2026秋小学粤教粤科版版科学六年级上册第2单元 光《第10课 光与颜色》教学设计

2026秋小学粤教粤科版版科学六年级上册第2单元光《第10课光与颜色》教学设计一、教材分析（一）教材定位本课时属于2026秋粤教粤科版小学科学六年级上册第2单元《光》的第10课，是单元序列的收官应用类课例。单元前序内容依次为光的直线传播、光的反射规律、光的折射现象与透镜应用，本课时是光的折射知识点的延伸拓展，承担着“将抽象光学规律具象化到生活现象解释”的功能，同时为初中阶段光学进阶学习搭建认知桥梁。（二）内容编排逻辑教材按照“现象感知—规律探究—应用迁移”的逻辑编排内容：第一板块为“太阳光的色散”，以牛顿经典色散实验为载体，引导学生认识白光的组成与色散本质；第二板块为“物体的颜色成因”，通过对比实验区分透明、不透明物体的呈色规律；第三板块为拓展实践“七色盘制作与观察”，反向验证色光混合的规律。整体内容贴合2026版义务教育科学课程标准物质科学领域的要求，落实“白光可分解为七种单色光、不同色光可混合，物体颜色与光的吸收、反射、透过特性相关”的核心知识点，聚焦科学观念、科学探究、科学态度与责任、STSE四大核心素养的落地。（三）教学价值本课时将光学知识与生活中彩虹、舞台灯光、彩色印刷等常见场景深度绑定，既能够帮助学生纠正“白光是单色光、颜色是物体固有属性”的错误前概念，又能够培养学生用科学原理解释生活现象的迁移能力，体会光学技术对生产生活的赋能作用。二、学情分析（一）知识基础六年级学生已经掌握光的直线传播、反射、折射的基本规律，能够解释小孔成像、平面镜成像、透镜聚光等常见现象，具备开展光学实验的基本操作技能。（二）认知特点六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对动手实验、趣味现象的探究兴趣浓厚，但对“光的选择性吸收、反射”这类抽象规律的理解存在障碍，同时存在两类典型错误前概念：一是认为白光是最纯净的单色光，彩色光是在白光基础上“添加”了其他成分；二是认为物体的颜色是本身自带的属性，和照射光没有关联。（三）能力基础学生已经具备基本的小组合作、实验记录、成果汇报能力，但控制变量的实验设计能力还存在不足，开展对比实验时容易出现操作不规范、变量控制不严的问题，需要教师针对性引导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确说出白光色散后的7种色光顺序为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，理解光的色散现象本质是不同色光的折射程度存在差异；2.能准确表述透明物体的颜色由其透过的色光决定，不透明物体的颜色由其反射的色光决定，知道黑色物体吸收所有色光、白色物体反射所有色光的规律；3.能独立解释彩虹、舞台变色灯光、彩色滤镜等3种以上生活中的光色现象。（二）过程与方法1.通过完成三棱镜色散实验、水镜组合色散实验，提升实验操作、现象观察与数据记录的能力，掌握对比验证的探究方法；2.通过探究物体颜色成因的控制变量实验，学会精准控制“照射光类型、物体材质”两类变量，总结实验规律；3.通过小组讨论、现象解释环节，提升逻辑表达能力与知识迁移应用能力。（三）情感态度价值观1.体会光学现象的奇妙性，激发对自然现象背后科学规律的探究兴趣；2.养成实事求是、严谨细致的实验态度，能够如实记录实验现象、敢于质疑错误结论；3.了解光色知识在显示技术、交通标识、舞台演艺等领域的应用，感受科学技术对社会发展的促进作用，树立“科学服务生活”的意识。四、教学重点1.光的色散现象与白光的组成规律；2.透明与不透明物体的颜色成因；3.彩虹等生活光色现象的原理解释。五、教学难点1.理解不同色光的折射程度差异是色散现象的本质原因；2.掌握不同照射光下物体呈色的规律，纠正“颜色是物体固有属性”的错误前概念；3.能够灵活运用光色规律解释复杂生活场景中的现象。六、课前准备（一）教师准备1.教具类：强光冷光手电筒3个、三棱镜2个、标准白屏2个、红/绿/蓝三色透明玻璃纸各3张、红/绿/蓝三色不透明卡纸各3张、七色转盘2个、暗箱实验盒1个、实验安全警示卡1张；2.多媒体类：杭州亚运会开幕式灯光秀片段、雨后彩虹延时拍摄视频、光的色散动画演示课件、物体呈色规律动画演示课件、实验记录单模板、课堂练习PPT；3.教学资料类：牛顿色散实验小故事文字材料、光色技术应用拓展资料。（二）学生准备1.预习教材第42-45页内容，提前用喷壶对着太阳光尝试制造人造彩虹，记录观察到的颜色顺序；2.自带小镜子1个、200ml透明玻璃杯1个，小组提前确定操作员、记录员、汇报员的分工。七、课时安排本课时共安排1课时，合计40分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师播放杭州亚运会开幕式灯光秀与雨后彩虹的组合视频片段，视频时长1分30秒，播放结束后提出问题：（1）刚才的视频里，舞台的灯光可以变换几十种颜色，雨后的彩虹有7种渐变色彩，这些颜色是从哪里来的？（2）之前我们学过光沿直线传播、会发生折射反射，那光的传播和颜色的形成有什么关系？2.请2-3名学生分享自己的猜想，教师暂不点评，直接引出课题：今天我们就通过实验探究光和颜色的关系，解开大家的疑问。（二）新授环节（12分钟）1.光的色散规律讲解（1）教师讲述牛顿色散实验的小故事：1666年牛顿在暗室中，让太阳光透过小孔照射到三棱镜上，发现原本的白光被分解成了一条彩色的光带，首次证明了白光不是单色光。（2）教师演示标准色散实验：拉上窗帘营造暗室环境，用冷光强光手电筒模拟太阳光，将三棱镜放在手电筒前方10cm处，调整角度让折射光投射到白屏上，引导全体学生观察白屏上的色带顺序。（3）教师引导学生总结现象：白屏上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种有序排列的色光，这种白光分解为单色光的现象就叫做光的色散。随后结合光的折射知识点讲解色散本质：不同颜色的光的折射程度不同，红光折射角度最小，紫光折射角度最大，所以穿过三棱镜后会按顺序分散开来。（4）教师播放彩虹形成动画，讲解彩虹的成因：雨后空气中悬浮着大量微小的水滴，水滴相当于微型三棱镜，太阳光穿过水滴时会发生两次折射、一次反射，最终分解为七色光，就形成了我们看到的彩虹，彩虹的颜色顺序为外红内紫，和色散实验的色带顺序完全一致。2.物体颜色成因讲解（1）教师提出问题引发认知冲突：我们平时看到的红色花朵、蓝色书包、透明的绿色玻璃，它们的颜色是本身就有的吗？如果用红光照射蓝色书包，它还是蓝色吗？（2）教师结合动画演示讲解核心规律：我们看到的物体颜色，是物体和光相互作用的结果，分为两类情况：①透明物体：只会允许和自身颜色相同的色光透过，其余色光都会被物体吸收，所以透明物体的颜色由它透过的色光决定，比如红色玻璃纸只能透过红光，其余色光全部被吸收，所以看起来是红色；②不透明物体：只会反射和自身颜色相同的色光，其余色光都会被物体吸收，所以不透明物体的颜色由它反射的色光决定，比如红色卡纸只会反射红光，其余色光全部被吸收，所以看起来是红色；③拓展规律：黑色物体可以吸收所有色光，几乎不反射光，所以呈现黑色；白色物体可以反射所有色光，所以呈现白色。（三）小组合作探究环节（15分钟）教师提前下发实验记录单，明确两个探究活动的操作要求与安全提示：禁止用手电筒直射眼睛，三棱镜属于玻璃制品要轻拿轻放，每个实验完成后由记录员如实填写记录单。1.活动一：验证光的色散现象（7分钟）（1）实验要求：每组用两种方法制造色散现象，验证白光的组成：①方法一：用小组配备的三棱镜、手电筒、白屏复刻教师演示的色散实验，观察并记录色带的颜色顺序；②方法二：将自带的小镜子斜插入盛有2/3清水的玻璃杯中，调整镜子角度让反射光投射到白屏上，观察并记录色带的颜色顺序。（2）教师巡视指导，重点纠正学生的操作错误：比如三棱镜角度不对看不到色带、水镜组合的光线角度不对导致色带模糊，引导学生对比两种方法得到的色带顺序是否一致。（3）实验结束后请3个小组的汇报员分享实验结果，教师点评总结：两种方法得到的色带顺序完全一致，都为红橙黄绿蓝靛紫，再次证明白光是由七种单色光混合而成的，水镜组合中，水和镜子的组合起到了三棱镜的作用，让光发生了色散。2.活动二：探究物体颜色的成因（8分钟）（1）实验要求：每组用配备的三色玻璃纸、三色卡纸、手电筒完成两组对比实验，如实填写记录单：①透明物体实验：分别将红、绿、蓝三色玻璃纸蒙在手电筒前，打开手电筒照射白屏，记录白屏上呈现的光的颜色，总结透明物体的呈色规律；②不透明物体实验：首先用白光分别照射红、绿、蓝三色卡纸，记录卡纸呈现的颜色；再分别用红光、绿光、蓝光照射三色卡纸，记录每种情况下卡纸呈现的颜色，总结不透明物体的呈色规律。（2）教师巡视指导，提醒学生控制变量：每次只更换玻璃纸或者照射光的颜色，其他条件保持不变，重点引导学生观察“红光照射绿卡纸”“蓝光照射红卡纸”这类实验中卡纸呈现黑色的现象，结合之前学习的吸收规律解释原因。（3）实验结束后请2个小组分享实验结果，教师点评总结：实验结果完全符合我们之前学习的规律，比如红光照射绿卡纸时，绿卡纸只能反射绿光，红光全部被吸收，没有光反射到我们的眼睛里，所以看起来是黑色。随后教师演示七色转盘实验：快速转动印有七色的转盘，学生观察到转盘变成了白色，反向验证七种色光可以混合为白光。（四）课堂练习环节（5分钟）教师出示3道分层练习题，学生举手回答，教师逐题点评纠正：1.基础填空题：白光由____七种色光组成，这种现象叫做____；透明物体的颜色由____决定，不透明物体的颜色由____决定；____色物体吸收所有色光，____色物体反射所有色光。2.应用简答题：为什么只有雨后天晴的时候才能看到彩虹？阴天或者夜晚看不到？3.提升应用题：舞台上的演员穿白色上衣、红色裙子，当蓝色的追光灯照射到她身上时，台下的观众看到她的上衣和裙子分别是什么颜色？请说明原因。（五）小结环节（3分钟）教师引导全体学生共同梳理本节课的核心知识点：1.我们学习了光的色散现象，知道白光是由红橙黄绿蓝靛紫七种单色光混合而成的，彩虹就是空气中的小水滴使太阳光发生色散形成的；2.我们掌握了物体颜色的成因，透明物体颜色由透过的色光决定，不透明物体颜色由反射的色光决定，黑色吸收所有光、白色反射所有光；3.我们学会了用实验验证猜想的方法，以后遇到生活中的奇妙现象，可以尝试用科学规律解释。（六）作业布置环节（2分钟）按照分层教学要求布置三类作业：1.基础层：完成课本第45页的课后练习题，将本节课学到的光与颜色的知识讲给家长听；2.提高层：周末在家用喷壶对着太阳光制造人造彩虹，观察记录彩虹的颜色顺序，拍摄照片或者画成观察记录图；3.拓展层：查阅资料，了解光的三原色在手机显示器、彩色印刷、交通标识中的应用，下节课上课前和同学们分享。九、板书设计第10课光与颜色1.光的色散（1）现象：白光→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光（2）本质：不同色光的折射程度不同（3）彩虹成因：空气中的小水滴相当于三棱镜，使太阳光发生色散2.物体的颜色（1）透明物体：由透过的色光决定（2）不透明物体：由反射的色光决定（3）特殊规律：黑色吸收所有色光，白色反射所有色光十、教学反思（一）预设达成情况本节课通过实验探究的方式，有效纠正了学生的错误前概念，90%以上的学生能够掌握光的色散规律与物体颜色成因，能够独立解释基础的生活光色现象，小组合作的参与度较高，核心素养的落地效果较好。（二）生成问题改进1.部分学生在实验中提出“是不是三棱镜本身有颜色才分解出七色光”的疑问，后续教学可以补充“单色光照射三棱镜”的验证实验，用红光照射三棱镜后仍然呈现红光的现象，证明三棱镜本身