学校管理工作中解决问题的策略复习课程

1、学习 好资料学校管理工作中解决问题的策略对学校教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的 原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对目前学校教学管理中存在 的问题提出以下对策：1.建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制在坚持原教学常规检查的基础上，一是改变现行的教学管理模式和方法,将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为领导带头参与。具体做法是：（1）备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在 的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评 价肯

2、定其进步，将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。（2）上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计， 教学反思，参加交流、评比，评选要求同备课。每位教师的汇报课或探讨课，由教研室主任主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向。上课教师的 教学设计，教学反思，说课稿，一起存入教师发展档案。（3）听评课：每位教师每学期提交两份听课评课报告，由参与听课的主管院系 领导签字后参加交流、评比，操作方法同备课。更多精品文档（4）作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、 探究类作业，具体评定方法同备课。（5）综合

3、评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学 期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、 教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行优秀教师、优秀 教案等的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核 中，兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中。第四建 立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示，限期整改提 高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理。2改革和建立校本教学研究制度（1）要重新反思和优化教研活动的方式方法。

4、一是每个教研室对教研活动除 按常规要求正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的 解决一至二个问题。二是对教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都 要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本 组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。（2）创新校内培训方法。一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题 和教学改革发展的趋势，拟定本期校本培训内容及方法的计划，在培训时能者为 更多精品文档师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学 习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真

5、正促 进教师素质和教学水平的提高。3建立不断提高管理人员实施水平的操作体系 任何一项制度都主要靠管理人去实施，管理者的水平决定了制度实施的质 量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重 要工作。（1）增强教学管理者的工作能力与要求一是学校主管教学部门要制定一套可操作性的 ，对于业务副校长 、教务处长、 各系主任及教研室主任等教学管理人员，一是要加强教学管理能力培训和建立考 核与激励机制，其内容应包括其工作职责和工作要求及考核细则等。每期末进行 考核评价，将评价情况及时反馈，同时存入个人档案；二是学校要规定除了完成 好本职工作外，每月应对所分工负责的对象谈一次话，听取教

6、师的意见。能当场 解决的要当场解决，不能当场解决的要限定时间予以答复。同时注意留心事关全 校发展的问题，交流对该教师工作的看法并对其提供帮助和指导；三是校长、副 校长、教务处长、各系主任、教研室主任，每学期（学年）应至少面向全体教职 工做一两次学术报告，要体现自己的学术水平，理论修养。内容可以是工作中学习 好资料遇到的问题与思考，也可以是业务理论学习中得到的一些好的经验、观点、成果（ 2）改革业务学习（校内培训）的组织形式 业务学习（校内培训）建议可以 由以下三个板块构成：第一为提升修养板块。内容可以是艺术鉴赏，如听名曲， 赏名画，析名著等，也可以是师德学习，每次由一位骨干教师主讲，用时不超过 15 分钟。第二为教育论坛板块。通过对教育实践中难点热点问题的探讨，交流思 想，展示自我，促进提高，每次安排 1 2 位教 师书面发言，其他教师可以自由提问或发表看法，用时一般不超过 15 分钟。第三 为校务工作板块。总结、安排有话则长，无话则短，一般用