《关爱》教学设计

1、关爱教学设计 人教版六年级上册第三单元作文教材简析本单元习作是在学习本组课文、读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。这次习作，就来写一写体现人们相互关爱的事情。写清楚事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。通过这次习作训练让学生懂得人与人之间需要相互关爱，要做一个心灵美的人。 学情分析 大部分学生能写较通顺的语句，有一定的观察能力、表达能力，能用一定的描写方法写作。同时也存在不少问题，学生写的内容空洞，选材不够典型，有错字现象；很多学生对作文产生畏

2、惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够，语言匮乏。教学目标1、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。3、本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。教学重点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。教学准备：1、课前引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间互相关爱的事。2、多媒体课件。教学时间

3、：一课时教学过程：一、画面引入，确立主题1、导入：一边播放歌曲爱的奉献，一边播放人与人之间互相帮助的图片。（为灾区捐款、帮助残疾人等图片）2、听了这首爱的奉献，看完这些图片，你想说什么呢？3、在生活中，一个会心的微笑，一个亲切的问候，一双温暖的手，都让人倍感温馨。人与人之间需要互相关心，帮助，今天我们就来写一写体现人们互相关爱的事情。（板书课题：关爱）设计意图：学生听了歌曲爱的奉献，看完人与人之间互相帮助的图片，充分感受了人与人之间的真情，在这样的情况下让学生随心所欲地表达，巧妙地升华学生的情感。 二、读题审题，明确要求。1、师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为

4、我们提出了什么要求？ （根据学生的回答，相机板书）要求：（1）写一件体现人们相互关爱的事情。（2）抓住记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，把事情写清楚，写具体。（3）注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。（4）要表达真情实感。（5）题目可以是关爱，也可以自拟。2、那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？现在我们一起来看看本单元的几篇课文。设计意图：通过引导学生审题，明确习作要求，使学生能抓住重点来写，明白要在所写的事情中表达真情实感，懂得人与人之间应该互相关爱。三、回顾课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们

5、细细地品味，然后交流习作方法。（1）如：穷人中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。（2）如：在唯一的听众中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。2、这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写? 设计意图：利用回顾课文引路，使学生认识到如何写人与人之间相互关爱的事，从而营造出活跃的课堂气氛，

6、诱发学生的写作兴趣。四、联系生活，拓宽思路，选取材料。1、小调查：你曾经帮助过别人吗？你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗？那么，就请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事来说吧？ 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。2、学生先在小组内互相交流，老师巡回指导，并参与交流。3、请各小组选出代表在全班交流，学生也参与评价，激发学生兴趣。设计理念：引导学生联系生活，启发学生交流人与人之间相互关爱的事，激活了学生的思维，使学生找到了写作的材料，进入一种渴望写作的积极状态。五、独立拟题撰文1、学生进行习作，教师巡视指导。2、教师注意收集比较有创意的文题或题材。六、作业 完成习作。板书设计：           关 爱时间         起因地点         经过人物