《分一分》说课稿

1、分一分说课稿创 业 小 学朱彦冕分一分说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！分一分 是北师大版三年级下册第五单元“认识分数”第一课时，我将从以下几方面介绍本节课。一、教材分析（一）教学内容分析根据新课程理念和学生思维发展特点，课标把“认识分数”分成两个学段进行，第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。小学数学课程标准中对“认识分数”这一单元的要求是，理解分数的意义、会比较分子或分母相同分数的大小、会计算同分母分数加减法，分一分这节课是这一单元的起始课，有着举足轻重的地位，是后面学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础。从整数到分数是数的一次扩展，分数概念比较抽象，

2、学生较难理解，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异的。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此教材的编排意图是在具体生动的情境中学习和理解分数，从学生熟悉的简单问题出发，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这节课也是以后深入学习分数系统知识和小数系统知识的必要基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。（二）教学对象分析 学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它，能促使学生更好的发展。三年级学生在正式学习分数以前，在日常生活中已经积累了公平分物品的经验，会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过用什么符号来表示他们。用分数模型

3、来表示还是很陌生的，也是很抽象的，从思维能力上来说是一个提升，所以，对学生来说是个难点。二、教学目标1、知识与技能：能结合具体的情境理解简单分数的含义；会读、写、表示简单的分数。 2、过程与方法：在探究活动中体验、感悟简单分数的意义；实现由具体形象思维能力到抽象逻辑思维能力的过渡。 3、情感态度价值观：在活动中体验乐趣，激发学习数学的兴趣，同时感受数学在现实生活中的价值。三、教学重难点重点：初步理解分数的意义，会读写简单分数。难点：初步理解分数的意义。教具、学具准备:课件、学具袋（各种图形纸片、水彩笔和剪刀）四、教法学法“课标”指出，数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立

4、思考与合作交流的过程。还指出，教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，学生才是学习活动的主体。在挖掘教材内容和了解学生年龄及心里特点的基础上，我采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，设计了分一分、找一找、涂一涂、辨一辨、折一折、说一说等活动内容。让学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究与合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打下良好基础。五、教学环节（一）创设情境，激发兴趣（二）操作探究，感知建模（三）实际应用，拓展延伸（四）总结评价，体验成功六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣导入新课时，我创设了一个故事情境：喜羊羊和美羊羊是两只聪明好学的小

5、羊，听说分数王国里有许多奥秘，它们走了很远的路来到分数王国门口，又累又渴，就拿出随身携带的水果。同学们愿意帮他们公平的分一分吗？什么是平均分呢？4个橙子平均分给两个人，每个人分几个？2个草莓平均分给两个人，每人分几个？一个苹果呢？这样设计的目的是为了激活学生已有的生活经验，唤起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键，在这个情境中最后出现“一个苹果平均分给两个人，每人分多少？怎样表示呢？”这一问题情境，让学生产生 “一半”该怎么表示的认知冲突？给学生留下悬念，为探究新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数。 （二）操作探究, 感知建模活动一：创造“一半”的表示方法学生不能再用整数表示出“

6、一半”，意识到原来学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性。这时，我就鼓励学生发挥想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，引导让学生在多种表示方式的对比中，感受用1/2表示“一半”的优越性，感受由直观到抽象的数学思想，发展符号感，体验创造的乐趣 。 活动二：认识二分之一（1）我先让学生针对刚才把一个苹果平均分成两份的情况，说一说，2和1分别表示什么？然后再找一找生活中的1/2，这样设计的意图是注重数学与现实生活的联系。使学生感到身边处处有数学。在学生说的时候教师要关注对“平均分”的表述。在学生介绍完自己找到的1/2后，出示教师找到的1/2。让学生判

7、断是否正确，进一步强化平均分的重要性。（2）接着我以智慧老人迎接喜羊羊和美羊羊来到分数王国为情境，引导学生一是进行涂一涂活动，请同学们用彩笔涂出每个图形的二分之一，并把二分之一写在涂色部分，然后找同学展示汇报，在汇报时教师要关注对“平均分”和“谁是谁的1/2”的表述，例如：把叶子平均分成两份，其中的一份是这片叶子的1/2。这样做的目的一是再次强调“平均分”的重要性，目的二是让学生理解，虽然每个图形的大小不一样，但是，涂色部分却都可以用1/2表示，是因为涂色部分是相对平均分的整个图形而言的。二是辨一辨活动，请同学们判断图中哪些阴影部分能用1/2表示，然后，同桌互相说一说为什么，目的是让学生能应用

8、对1/2意义的初步理解，观察各种不同的涂色方法，辨析是否能用1/2表示，明确如果不是平均分，就不能用分数表示。通过这两个活动让学生感悟到，分数必须是建立在平均分基础之上的，分数是有相对性的，从而进一步理解1/2的意义，突出本课的重点。活动三：认识几分之几我由辨一辨中最后一个图，不能1/2表述，但是它也是平均分，能不能用其它分数表示呢？目的是启发学生想到用三分之一来表示。噢，原来在分数王国里不是只有1/2？还有其它分数呢，那么你能自己动手创造出分数吗？引导学生进行“折一折、涂一涂”活动。这个环节大胆放手发挥小组合作学习的作用,让学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形状的纸平均分成几份把其中一

9、份或几份涂色并用几分之一或几分之几表示,然后跟组员说一说,自己是怎样设计的？让学生在合作中获取多种折法，多个分数,激发创新意识,在汇报环节,让创造出不同分数的同学，说一说自己的分数表示的意义，突破了难点。活动四：学习分数的读写、概念此环节在学生充分感知分数后，总结分数概念，学习分数各部分名称、读法和写法，学生很容易理解掌握。困惑：对于分数各部分名称、读、写的学习是放到这里，也就是折一折之后好呢，还是放在创造一半表示方法时就提出呢？ （三）实际应用，拓展延伸在认识分数之后，设计喜羊羊和美羊羊进行智力闯关游戏。第一关：看谁写得多：这是一道基本训练题，让学生在30秒之内写分数，看谁写的多？目的是增强每个学生写分数的能力，巩固对分数的认识。第二关：看谁反应快：让学生根据分数的意义判断各分数是否能表示图中的涂色部分，再说一说为什么？目的是让学生应用分数的意义解决问题，在辨析中加深对分数意义的理解。第三关：看谁最聪明：红、黄、蓝、绿各占长方形的几分之几？这是一道开放题，让学是说一说涂色部分占整个图形的几分之几，既面向全体又照顾到个别学生的发展，例如：红色部分既可以说占整个图形的1/4,也可以说占整个图形的2/8,从不同角度就会得出不同的答案。此题目的是为了对分数深层次的理解，给学生一个思维开放的空间