浅谈初中英语听力训练策略

1、浅谈初中英语听力训练策略（江苏省通州市四安中学）严红霞众所周知，听是理解和吸收口语的重要手段，也是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学习当中有其特殊的作用。从中学生学习英语的特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼好动，如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。那么，如何克服听力障碍，培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。 一、注重语言知识的传授首先，要认真教好音标，严格把握音标关。学好音标是学好英语的前提。

2、音标基础的好坏决定了语音语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。在英语里有许多读音相似，但意思却截然不同的词汇，如：cure-kill，sheep-ship，horse-house等。要有意识地让学生注意区分和模仿正确的语音和语调。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句的重音、节奏、音变、连续以及语调知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能加强。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的办法是根据读音规则进行记忆。拼音文字

3、的最大优越性就是词的读音与拼音一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词自然也不易遗忘。学生的词汇量大，掌握得熟练，同时掌握一词多义和同音异义的现象，都有利于学生听力水平的提高。二、重视培养学生听力理解的技巧初中学生缺乏听力技巧，不能在语流中理解语意，而要试图听懂每一个单词，当一个单词听不懂或听不清时，不能继续听，而是把思维留在这个词上，后面的内容跟不上。所以在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连续、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师

4、要教会学生听音前注意操练，捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。如数词用阿拉伯数字记录，地点人名用代号，长句用短句，长句抓住主要成分。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个生词而忽视全文。三、注重日常教学中的听力理解训练训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。首先，要采用灵活多样的方法提高学生听的领会能力和辨析能力。如单项性听和整体性听相结合的方法，分散训练

5、和集中训练相结合的方法，理解和反应相结合的方法。同时要坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯，可以适当开展“Duty Report”等活动，提高学生的听力训练兴趣。其次，在课堂安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听有关材料，作为“热身运动”，或利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读写的教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写，或者把材料中的相关内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力及练习册，目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学合理地进行训练。四、注意学生良好心理素质的

6、培养听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师讲授和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音兴趣，其效果就好。反之，就会产生心理抵触和厌恶情绪。因此，保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。目前，初中生的心理控制能

7、力有较大的提高，但是，他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要予以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反映迅速，答得正确。五、适当传授文化背景知识语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文化知识，还需要了解和熟悉一些英美国家居民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少学生由于对英美文化了解甚少或受我们固有的生活习惯等固定思维的影响，听力理解便产生了一定的困难。因此，了解必要