今后的教学中我应该继续标准自己的课堂教学 ,不断创新 ,向优秀的教师取经 ,寻求灵活多样的教学方法 ,争取在课堂教学中取得更大的进步！?大小多少?教学反思4?大小多少?是诵读识字第三单元14课 ,一篇有趣的韵文 ,虽然篇幅不长 ,但所含的知识点不少 ,为此 ,我安排一些教学情景 ,同时也得到了一定的效果：一、围绕题目 ,创设情境。教学时 ,我结合课文的内

8、容 ,说到“小动物们要比一比 ,我们小朋友也要来比一比 ,看看那列火车开得最快？“ 我们再来比一比 ,看谁能帮助小鸭子走迷宫？“苹果和枣比一比 ,那小朋友也来比一比 ,看看谁读得最棒。 “小组也来比一比！“小朋友比一比 ,看谁说得最正确“老师和你们比一比“我们来比一比谁最会写字了！等 ,有效地创设了情境 ,不仅让学生有了竞争意识 ,更能调动学生学习的积极性 ,真正地融入到课堂中。二、识字单元的教学重点是识字 ,本课也不容无视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法 ,使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法：“加一加、“换一换。让学生稳固已学的字的同时 ,能较好地进行比拟 ,来识记生字。如：“

9、边字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示 ,让学生了解字意 ,并与其字形相结合 ,化难为易 ,从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆字的教学。3、比照法。“一棵树的“棵 ,学生早已熟悉 ,但“一颗枣的“颗是本课的生字 ,学生不仅比拟陌生 ,更容易与“棵混淆。所以 ,我先试问学生 ,“这个颗 ,是一棵树的棵吗？让学生来区分两个字的同时 ,设下悬念 ,激发他们的好奇心 ,使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？并出示文字 ,让学生进行比拟。让他们通过仔细的观察和视觉的比照 ,来说说两个字的不同之处。此环节的设计 ,有利于学生自主地“发现问题、解决问题 ,培养学生独立学

10、习的习惯和思考空间。三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆的意思 ,学会正确使用量词 ,同时 ,这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点 ,我借助多媒体进行教学 ,并结合生活事物 ,让生理解量词的适用范围 ,正确地使用。如：教学“堆“时 ,明确告诉学生“堆是适用于静止的事物 ,它们杂乱地放置一起 ,就可以用上“堆。同时让生进行拓展 ,用“一堆 来说话。不仅能理解和应用所学的量词 ,更能发挥想象 ,发散思维。接着 ,我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？ ,不仅能激发学生对“堆的用法的思考 ,还能复习上节课所学的“群字的用法 ,通过两者的比拟 ,更好地

11、进行运用。为了帮助学生区分两者 ,我除了口头的联系外 ,还出示了文字填空题 ,让生能很好地进行区分和运用的同时 ,加深理解。四、俗话说“读书万遍 ,其义自见。在学习本文的过程中 ,我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读 ,让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背 ,在朗读的根底上 ,同桌一起打拍子 ,不仅押韵上口 ,更增加了学生学习的乐趣 ,使整个教学气氛轻松而活泼。五、在教学过程中 ,拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词 ,仅仅学习“群、颗、堆是远远不够的 ,所以我结合课后“我会说进行量词使用的说话训练 ,并通过事物进行拓展训练 ,让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中 ,我还出示图片 ,让生仿照课文的样子自编韵文 ,鼓励学生在生活中使用量词。一堂课下来 ,学生的纪律良好 ,能积极地老师配合 ,能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评 ,但我