高中历史课件：罗马法的发展历程和主要内容

1、罗马法的形成罗马法的形成罗马人的法律罗马人的法律前两目教学设计以及意图说明前两目教学设计以及意图说明为实现正义，为实现正义， 哪怕天崩地哪怕天崩地裂裂古罗马法古罗马法谚谚导入：教学片段实施教学片段实施过程过程习惯法习惯法 平民米奥尔平民米奥尔5 5年前从年前从埃及埃及来到罗马，来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这假如你是当时的法官，你会不会

2、受理这起案件？为什么？起案件？为什么？ 假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？是什么？公民法公民法 第第3 3表表 债权人债权人可将无力偿还债可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，务的人，交付法庭判决，直到将其戴直到将其戴上足枷、手铐、甚至上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴杀死或卖之为奴。 第第8 8表表 凡故意伤人肢体而又未能凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则取得调解时，则伤人者也需受到同样伤人者也需受到同样的伤害。的伤害。不过，如不过，如有人有人打断自由人的打断自由人的头骨，他必须偿付头骨，他必须偿付300300盎司罚金。盎司罚金。 摘编自摘编自十二

3、铜表法十二铜表法十二铜表法十二铜表法 平民米奥尔平民米奥尔5 5年前从年前从埃及埃及来到罗马，来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？起案件？为什么？ 假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？是什么？ 平民米奥尔平民米奥尔5 5年前从年前从埃及埃及来到罗马

4、，来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？起案件？为什么？万民法万民法罗马法的形成罗马法的形成法律法律 适用适用范围范围主要主要内容内容特点特点趋势趋势习惯法习惯法（如（如十二十二铜表法铜表法）公民法公民法 万民法万民法 贵族贵族公民公民万民万民国家事务国家事务法律程序法律程序调解经济、调解经济

5、、民事纠纷民事纠纷注重形式注重形式程序繁琐程序繁琐简介灵活简介灵活实用有效实用有效适用范围不适用范围不断扩大；断扩大；内容逐渐完内容逐渐完备；备；程序日益灵程序日益灵活实用；活实用；私有财产神圣不可侵犯核心：教学意图教学意图说明说明-1 1、该片段设计紧紧围绕、该片段设计紧紧围绕“罗马法形成过程和主要内容罗马法形成过程和主要内容”这这一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学；一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学；2 2、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以同一个法律案例在三个阶段的法律的应用为情节推力，有同一个法律案例在三个

6、阶段的法律的应用为情节推力，有序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方式对所学知识进行梳理和归纳。式对所学知识进行梳理和归纳。 主板清晰，教学手法变化：主板清晰，教学手法变化：地图教学法、法律案地图教学法、法律案例应用教学法、表格教学法例应用教学法、表格教学法（1 1）读图看书读图看书 希望体现和贯彻学生自主学习理念希望体现和贯彻学生自主学习理念（2 2）案例应用案例应用 培养学生的法律知识的应用能力，巩培养学生的法律知识的应用能力，巩固所学知识，学以致用固所学知识，学以致用（3 3）表格教学表格教学 希望帮助学生把不同阶段的罗马法知希望帮助学生把不同阶段的罗马法知识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。3 3、借助导入图片和教学过程中对罗马法律精髓的理解，让、借助导入