25、《伯牙绝弦》说课稿

1、拨动学生心弦感悟知音之妙伯牙绝弦说课【教材简析】我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。这是文言文课文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。本文行文简洁、流畅，全文共用77个字，而且古今字义差别

2、不大。表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。这是小学阶段选编的第二篇文言文，文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。编者选编这篇课文的意图我觉得有三方面：一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学情分析】文言文，时空跨越较大，学生存在着明显的语言障碍、理解障碍。因此，我把理解词句的意思，读出自己的感悟，作为本节课的一个重点，让学生在读懂的基础上进一步体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学目标】1、知识目标：（1）朗读课文，背诵课文。（2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发

3、学生学习文言文的兴趣。2、能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。【教学重、难点】教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。【教法、学法】教法: 运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。【教学准备】：课件、高山流水的乐曲一、 创设情境，激趣揭题，解题质疑。（5分钟）1、课前播放歌曲知音【设计意

4、图】为学生创设一个学习的环境氛围，也是为老师引入课题做好铺垫，利于学生的学习。2、谈话交流：同学们，刚才的乐曲好听吗？你们知道乐曲名吗？古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？（教学预设）如：酒逢知己千杯少。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。3、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。4、质疑：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？【设计意图】（我课始从课题入手，整体感知课文内容，这样一方面既检查了学生课前预习、查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，另一方面还起到了牵问题而统领全

5、篇的作用）二、读通课文，感知文意（8分钟）1检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。注意断句停顿。2重点指导朗读的句子，读出韵味。（文言文的吟诵，不仅要读通顺、读流利，还要读出文言特有的节奏、韵味。）出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（1）指导停顿。学生自由读文，教师指导学生结合文章的意思和自己的理解用“/”画出停顿并练读。再指名试读，教师具体范读指导。（2）指导读语气助

6、词。“善哉”、“兮”等词在文中没有实指表赞叹，教师指导读出赞叹语气。3、尝试用竹简方式呈现（没有标点符号）让学生进一步读通课文，体会文言文的节奏美。【设计意图】我意在抓住文言文的特点，通过逐层朗读方法的指导教会学生学习文言文的方法：除了注意文字的意义外，还注意文字的声音与音节，发挥语言的音韵美，让无声的文字变为有声的音韵，让声音回在空中，韵味深入心中。三、读懂课文，领会文境（15分钟）1“学生自主学习”、“小组合作学习”、“全班交流”（联系注释，疏通文意，说说故事。）2、设置关键问题，伯牙为什么只视子期为知音？子期死后他为什么要绝弦？（1）换位体验：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”我让学生从“志在

7、高山”“志在流水”中，从子期的角度想象伯牙的弹奏艺术；让学生从“善哉”“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”中，从伯牙的角度想象子期的赞叹与常人赞美的迵异；让学生从此时两人的心情角度想象相知的愉悦。师生一起想象：连绵起伏的巍巍群山，缓缓流淌的清清溪水，一起想象子期的那种深层理解，真诚的赞叹。音画合一，伯牙醉于艺术，感于子期；高山流水，千古绝弹，子期迷于伯牙。（2）创设情境，引导想象：“伯牙之所念，子期必得之”，为了加深理解，突出伯、期之间的默契，我创设情境，引导学生拓展和运用：伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？子期分别是怎样赞叹的？师生分角色想象读。师：伯牙鼓琴，志在炊烟。生接读：善哉，袅袅兮若炊烟

8、！伯牙鼓琴，志在白雪。生接读：善哉，皑皑兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。生接读：善哉，灼灼兮若霞光！（3）分角色表演【设计意图】角色表演时提高学生学习的兴趣添加剂，师生入情入境互动交流，更点燃了学生学习的主动性。老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（ ）！老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（ ）兮像（ ）！领悟文本内涵：伯牙我心有念，我的好朋友子期必得之、必解之、必懂之、必衷心而赞之。3、相遇相知、引导学生展开联想为了让学生真正悟得知音之内涵，实现从音乐知音到生活知音、心灵之音的提升，我引导学生

9、想象。（知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？）知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音，凡伯牙所念，钟子期必得之。4、探究学习：伯牙为什么绝弦？前面用铺垫和渲染展示了伯牙和子期的友谊，展现他们的欢乐和幸福。学生在自己的头脑中形成一种画面 - 他们的唱和是多么的美好。然后急转直下，这种美好在留恋中变成一种无尽的期待，然而，美好的场面仅仅成为了一种回忆，一种永远不再回来的痛楚。）（1）播放音乐，老师动情的将伯牙的内心剖析，（忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心

10、，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！）来触动每一个学生和听众，从而，让这永恒的绝唱深深的在孩子们的心中留下一个烙印。）（2）子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏），伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事，试着背诵。）【设计意图】：音乐渲染气氛，让学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜。四、读好课文，感悟文情（8

11、分钟）【设计意图】（读通课文-读懂课文-读好课文，符合学生的认知规律从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。）五、拓展文本，升华认识（4分钟）1、欣赏高山流水乐曲，回味动人故事。（情感的升华）2、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？（练说机会）3、搜集有关的文章进行阅读，积累有关朋友情意的语句。（文本的拓展）【设计亮点】：（一）读为串珠线读是打开语言文字这个神秘宝盒的金钥匙，教学中我针对文言文的特点，通过多种形式、逐层深入的读拨动学生心弦。初读理解、读中领会文意、文境、文情、激情诵读让学生不知不觉走进了这个经典，聆听了这声叹息，见证了这种寻求，从而向往这份美好。（二）知音为文本链“知音