培养小学生低年段说话训练

1、培养小学低年段的说话训练黑河市第四小学 李宏从事小学语文教学已经有20多个年头了，几个大轮回下来感受最深的就是-在语文教学中应该把培养小学低年段学生的说话训练作为语文教学的重点训练项目。在教学中我主要是按照以下方法进行的说话训练：一、 弄清教与学的关系。教师在课堂上不单单是教者，更应是学者。我们要学会，当一个新的话题摆在你面前，你要学会把自己当成一个一年级的孩子，学会用他们的思维方式来思考问题。然后再站在教者的角度来评价，来指导，使之话题内容更为丰富，完整。以不至于在自己进行教学设计时脱离孩子，而使教学活动枯燥失去活力，缺乏可行性。二、教师对一年级作文教学要有一个正确的认识并能循序渐进的操做。

2、教师在进行拼音教学时就要把拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内容有意识的联系在一起，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。（一）在低年级语言发展的最佳时期，对孩子进行口语训练，为低年级上好作文做铺垫。人们学习语言总是口语在先，书面在后。“口头为语，书成为文。”有了一定的口语能力，就能促使他们读写早起步。起初我认为，在拼音教学时学生的识字量很少是没法进行作文教学的。可当我反复翻阅教材时，拼音教材中那一幅幅可爱的画面深深地吸引了我，激发了我看图说话的愿望，也改变了我的教学设计。如：认识a o e一课，教材中配有一幅图

3、。图上有一个小女孩站在山坡上张大嘴巴在唱歌；一只雄赳赳的大公鸡欢快的打着鸣；河水中一只美丽的大白鹅在惬意的欣赏着自己那美丽的倒影；天空中鸟儿自由自在的飞翔。这鲜明的色彩，生动的画面促使我想到：“何不把看图学拼音与看图说话有效的结合起来呢？”初次尝试时学生们很爱说，可却有些杂乱无章。课后我反思时查找原因细想，我只凭着我的主观而忽略了孩子的年龄特点，这样有点拔苗助长的味道。在下一节的教学中我设计了一些简单的的问题来引领他们有序的进行看图说话，看图识拼音。这样一来就比上一节好得多。慢慢的学生的口语就得到了训练。 （二）借助拼音进行大量阅读拓宽学生说话思路。为了开阔学生的视野，拓宽知识面，从阅读中汲取

4、营养，丰富语汇。课外阅读是必不可少的。一年级孩子初入学，不认识汉字，我把汉语拼音作为发展儿童语言的有效工具，让孩子订阅拼音报、小学生读写报及各类拼音读物。报刊登载的是时代的最新信息，涉及面广，量大，形式活泼，为小学生喜闻乐见。让孩子大量阅读中外童话故事、寓言故事增强一年级学生的阅读能力。这样学生的阅读量增加了，积累也就上去了，再说话时语言的逻辑性也就增强了。（三）合理利用教材借助文本图文对照激发学生说话兴趣。其实，教材中的每一幅插图都是很好的看图说话的材料。在学文之前，如果设计一些假单的问题让孩子把图意说出来，然后学文时再进行对照，这样既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。如在进行窗

5、外小鸟轻点叫一课时，我首先问：“图上有谁？他们在做什么？做得怎样？”学生都能简单的说出来，这时教师要给与表扬。然后我乘热打铁：“作者也给这幅图配了一首小诗，请同学们读一读。”学生读完以后，让他们说一说跟刚才他们说的相比谁的更好一些？好在哪里？等等，一些看似幼稚的问题，可孩子们却说的兴致勃勃，激发了他们说话的兴趣，同时也为以后的说话写作打下了良好的基础。 （四）一年级作文要早起步低起点，让孩子在快乐中作文。刚刚入学的一年级小学生，在学完汉语拼音之后，就可以用拼音代写自己不会写的字，只要能说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。内容可不限，形式可多样，开始要求不高，只要学生能动手写即可，字数可

6、不限，只要能完整的写出一句或几句完整的话就可以。这样的作文应是无意识的，轻负担的，是以培养学生的说话、写话兴趣为目的而进行的。遵循“起点低，的原则，重表扬，不批评，使学生在不经意中快乐作文。等到学生能写完整的话后，进而提出适当的要求。 (五 )利用课文进行模仿、续写练习。每一篇课文都是学生很好的范文，它的结构，用词都是小学生进行模仿的好素材。而模仿是儿童最感兴趣的，所以选择一些课文进行模仿可使低年级学生写作有形可依，有话可写。有些课文的描写内容，学生也有类似的生活积累，我们可以引导学生模仿课文的写法说说写写，可以先仿句。如：在一年级上册快快乐乐中有这样的句型，有.有可以让学生联系生活进行仿写练

7、习。时间长了就可以引导孩子进行长句仿写。如在春姑娘送信中让学生想一想，春姑娘还可以把信送给谁？按照“春姑娘把信送给.，一看说：.”这样的句型进行练习，既不难，又对课文进行了延伸，同时孩子在写时又有据可依，降低了写作的难度。 仿写进行到了一定程度就可以逐渐训练学生进行课文续写。如:在小松鼠找花生一文中根据孩子们对这篇童话的兴趣，在学完全文之后让学生给这篇童话进行续写。教师可以设计这样的问题：小松鼠找到花生了吗？他是怎样找到的？他会找谁来帮忙呢？ 大部分孩子写得都很不错。想象合理，语言通顺，能自然成段。可以说恰当的仿写与续写是一年级孩子走进作文天地的好途径。 在仿写、续写之后我们还可以让孩子自由创

8、编，把平时自己喜欢的事务画下来，然后配上简单的文字说明，这样便成了绘画作文。经过引导，孩子也就喜欢上读读，说说，写写，画画了。 (六)走进生活帮孩子挖掘写作的素材。生活处处有语文，大自然中的一草一木都是很好的素材，大自然中的风、大自然中的水就如同蓝精灵一般会触动孩子们写作的神经。冰消雪融的季节我带领学生到大自然中去找春天，指导他们认真观察自然界的变化；比如要让学生写校园景物，虽然学生天天在学校学习，经常在校园活动，但由于平时不注意细心观察，所以他们就很难能具体说出校园美丽环境，我就带他们到校园里去看一看。通过观察，孩子们在作文中写道：春天来了，天气暖和了。操场上的雪都没了，同学们也穿上了薄薄的

9、衣服了。还有的同学写道：春天来了，小草从地里冒出来了，她是那么的绿。还有的同学写道：春天来了，风也不冷了，鸟儿也叫了，小河的水又流了起来。看着孩子们的幼稚的言语，一股成功的喜悦油然而起。（七）注重评价，激发写作愿望。现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。我们在指导学生作文的过程中，要坚持以人为本，将学生放在主体地位，把鼓励参与，鼓励表现，培养兴趣，激发动机放在重要位置。因此在小学一年级作文教学中评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如：我班有一个孩子平时造句没有一个句子是通顺的，在一次绘画作文中，他写道：“我在月亮下看月亮，月亮真亮，我很高兴。”当我看完，便大肆地宣扬，他激动的小脸通红，在以后的写作中，通顺的句子越来越多了。由此可见教师的激励对于孩子特别是较差的孩子影响是很大的。叶圣陶曾说过：作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。所以一年级的作文教学激发起他们的写作动机和热情，只要学生熟悉，感兴趣，