组织学习中的探索与开发学习教案

1、会计学1组织学习中的探索组织学习中的探索(tn su)与开发与开发第一页，共30页。第1页/共30页第二页，共30页。第2页/共30页第三页，共30页。 探索：包括(boku)一些事情，例如搜索、变异、风险承担、实验、玩、灵活性、发现、创新 开发：开发包括(boku)一些事情，例如精炼、选择、生产、效率、完成、执行探索活动开发活动PK稀有资源第3页/共30页第四页，共30页。第4页/共30页第五页，共30页。第5页/共30页第六页，共30页。相比于开发的回报来说，探索的汇报在系统上更加的不确定，时间上更加的漫长，在行为和适应(shyng)的轨迹上离组织化更加遥远正反馈会强化企业行为，因此开发比

2、探索更容易被强化，从而使得组织走向自我毁灭第6页/共30页第七页，共30页。Mutual learning of an organization and the individuals in it. procedures, norms, rules, and formindividualslearning from socialized to context of competition for primacy第7页/共30页第八页，共30页。第8页/共30页第九页，共30页。第9页/共30页第十页，共30页。模型主要有四个特征： 1）有一个客观事实，它独立于信念而存在 2）在每一个时间段，组

3、织中的个体和组织代码都会接受到关于事实的信念 3）个体不断修正自己的信念，从而在组织内部社会化、在代码中受到培训 4）组织代码要适应个体信念，这些(zhxi)个体的信念与事实更一致，而非代码在这个模型中最初条件包括：一个事实；一个组织的代码；个体组织代码影响个体信念，同样代码也受到信念的影响；个体的信念不能直接影响其他个人的信念，而是通过组织代码间接影响第10页/共30页第十一页，共30页。在一个封闭的系统中也存在共同学习模型，系统中有固定的组织和稳定(wndng)的客观事实 通过随机变量和重复仿真模拟实验而得到的结果，估计分布状况： 事实的规模数量是m=30；个体的是m=50；重复仿真模拟是

4、n=80 由于客观事实的既定的，知识状态在任一时间段可通过两种方式来评估： 1）事实的比例可以通过组织代码中计算，就是这个时间段的代码知识水平 2）事实比例可以通过个体信念中计算，就是这个时间段的个体的平均知识水平这些特征可以被简单概括为：信念上的每一次调整都有助于减少个体和组织代码的差异。因此，个体信念和代码随着时间的推移会变一致 当个体在组织中变得更有知识，不同个体之间的知识也会不断同质化。达到均衡指的就是所有个体和组织代码都分享一样的信念。这种均衡是稳定(wndng)的第11页/共30页第十二页，共30页。P1= effectiveness of socializationP2= eff

5、ectiveness of learning by the code 学习率越高，越会早达到均衡 知识的均衡水平是两种参数互动的 结果：慢社会化（lower p1）会使均衡知识高于快社会化 当社会化慢时，代码更快地向个体学习会带来更高的知识均衡 当社会化快时，更多的知识均衡是通过对代码更慢的学习更得到的 结果表明： 快速学习不总是合适的，因为慢学习可以有机会去探索可能存在的备选方案，可以更好在专业竞争中平衡发展 个体的慢学习可以维持更长久的知识多样性，也提供了探索知识，从而不断(bdun)提高的机会第12页/共30页第十三页，共30页。 在组织中个体的快速学习对个体知识有有利影响，但对组织知识

6、的提高不利，所以，从长远来看，个体学习团队中应该有快学习（p=0.9）和慢学习（p=0.1）两类不同的个体 如图所示：异质(y zh)化的个体群比同质化的个体群的平均知识水平高P1= effectiveness of socializationP2= effectiveness of learning by the code 第13页/共30页第十四页，共30页。在达到均衡中，由于慢学习者的原因使得在达到均衡中，由于慢学习者的原因使得在变化中获得知识存在不均衡现象，而这在变化中获得知识存在不均衡现象，而这些不均衡是由快学习者感觉到的些不均衡是由快学习者感觉到的如图所示，快学习者的知识均衡水平变

7、化如图所示，快学习者的知识均衡水平变化情况表明情况表明(biomng)(biomng)快学习者可以从组织快学习者可以从组织中获得知识，前提条件是，这个组织中拥中获得知识，前提条件是，这个组织中拥有慢学习者有慢学习者结果表明结果表明(biomng)(biomng)慢学习者在组织学习慢学习者在组织学习中是不可或缺的一部分，但是在现实生活中是不可或缺的一部分，但是在现实生活中慢学习者不是被重视的一部分，不论在中慢学习者不是被重视的一部分，不论在奖励还是薪酬上，这就导致慢学习者存在奖励还是薪酬上，这就导致慢学习者存在的困难的困难P1= effectiveness of socialization第14

8、页/共30页第十五页，共30页。 考虑人员流失（personnel turnover）的情况假设： 在一个时期之内，个体有p3的可能性离开组织并且被一个新人员替代（即此人员流失的可能性）理论前提 a：在公司时间长短和个人的知识水平是正相关 b：离职率越高，则员工在公司平均(pngjn)时间越短，以及具备的公司知识越低 考虑环境动荡（environment turbulence）的情况environmental reality is treated as changing. 前提：学习过程包含学习过程中对环境变化反应的滞后 因此学习对组织知识的贡献的多少受到环境动荡的影响 文章主要研究在相同环境

9、变动下，离职率对组织平均(pngjn)知识增加的贡献的差别第15页/共30页第十六页，共30页。P1= effectiveness of socializationP3= turnover possibilitiesThe combination of slow learning and rapid turnover leads to inadequate exploitRapid socialization of individuals into the procedures and beliefs of an organization tends to reduce exploration

10、. A modest level of turnover, by introducing less socialized people, increases exploration, and thereby improves aggregate knowledge第16页/共30页第十七页，共30页。第17页/共30页第十八页，共30页。第18页/共30页第十九页，共30页。4. 知识知识(zh shi)和生态学的竞争和生态学的竞争In these ecologies of competition, the competitive consequences of learning by one

11、 organization depend on learning by other organizations.(特定(tdng)公司成为最佳的概率如果超过了1/(n+1),其中n指的是竞争对手数量，则具有相对竞争优势）三要素：learning, performance, positioncompetitive advantage is affected by the accumulation of knowledge.学习会同时影响average value(X), variability(V)第19页/共30页第二十页，共30页。竞竞争争以以及及的的重重要要性性in bilateral c

12、ompetition involving normal performance distributions, learning that increases the mean always pays off, and changes in the variance have no effect. If N is greater than 1 (but finite), increases in either the mean or the variance have a positive effect on competitive advantage, and sufficiently lar

13、ge increases in either can offset decreases in the other. The trade-off between increases in the mean and increases in the variance is strongly affected by N. As the number of competitors increases, the contribution of the variance to competitive advantage increases until at the limit, as N goes to

14、infinity, the mean becomes irrelevant.拥有竞争优势(yush)的区域拥有竞争(jngzhng)劣势的区域第20页/共30页第二十一页，共30页。核心：学习核心：学习(xux)的影响表现在对于绩效分布的改变上的影响表现在对于绩效分布的改变上研究发现研究发现如果学习如果学习(xux)同时增加了一个正常绩效分布上的平均值和方差，那么学习同时增加了一个正常绩效分布上的平均值和方差，那么学习(xux)就会提高在争夺第一上的竞争优势就会提高在争夺第一上的竞争优势Increases in the variance may compensate for decreases

15、 in the mean; decreases in the variance may nullify gains from increases in the mean.Relative position is affected by variability, and increasingly so as the number of competitors increase第21页/共30页第二十二页，共30页。情况一：学习可能会增加情况一：学习可能会增加(zngji)平均绩效和绩效方差平均绩效和绩效方差例子：采用新技术的短期结果，一方面新技术比老技术带来更高的期望价值，另一方面，例子：采用新

16、技术的短期结果，一方面新技术比老技术带来更高的期望价值，另一方面， limited experience 提高了方差提高了方差右尾分布右尾分布(fnb)概率上升，说明做到最好的可能性上升概率上升，说明做到最好的可能性上升均值上升，说明绝对竞争力提升均值上升，说明绝对竞争力提升第22页/共30页第二十三页，共30页。左尾分布左尾分布(fnb)下降，说明做到最差的可能性降低下降，说明做到最差的可能性降低右右尾分布下降，说明做到最好的可能性尾分布下降，说明做到最好的可能性降低降低均值变大，方差变小。期望结果更好，更可靠，但变动可能性小均值变大，方差变小。期望结果更好，更可靠，但变动可能性小第23页/

17、共30页第二十四页，共30页。右尾分布概率下降，说明右尾分布概率下降，说明(shumng)做到最好的可能性降低做到最好的可能性降低左左尾分布概率下降，说明做到尾分布概率下降，说明做到最差最差的可能性的可能性降低降低在这个模型当在这个模型当中，技术提升中，技术提升的净影响在避的净影响在避免最差上是积免最差上是积极的，但在做极的，但在做到最好上是消到最好上是消极的极的第24页/共30页第二十五页，共30页。Right-hand side variability can compensate for the reduced mean in a competition for primacy. 左尾分

18、布增大左尾分布增大(zn d)，说明做到最差的可能性增大，说明做到最差的可能性增大(zn d)右右尾分布上升，说明做到最好的可能性尾分布上升，说明做到最好的可能性上升上升第25页/共30页第二十六页，共30页。把平均绩效和绩效可靠性分布看做一种战略性选择是很有可能的。从长期看，他们代表了在学习方面投入和在现有可能性成果获取之间的组织性选择，这也是本文的中心焦点所在从短期看，the choice of mean can be seen as a choice of effort or attention （从最小到最大）. variations in the reliability of performa