《但愿人长久》教后反思三则

1、?但愿人长久?教后反思三那么?但愿人长久?教后反思一?但愿人长久?它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词?水调歌头?的创作经过。这类诗(词)包文的课文在三年级时学生就已经接触过 ,有一定的学习经验 ,知道故事就是词意的具体展现。其次 ,四年级的学生已积累了一局部古诗词 ,而且这首词脍炙人口 ,很少以前就被谱成曲子 ,由邓丽君所演唱 ,估计应有学生事先已接触过这首词。因此 ,在备课时 ,我设计了如下教学目标：(1)初步领略古典诗词的意蕴 ,激发起学生对祖国灿烂文化的热之情。(2)能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的起伏变化 ,体会苏轼对亲人的思念及这种通情达理 ,热爱生活的博大情怀。(

2、3)能正确、流利地朗读课文 ,背诵课文4、5、6节。在教学过程中 ,我有以下两点体会：(1)注重阅读感悟 ,想象体会语言文字的内涵。“读是教学的主要活动 ,也是学生品味 ,语言的主要方法。在第二组教学活动中 ,我注重花时间让学生与文本直接对话 ,通过静心默读 ,圈出佳词佳句 ,如“心绪不宁“手足情深“形影不离 ,从“很少、“却、“又这些词语中想象出一幅幅生动的画面 ,如苏轼的辗转徘徊 ,兄弟俩的亲密友爱 ,体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的 ,特别是对“又的理解让学生在自读自悟的情况下 ,明白“又的强调作用。通过课堂实施 ,我发现学生的想象很活泼 ,他把自己的生活经验都运用了进来 ,

3、对词语的理解已不仅仅局限于字面了。(2)注重培养学生课外自学积累的习惯。语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言 ,掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中 ,即导入新课时 ,我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累 ,通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。二、传达给学生一个信息：课外要多背好诗好词。(当时我就想如果没有学生能背出来 ,我就当场背出 ,并出示整首词在黑板上)来鼓励学生学习的愿望 ,同时在课堂的结尾 ,把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏 ,激发学生的兴趣。?但愿人长久?教后反思二成功之处：良好的开端是成功的一半。上课时以歌

4、曲?明月几时有?导入 ,因为有好多学听过这首歌 ,所以听到曲子后 ,学生的情绪高涨。然后以“苏轼是在什么情况下创作这首词的, 引导学生带着问题走进文本 ,一切有条不紊地进行。精读感悟环节 ,让学生找出表现苏轼情感变化的3个词语“思念、埋怨、宽慰 ,学生找出这3个词语以后 ,顺势以“苏轼为何心绪不宁?又为何会埋怨?为什么苏轼后来又得到了宽慰?让学生结合搜集的背景资料自学课文 ,圈点重点词语 ,讨论交流 ,教师适时点拨 ,引导感情朗读 ,水到渠成。理解“手足情深这个词时 ,适当介绍了以人体名称作巧妙比喻的词 ,加深了对“手足情深的理解 ,拓展了词语积累的宽度。最后理解“但愿人长久 ,千里共婵娟。顺

5、势拓展延伸 ,欣赏?水调歌头?全词 ,交流搜集与“但愿人长久 ,千里共婵娟表达同样情怀的诗句和写月的诗句。加深了学生对古典诗词了解的深度 ,让学生在初学古典诗词中增进人文修养 ,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。缺乏之处：学生朗读的积极性没有充分调动起来。教学建议：苏轼的词是自然与社会的高度契合 ,蕴含着浓厚的哲学意味 ,教师应引导学生反复吟诵 ,在体味中积累。?但愿人长久?教后反思三在教学设计上 ,我首先通过阅读让学生整体感知这首诗 ,然后引出对课文内容的学习。先理清苏轼情感变化：思念埋怨宽慰 ,在分段教学中 ,抓住重点词理解感受作者的情感。整堂课比拟流畅 ,我让学生会反复吟诵诗句 ,从而体会诗句的意思 ,大多学生能从文中找出诗句的意思 ,还让学生联系生活让学生想想 ,再过几天就是中秋佳节了 ,你有没有远在他乡