构建小学英语

1、构建小学英语“高效课堂”东湖开发区教育大讲坛学习心得 李静 2011-8-22   “高效课堂的教学模式在理论和实践上已被证明为行之有效的。”冯恩洪老师的一句话触动了我。“山东杜郎口模式”、“昌乐二中271高效课堂”、“兖州一中循环大课堂模式”当被一阵阵中学课改的“高效”风暴冲击头脑时，作为小学教师的我们确实质疑过导学案是否能在小学课堂实施？该如何建立小学英语课程导学案？在为期两天半的培训中，让我更坚定了“创造充满智慧的高效课堂”的重要性，让我了解了“课堂高效的最终聚焦点教师个人专业素养的提升”，让我明确了“传统课堂走向高效课堂”的迫在眉睫。一

2、、    小学英语教师的专业发展英语教师需要开展专业研修。研修的过程也就是专业发展和经验积累的过程。廖飞老师讲过：“研修的对策可以是进修培训、学习观摩、读书计划、有心积累。”我想结合学习谈谈教师阅读的重要性。有位著名的教育学者批评道：“假如我们来看一下喜欢阅读的教师，就会发现，在有阅读习惯的教师中，真正走向专业阅读的教师比例比较少。”教师要提升阅读，除了读闲书，就需要逐步走向教育阅读：苏霍姆林斯基、新教育风暴、爱的教育、小学英语教学法、英语可以这样教、小学英语课堂游戏100例这是80后的我认真读过的一些书，但是远远不够，我需要读的还有很多：叶澜、李镇西、

3、朱小曼、窦桂梅等大家的书；同时，教师需要持续研读教育学和心理学的著作；作为英语专业教师应加强阅读英美文学著作、英语国家文化著作、英语语言功能书籍等。在提升教育阅读的过程中，我们的理念理解层次才会提高，在专研探究的过程中，会有更准确的理论构建。当然在阅读中，与作者产生的共鸣、对作者的钦佩、自身语言能力的提高、由此生成的反思、探究、实践，妙不可言。二、    关注英语课堂学习性评价“教师给学生提更好的问题，学生对老师多提有价值性的问题。”因此，传统课堂走向高效课堂，是从学生实际出发，以学生发展为本。关注英语课堂学习性评价，则要更加关注学生的课堂表现。

4、0;在课堂提问中，教师要关注提问的策略和技巧。在鼓励学生去交谈和思考时，运用启发式问题，讨论把“是什么”变成“为什么”。比如，在小学英语阅读篇章的教学中，教师针对篇章提出问题时，不要只关注学生的答案，更要关注学生如何找出答案，引导学生关注精读和泛读的方法、引起发散思维和逆向思维。“好问题是开启学生智慧大门的钥匙。”教师需要提少儿精的问题，然而，多数问题是在学习活动中“即兴”设计，因此教师要掌握提问的技巧，让小学英语课堂从学习语言知识，到理解语言知识，再到语言探究运用的过程。“讲授”是学习率最低的方法，在小学英语课堂要弱化英语语言知识类的讲授；而“合作课堂”是释放学生能力的课堂，小学英语课堂需要情景教学和活动体验，与学生生活实际相结合，让学生体验活动设计的过程，在学习中要注重生生互动，关注差异发展。比如，在国庆节期间，我设计了一篇节假日的阅读篇章，学生观看国庆60周年的组图视频，并配上英文讲解，在此情此景，学生有效地学习了语言知识，而且教师将班级分成六个小组，每组选择一个熟悉的节假日进行合作学习，不仅效果明显，而且趣味活跃。在世博会期间，设计与世博会相关的英语阅读篇章，将学习小组分成若干的世博场馆，与英语语言中的文化知识结合，激发学生的学习兴趣。教师将国家时事，生活点滴转化为教育教学的资源与素材，学生的