教学设计（潘丞武）

1、教学设计（教案）基本信息学 科地理年 级初一（1）教学形式讲授新课教 师潘丞武单 位广州市第九十三中学课题名称中国气候主要特征与影响中国气候主要因素学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.学情分析 从本学期起，教师有意识在一些基础较好的班级引入小组合作学习，先从小组合作完成课堂小练习开始，培养成员间的互动与语言表达能力。考虑到学生的实际情况，教师注意在作业过程中提供有关的帮助，令学生

2、能够较为顺利地表达出气候类型的特征。2.本课的重点和难点：气候类型的特征、影响我国气候的主要因素（海陆因素）。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1知识与技能目标 学生通过观察我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。 学生通过观察各代表地点的气温曲线和降水柱状图，描述我国主要气候类型的主要特征。 学生利用有关资料说出影响我国气候的主要因素，能初步分析纬度因素、海陆因素（季风）、地形因素对我国气候的影响作用。 学生能举出生活中的实例，说明气候的区域差异对生产、生活的影响。2过程与方法目标 学生在GE平台的辅助下，提高读图分析能力。在小组协同合

3、作中，学生提高语言表达能力。3情感、态度和价值观目标 学生通过本课的学习，再次感受中国自然环境存在着巨大的差异性。这对学生形成正确的国情意识起着重要的作用。课程内容贴近生活，学生会体会到“地理知识对生活的有用性”。教学过程过程教师活动GE活动备注引入以北回归线上，长江中下游的山情水秀的景色与西亚的沙漠景象做对比。引导学生思考区域气候的差异。在GE地图上显示两地的景观照片。认识气候类型的分布及我国气候的主要特征教师提问：请同学们数一数我国共有几种气候类型？同学们还记得全球可以被分为多少种气候类型？（11种）【教师用PPT展示世界气候类型名称表】结合GE和PPT的信息，大家能说出我国所具有的气候类

4、型的名称吗？在练习册中填写气候类型的名称。同学们由此可以推断出我国气候的两个重要特征吗？（气候复杂多样，季风气候显著）GE展示中国气候类型分布图（点亮范围与名称的图层）教师提问：在上两节课学习中，我们学习了一些描述气候特征的界线，大家能举出例子吗？承转：如果我们利用好这些界线，会对大家了解气候类型的范围和特征带来便利。大家观察秦岭-淮河线南北两侧分别是什么气候？在冬季，这两种气候有什么哪些不同之处？大家观察400mm等降水量线东西两侧的气候类型各是哪个？在降水方面，这两种气候类型的特征有何不同？小结：我们可以从图中看出我国有几种季风气候？它们分布在哪里？A教师显示秦岭-淮河线（等温线及等降水量

5、线），温带季风气候和亚热带季风气候的范围。B教师显示400mm等降水量线，温带季风气候和温带大陆性气候描述气候类型的特征承转：我们可以利用气温曲线和降水柱状图来获取气候类型的特点。活动指导：（1）大家观察课本P39活动第1题。先说出漠河、海口、吐鲁番和五道梁分别属于我国哪些气候类型？教师指导学生观察漠河的气候统计图及描述词，思考两个问题：在描述季节气候特点时，至少要说出哪些要素呢？（气温、降水量）为什么要把漠河的气候特点分冬季和夏季来描述？（气温、降水有明显的差异）（2）说明气候类型的特征要把握气温和降水两个方面，当气温或降水在季节上存在较大差异时，应分季节描述。为了比较准确、简练地表达气温和

6、降水的特点【教师用PPT显示以下的提示】a 气温在0以下为寒冷；b 气温在15以上为高温或炎热；c 气温在015之间为温暖；d 降水可以选用多雨、湿润、少雨、干燥等词语，没有绝对的区分标准。教师用GE显示漠河、海口、吐鲁番、五道梁的地理位置（背景为中国气候类型的分布）教师用GE依次显示漠河、海口、吐鲁番、五道梁的气温曲线和降水柱状图教师让学生分小组一起完成海口、吐鲁番、五道梁三地气候特点的描述。并注意引导学生注意描述下列情况：海口是终年高温，降水季节差异大，可分为雨季和旱季。吐鲁番终年降水稀少。但气温的季节变化非常明显，可称为冬季寒冷夏季高温。这也体现了当地气候的大陆性。五道梁由于是高寒的气候

7、，所以全年低温，降水较少，集中于夏季。探索影响我国气候的主要因素承转：为什么我国的气候会复杂多样，我们能否从影响气候的各种因素来说明？大家还记得影响气候的主要因素有哪些？（纬度因素、海陆因素和地形因素）教师提问：能否从气候类型分布中找出纬度因素对我国气候的影响？（季风气候从南向北分为热带、亚热带和温带季风气候）能否从气候类型分布中找出海陆因素对我国气候的影响？（在温带地区，东部沿海和近海地区是温带季风气候，而西北内陆地区为温带大陆性气候）能否从气候类型的分布中找出地形因素对我国气候的影响？（有大片的高原气候类型）AGE显示东部季风区的三种气候类型分布BGE显示温带季风气候与温带大陆性气候的分布

8、。我国季风气候显著，大家还我国季风的特点吗？请看GE的演示，注意看风向？（冬季吹偏北风，夏季吹偏南风）看地图和课文解释，你能说出冬季风和夏季风的来源地吗？（冬季风来自亚欧大陆内部，例如蒙古、西伯利亚地区，普遍比我国多数地区纬度高；夏季风来自太平洋和印度洋，普遍比我国多数地区纬度低）用GE先后显示冬季风和夏季风的风向及来源地。【教师用PPT展示我国东部与世界同纬度地区的气温比较表】在冬季风的影响下，齐齐哈尔和北京的1月平均气温分别比同纬度的巴黎和纽约低了多少？从中我们看出冬季风在气温和降水上的特点是什么？会对我国东部带来怎样的影响？（寒冷、干燥，降温减湿）大家参考冬季的思路，能否说说夏季风的特点

9、，及其对我国东部的影响？（温暖、湿润，升温增湿）气候特征对我国的影响凡是都是有利有弊的，我国复杂多样的气候对我们的生活和生产活动会带来什么影响呢？请大家从有利和不利方面来思考。有利：使我国的农作物及动植物资源丰富；形成丰富的自然和人文景观，丰富了旅游资源。不利：西部干旱、高原地区面积广大，但不便于人类居住。那么季风气候显著呢？【教师显示雨热同期的PPT】有利：雨热同期，有利于农业生产，使我国南方地区成为回归线上的绿洲。不利：季风气候区水、旱灾害频繁，不仅影响农业生产，还严重影响居民生活。.板书设计板书设计 气候特征 影响因素 气候复杂多样 纬度因素 海陆因素季风气候显著 地形因素作业或预习学习

10、与评价P40，学习小结，P41-42，达标训练，4-10自我评价本课的容量相对比较大，可能从课程本身的完整性来说，讲授“中国气候特征的影响”是需要的，但从学生的接受能力和课堂知识容量方面考虑，其实这个部分可以稍作变通，成为课后的思考内容，在下节课检查成果。把这个环节所用的5、6分钟的时间用于讲好中国季风气候显著的成因，让学生多一些思考和表达的机会，从而提高本课的有效性。 在过往的讲课中，我是相对地拘泥于课程内容的完整性，而忽略了在重点或次重点环节中给足时间让学生思考。这显示出我对课程内容处理上的不足，对学生课堂活动组织上的不足。接下来要在实践中好好解决以上的问题。对于这节课，我个人觉得有以下几

11、个尝试是做得较好的：（一）在讲气候类型的分布时引入了GE课件。学生的积极性一下子被逼真的地图吸引住了。由于采取了图层技术，学生在GE的引导下对我国5种气候类型的分布形势，气候类型与气候等值线的位置关系的掌握程度较好。学生课后普遍反映，可以把气候类型的分布图记住了。 （二）在讲授“说明我国某种气候的特点”的教学环节的时候，我运用了“案例详解”“学生分组合作描述”“代表学生语言表述”“教师小结”的方式。案例详解时，让学生分析温带季风气候特点中带有规律性的内容，在老师的引领下，指出描述气候特点时应遵循的两个原则。老师再分别给出气温和降水的描述词供学生在合作活动时甄别使用。这样做下去效果是提高了学生的

12、参与度和技能的掌握程度。考虑到这个年级学生的特殊性（七年级时有一个学期是由代课教师上课，气候类型特点的描述方法掌握程度低，我计划利用本课时来补课），这个尝试是可取的。 （三）能够较好地协调了GE课件和PPT多媒体课件在使用上的关系。讲气候类型分布时，用了GE的地图，讲影响气候因素时，则主要采用多媒体的静态地图。采取这样做的原因是，讲分布时GE强于静态图，而利用地图说明影响因素时，静态地图则相对便捷。组长评议或同行评议（可选多人）：该课存在以下几大亮点：（一）潘老师能运用GE软件和PPT等多媒体手段辅助教学，课件制作精美，便于操作，实用性强，学生对GE技术感到非常新奇，增加了学生在课堂上的专注度，激发起了学生学习地理的兴趣。（二）潘老师能及时运用PPT技术来概括和展示气温和降水的特点，使学生本来比较难于归纳的气候特点变得容易起来。教学建议：（一）本节课的容量较大，时间分配不均，显得重点不够突出，建议把第三部分“气候特征对我国的影响”删除，把教学重点放在“我国气候主要特征”与“