《藻类、苔藓和蕨类植物》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】

1、藻类、苔辞和蕨类植物教学设计模式介绍本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相 应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。引导学生的启发思考。教 师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之 间设问、师生之间设问等方式提出问题。鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分 析:探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流： 教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善 和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交

2、锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题 的理解。在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳, 并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。教材分析本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔辞和蕨类植物。这三大类群植物都是不 能产生种子，而是依靠池子来繁殖的植物。考虑到“他子植物”这样的名称对于学生来说 很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做 标题。由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示 学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植 物，由此提高学生学习这

3、一节的兴趣。教材对藻类、苔辞植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排 “观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征 与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔解植物的形态结构特征及其适应性，介绍 它们与人类的关系。与藻类，苔辞植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚 至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。教材在 蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述 时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的他子囊群一般都比较容易观 察到，学生比较容易通过蕨类植物的

4、这一特征理解泡子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为 例，阐述藻类、苔解和蕨类植物共同的繁殖方式一一抱子繁殖。本节教材正文最后介绍了 蕨类植物与人类的关系，其中提到了今天我们使用的煤主要来自生活于2亿多年前的高大 蕨类植物的遗体。教学目标【知识与技能】1 .观察藻类、苔能和蕨类植物的图片实物和标本。2 .概述藻类、苔既和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。【过程与方法】L通过采集和观察藻类、苔辞和蕨类植物，提升对植物的辨认能力。【情感态度与价值观】认同藻类、苔辟和蕨类植物在生物圈中具有重要的作用，与人类的生活有着密切的关系。教学重难点【教学重点】L藻类、苔麻和蕨类植物的主要特征。2.藻类、苔辞和蕨类

5、植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。【教学难点】藻类、苔解和蕨类植物的主要特征。教学准备1 .实验材料准备（1）衣藻永久装片，水绵临时装片，衣藻和水绵的模型，新鲜的海带，紫菜（带根状物），盆栽的葫芦能，葫芦解单株浸制标本，油菜植株，盆栽的铁线蕨，带有抱子囊群的蕨 类植物标本，显微镜，放大镜，培养皿，清水，尺子，水槽等。（2）提供实验观察记录表，内容分为外形，高度，颜色，有无根，茎，叶的分化等。2 .课前学生活动（1）学生分组，组内分工，收集，整理有关藻类、苔辞和蕨类植物的资料，记录信息来 源。（2）整理相关资料，制成多媒体演示文稿。3 .课后实践活动培育藻类、苔辞和蕨类植物所需要的材料。教学

6、过程【教师】自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类苔醉和蕨类植物。【教师】上节课，老师给同学们留了一个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔解和蕨 类植物的资料。下而就请各组同学展示一下，别忘了将信息来源告诉大家。【设计意图】情境感受，激发学生学习的兴趣。【教师】引导学生观察自己采集的植物标本，建立藻类、苔绊和蕨类植物信息记录表。组 织小组观察、实验。各组学生依次展示，引导学生关注信息的来源。【学生】学生质疑，交流，讨论，总结。第一小组：拿出从超市购买的新鲜海带和从家里带来的长有绿膜的鱼缸阐述自己对 藻类植物生活环境及生活方式的了解。第二小组：用多媒体演示文稿展示学生收集的苔辟植物的图

7、片。第三小组：展示盆栽的蕨类植物，用多媒体演示文稿展示网上收集的蕨类植物的图 片。【设计意图】为学生提供展示空间，培养学生的交流能力。【教师】1.提供分组实验用具，材料，下发观察记录表。2.提出问题，培养学生带着问题进 行实验的学习习惯。3.强调实验注意事项，培养学生良好的实验操作习惯。4出示衣藻和水 绵的模型、葫芦辞放大图，协助实验观察。对学生的实验操作及时进行纠正，对实验总结进行引导、提示、补充。【学生】L用显微镜观察衣藻永久装片，水绵临时装片。2观察新鲜的海带，紫菜（带根状 物）。3.观察盆栽的葫芦辞单株浸制标本。4.结合图片观察盆栽的铁线蕨。5,与油菜植株进 行对比，填写观察记录表。交

8、流观察结果。【教师】L针对难点进行讲解。2.介绍一些有关植物分类的知识，为学习种子植物做铺垫。【学生】L用放大镜观察带有抱子囊群的蕨类植物标本。2.观看蕨类植物繁殖的录像，出示 藻类、苔辞植物生活史的图片。3.总结抱子植物的特点。【设计意图】了解藻类、苔葬和蕨类植物的形态，结构。利用多媒体及图片，展示藻类、 苔葬和蕨类植物的生活史，了解抱子植物的生殖特点。【教师】引导学生关注生物圈中的绿色植物。【学生】分组展示收集的资料。【教师】强调藻类、苔辞和蕨类植物是自然界中很重要的组成部分，它们在生态系统中扮演 3 / 5着重要角色，能制造食物和氧气：为动物提供栖息场所：保持水土：为人类提供多种可利用

9、的资源。【学生】第一小组：展示医院消毒用的碘酒，紫菜、海带第二小组：播放苔辟植物作为 监测空气污染程度的指示植物的视频。第三小组：展示蕨菜罐头，盆栽的卷柏、肾蕨等观 赏植物。【教师】播放苔解植物和蕨类植物及其生活习性视频，通过视频的播放，让学生了解 苔解植物和蕨类植物及其生活习性。【设计意图】教师补充，引导，使学生了解藻类、苔薛、蕨类植物在生物圈中的作用及其 与人类的关系。【教师】列表总结。【学生】知识梳理。【设计意图】教师引导【教师】带领学生到校园内实地寻找三类植物，增强学生的感性认识。【学生】了解藻类、苔辟和蕨类植物的生活环境和生存现状，尝试向有关部门提出合理化 建议，培养自己的社会责任感

10、。【设计意图】深入生活，将知识与生活实际相联系。培养学生的社会责任感。【教师】提供所需材料，及时指导。【学生】尝试培育水绵，葫芦辞和铁线蕨，并填写观察记录表，学会将知识应用于生活。【设计意图】通过培育藻类、苔葬和腰类植物，培养学生的动手能力，同时丰富学校的教 学资源。【教师】板书，列表归纳藻类、苔辟和蕨类植物的知识点区别。要求学生自己完成。【学生】列表归纳藻类、苔辞和蕨类植物的知识点区别。【设计意图】引导学生对燕类、苔薛和蕨类植物的知识点区别的掌握。对所学的知识能描 述、能理解。板书设计分类藻类植物苔辟植物蕨类植物形态结构没有根、茎、叶的分化，没有输导组织有茎、叶的分化，没有输导组织有根、茎、

11、叶的分化,有专门的输导组织生活环境大多在水中背阴、潮湿处潮湿环境代表植物海洋：海带、紫菜、石花菜墙解、葫芦解、地钱肾蕨、卷柏、贯众、满淡水：水绵、衣藻江红用途食用、药用、释放氧气（是生物圈中氧气的主要来源）可当做监测空气污染程度的指示植物食用、药用、绿肥和饲料、煤教学反思本节内容是初中生物学内容安排的知识点，真正能让学生在学习中可以看到实物，与 自己生活的环境相关的学习内容。教学中，为了提高学生的学习兴趣，老师要考虑从环境 实际和学生的生活实际出发，以藻类、苔辉和蕨类植物的生殖和发育为载体，将基础知识 和实验操作技能穿插于教学中，联系生活中的内容，让学生运用生物知识去认识奇妙的大 自然。收集资料、采集植物、实验再加上讨论，以及走出课室，体现新课标的从生物走进 生活，从生物走向社会的理念。在教学过程中，每节学习的内容设计为“学习性问题”，并创设"问题情