把学生放在首位

1、“把学生放在首位”今天下午第二节，全校教师听我的课，我讲的是放弃射门。课文讲的是在一场足球赛中，福勒为了避免对方守门员西曼受伤而主动放弃了射门的事。我选择讲这篇课文是因为这是一篇新入选的课文，我从没讲过，我想给自己一个挑战，也想把自己真实的课堂展示给大家，给大家提供一个值得研讨的课例。上完课，我自我感觉不错。晚上是一周一次的议课时间，大家又坐到了一起。照例先听学生的发言（学生最有课堂的发言权和评价权），听后让我大吃一惊他们对这篇课文竟然没有一点兴趣，而我却自顾自地上了一节课，还自以为比较成功！我细心地聆听了学生的意见，细心地聆听了教师们的建议，用心记住了一些有关足球的知识。我更用心地告诉自己：

2、面对学生，尊重学生！我更用心地告诉自己：为了学生，博学多识！摘自作课教师杨艳萍的教学反思    “首先要尊重课堂” 听课教师在观课时    写完最后一句评语，我合上听课笔记，起身走出五二班教室。    “老师，”我站住脚，扭头看见一个小女生站在身后，“老师，请您转告听课老师们，请她们尊重我们的杨老师，尊重我们的课堂。”    “怎么了？”我很是迷惑。    “听课时，您们一直在说话”    “哦”我一时语塞。

3、0;   自从我校进行系统的观课、议课以来，我们慢慢从惧怕研修的阴影中走了出来，渐渐体会到了研究课堂的精彩。我们开始在听课中仔细观察，细细品味，开始把自己对一个细节的理解提升到一定的高度，开始把自己对课堂的零碎的感知梳理成有条有理的“一二三”研修的热情正在高涨，思考的习惯正在养成我为我自己的成长感到欣喜。    而此刻学生的话却似一声惊雷我们在为自己的“成长”而得意的时候，我们竟然抛却了“成长”的向标我们深入研究课堂是为了什么？我们努力提高自己的教学水平是为了什么？我们不断地研修学习是为了什么？当我们自己都无视课堂的神圣，只把课堂研究作为提升自

4、己的一个工具时，我们谈何让学生去爱课堂？    谢谢孩子的率真，她让我知道作为一个教师，我们首先要学会尊重课堂，尊重孩子，尊重一切应该尊重的！    摘自一名听课教师的教学反思（主持和议课教师的交流研究教学问题）    主持（问学生）：现在，老师问你们：“放弃射门吗？学生：不！    主持（问老师）：老师们，如果是您，您会放弃射门吗？    教师1：我会放弃射门！因为在那一刻，我们面对是“荣誉”和“人性”的选择。球队、国家、人民都关注着那个“冠军

5、”的称谓所带来的辉煌，但这辉煌再大，它与西曼的生命相比也是次要的。因为以“人性的至善”为代价，那么换来的荣誉再大也是阴暗的；而为了“生命”放弃表面荣誉，赢得的却是“心底的至美”“人性”是我们作为一个“人”在任何时候都不能抛却的！（掌声）    教师2：在西曼扑倒脚下的那一刻，我会放弃射门；但在后边罚点球的时候，我不会再次放弃！因为我已经给了他机会，从尊重人性和尊重规则的角度，我都不会再次放弃！    教师3：我会放弃射门，但我不是出于“人性”的考虑。站在“敬业”的角度，我会首选“不放弃”，但是面对西曼为守住球而疯狂地扑倒我脚下时，我会

6、尊重他的“敬业”和“生命”，成全他的“敬业”与“生命”，从而选择“放弃射门”！        （主持和师生的交流研究学习问题）    主持（问学生）：现在，你觉得福勒放弃射门值不值？    学生（女）：我现在觉得他放弃射门是值得的。因为他现在的放弃可能是放弃了一次荣誉，可他得到了更大的作为人的荣誉；再说，这次拿不到冠军，还有下一次；可是如果西曼被踢伤或踢死了，他就再也不能踢球了！因为每个人的生命只有一次！（掌声）    主持（向教师）：精彩！我们达到了此次研修对学生的目标，老师们也说说自己的收获吧？    教师1：我们的课堂也要尊重学生的生命不应该是无生命的文本式的照本宣科，而应该是直面我们面前活生生的生命。“走进他们的心灵，找到他们的基点，带着他们共同学习”应该是我最大的收获和以后努力的方向。    教师2：我想我以后的课堂应该“先让学生说真话、说实话，再在学生