如何培养低年级学生积累语言的兴趣

1、如何培养低年级学生积累语言的兴趣摘要：汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美，意境美，音韵美等特点。新课标在低年级阅读目标中指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，积累语言。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，运用语言，而且还必须指导学生积累语言。 关键词：低年级；语言；兴趣 进入二年级，词汇量大大增加，文中的好词好句甚多，如果只让学生读一读，就把这些精妙的语言搁置一边，那岂不是太可惜了？而且，词句的积累对于日后写作也是一种有利资源。那如何培养学生积累语言的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、指导学生在品味语言中体会语言的魅力 对于低年级的学

2、生来说，品味语言最有效的方法就是分析比较法和感情朗读法。有的词句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读，想一想，是难以体会其中奥妙的。这时就可以用比较法（一是省略原句原段中的某些词句与原句比较，二是用某他词句替换原文的词句，再与原文比较），联系生活实际，还原生活的方法，使学生体会原文遣词造句的精妙所在。 如我的家乡这篇课文，作者用很多优美的词句，写出月亮湾是个美丽的村子。在教“一群群鱼儿在谁里快活地游来游去”这个句子时，我出示另一句“鱼儿在水里游”让学生读两句话。说说你喜欢哪一句？为什么？接着让学生通过有感情地朗读，在读中体会“一群群”写出了鱼多，“游来游去”说明小鱼非常快活。我趁机再让学生

3、说出与“一群群”、“游来游去”结果像是的词语，如“一粒粒”、“一阵阵”、“一张张”、“飞来飞去”、“跑来跑去”、“滚来滚去”等等，体会这些词表达的含义，让学生在品味语言的过程中体会语言的独特美丽，培养兴趣。 二、指导学生在掌握积累语言的方法中享受乐趣 （一）扩词。二年级的生字量大大增加，每篇课文平均都有12个生字。每次教生字时，孩子们就特别兴奋，因此他们喜欢给每个生字找朋友，而且每次学生组的词都是老师意想不到的，如“盖世无双”、“应有尽有”、“美丽动人”、“丢三落四”、“伤心”、“受伤”、“伤脑筋”。每次下课铃响了，学生们却还在滔滔不绝地说：“老师，我来，”“老师，我还有”，我就趁机让他们把这

4、些词语写到自己的本子上，比一比谁积累的词语多。学生兴趣盎然。有了兴趣，学生积累语言就会变得主动。 （二）讲故事。 大部分农村孩子家里买不起课外书，学校图书室资源又有限，因此，老师可利用孩子喜欢听故事的心理特点，让学生讲一些有趣的故事，让学生在听中说说你喜欢哪个词。这既训练了学生的听力，同时也培养了学生的语感，加强了学生对词语的感悟能力。如我给学生讲了一个红桃子的梦，学生记下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉红色的桃象节日的彩灯开满了树枝”、“墙壁是彩虹的颜色，家里的东西都是用透明轻盈的白云做成的”等词句，可见他们对词语有了一定的选择性，对词语的敏感度有所提高。学生掌握了积累语言的方法，就会在其中乐

5、此不疲，成为爱好。 三、指导学生在运用语言中激发兴趣 （一）串词。积累语言的目的是为了运用，为以后的写作，与别人交流打下基础。我仿照“希望英语杂志”中，用几个单词来说一段话或者编个故事。学生放飞想象，充满奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。 （二）在实践中运用语言。在每周的语文活动课中，利用接龙、找反义词或近义词，指导学生运用积累的语言来进行比赛，或者指定一个意思，要求用不同的形式表达的方式，发展学生的语言能力。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在口头交流中运用。学生最需要的是鼓励和指导，不能让学生失去积累语言、运用语言的兴趣。在口头交流时，对学生的好词好句，给予好的评价，有时学生口头交流运用积累的

6、语言，常出现堆砌词藻的现象，对这些词，哪些要保留，哪些要删除，哪些要替换，要悉心指导。这样，学生在教师指导下慢慢体会到正确运用积累语言的方法。 （三）鼓励学生在课外语言实践中运用语言。积累语言必须要让学生充分进行语言实践。在阅读课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。 四、与学生在语言在交流中增强学习兴趣 对学生积累的语言，了采取多种形式组织交流。学生在交流中不仅互相学习，更重要的是可在其他同学的赞美中体会成功的快乐，增强积累语言的兴趣。 （一）园地交流法。我在教室后面的学习园地中开辟了一块好词好句专栏。刚开

7、始我是自己写一些好词好句，让学生配合古诗文一起背诵。两三个星期后，让学生自己在园地中写上自己学到的、看到的好词好句，学生兴趣极高，“暴跳如雷”、“美若天仙”、“引狼入室”、“对牛弹琴”、“纷纷扬扬”、“漫天飞舞”全在学生笔下。有了兴趣，害怕学生不坚持吗？ （二）读书笔记。发给学生一个本子，在每篇课文教完后，让学生摘录喜欢的词语或句子。像第二册练习二第四题的朗读诗歌，学生读完后就摘录了“金黄的”、“香甜的”、“整齐的”、“鲜红的”等词语；多么有趣的地方，学生就摘录了“活泼可爱”、“愉快”、“花儿朵朵开放，小树迎着风儿轻轻地摇”等词句；而在教完雪被子后，老师还未要求，学生就主动地说：“老师，我最喜欢第二句，要是我也像小麦苗那样那多好啊”可见学生对文中的优美词句发生了兴趣。有了兴趣这个好老师，加上坚持，形成好的习惯，还怕以后写不好作文吗？ 综上所述