《可能性--抛硬币》的说课稿

1、可能性-抛硬币的说课稿于晓红一、教材说明：1、教材地位和作用：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元统计与可能性的第一课时内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可

2、能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“石头剪子布”、“手心手背”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深

3、刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。2、学情分析：学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""不可能""可能""经常""偶尔"等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。学生对简单的分数已经有了初步的认识，并且系统的学习了有关小数的知识，知道小数与分数之间的关系。学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用

4、石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰富的。本课就是在学生具备了以上知识基础和生活经验的基础上进行教学的，使学生对"可能性"的认识和理解逐步从定性向定量过度，不但能用词语表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 二、教法学法：1、根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 2

5、、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 3、本节课以实物教具为辅，通过实物操作以及动感的课件画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。 三、活动目标及重难点：1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性. 2、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物;3、培养学生的公平,公正意识,促进健康人格的形成. 教学重点:感受等可能性事件发生的可能性,会用分数

6、进行表示.教学难点:验证掷硬币正面,反面朝上的可能性为1/2.四、活动过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：（一）情景激趣，导入新知 （二）实践探索，深入体验 （三）游戏活动,丰富体验 （四）课堂总结，渗透思想。 下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下： 一、情景激趣，导入新知由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。二

7、、实践探索，深入体验 让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证，使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。.当实验的次数越多,频率就越稳定,这个稳定的结果就是事件发生的概率         三、游戏活动,丰富体验1、飞行棋游戏我把课本上的习题进行处理，将习题99页的做一做和练习二十的第1、2、3有机整合，沟通它们之间的内在联系，根据学生实际重组教材，把它们串成一个连环游戏-飞行棋

8、游戏。 在设计的飞行棋游戏活动中，为了达到公平、公正竞争，两次设计转盘：第一次设计红色占2/4，黄、蓝各占1/4，（不公平）第二次根据学生的反馈，重新设计了红、黄、蓝各占1/3的转盘，通过选骰子玩游戏,让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的,而长方体由于各个面的面积不相等,所以每个面朝上出现的可能性大小也有所不同. 显示了飞行棋游戏的公平性。飞行棋游戏活动实际上是这一节课的巩固练习部分，用一个游戏的过程把P100三道题目全部呈现出来，使学生在做练习的时候不但不觉得枯燥，而且在玩中不知不觉地巩固了所学的新知识，较好实现了“为学生的发展”而教这一理念。2、摸球游戏 通过思

9、维拓展训练,使学生对可能性的认识由定性感受过渡到定量感受,让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关,进一步丰富对可能性事件发生的可能性的理解. 游戏中引入有效的竞争机制，让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性，再次让学生充分体验事件发生的等可能性。让学生深刻感悟到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是等可能性的。四、课堂总结，渗透思想。通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，渗透数学文化教育,让数学课更有内涵,让学生感受到概率在生活中的广泛应用. 整节课是由各种活动贯穿其中，有“抛硬币”、 “设计转盘”、“扔骰子”、 “摸球”等活动，充分体现了课程标